文/五華縣安流鎮(zhèn)第二小學(xué) 張麗云

數(shù)學(xué)是一門特別重要的學(xué)科，其包含的知識(shí)對(duì)各個(gè)學(xué)科，以及實(shí)際生活的影響相當(dāng)大。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)知識(shí)，很多數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，以及數(shù)據(jù)分析能力都是在小學(xué)養(yǎng)成的。因此，為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂上可以采用自主探究性的學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)的意義

自主探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的教學(xué)方式，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)有很大的意義。首先，自主探究性學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，學(xué)生就可以真正地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，成為課堂的主人，這樣的數(shù)學(xué)課堂不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣枯燥無(wú)味，學(xué)生有充足的時(shí)間去進(jìn)行自主的交流和探究，在探究中得到啟發(fā)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。其次，自主探究性學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生的年齡尚小，很多時(shí)候不能自覺(jué)地去完成教師布置的任務(wù)。此時(shí)教師就可以在課堂上用自主探究的方法進(jìn)行講授，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生可以自然的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)小組討論和自主探究，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

1.通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，自主探究

小學(xué)階段的學(xué)生都處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，不能快速地把注意力集中到課堂當(dāng)中去，尤其是在一節(jié)課剛開始的時(shí)候，學(xué)生的心還不能從課外完全的收回來(lái)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)要講的教學(xué)內(nèi)容，找出明確的探究性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在講到有關(guān)簡(jiǎn)單歸一應(yīng)用題的時(shí)候，要提前準(zhǔn)備好課堂上要提出的問(wèn)題：迅速計(jì)算出班里50名學(xué)生在一分鐘內(nèi)眼睛可以眨多少下？提出這個(gè)問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后找學(xué)生回答，其中小明說(shuō)：可以算出來(lái)50名學(xué)生中每個(gè)學(xué)生的眨眼次數(shù)，然后再把他們加起來(lái)。小紅又說(shuō)：小明的方法太過(guò)繁瑣，我覺(jué)得可以先算出一個(gè)同學(xué)的眨眼次數(shù)，然后算出得數(shù)之后再乘以50，就可以得出最終的結(jié)果。以這樣的討論方式得出來(lái)的結(jié)果，既能增加學(xué)生的參與度，又可以讓學(xué)生自主去思考問(wèn)題，使學(xué)生的思路更加清晰。

2.通過(guò)自主思考，獨(dú)自探究

獨(dú)自探究，是指小學(xué)生根據(jù)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握和理解，運(yùn)用自己的思維方式去學(xué)習(xí)的研究過(guò)程。這樣的過(guò)程既能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從自主學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成就感，還可以提高學(xué)生的綜合能力，甚至增強(qiáng)其探究問(wèn)題的能力。例如，教師在講到《小數(shù)的加法》的時(shí)候，可以利用多媒體向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：小雨昨天買了兩本書，一本是《數(shù)學(xué)家的故事》，花了6.45元；一本是《童話選集》，花了4.29元，問(wèn)一共花了多少錢？給出式子：6.45+4.29。這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體課件的演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生可以通過(guò)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，用自己的方法去算出結(jié)果。然后在教師的引導(dǎo)下，給出小數(shù)的具體算法以及計(jì)算過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，比如在計(jì)算的時(shí)候一定要注意小數(shù)點(diǎn)的對(duì)齊情況。通過(guò)自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算過(guò)程有一個(gè)明確的了解，從而鞏固小數(shù)的計(jì)算方法。最后教師可以再展示一個(gè)例題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。

3.通過(guò)小組討論，合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式進(jìn)行探究，可以使學(xué)生在自主探究以后得到更多的啟發(fā)，通過(guò)與其他同學(xué)的討論和交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)三角形的面積的計(jì)算時(shí)，教師可以要求每一個(gè)學(xué)生親自試用紙張剪出一個(gè)三角形的形狀。與此同時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生剪出的三角形的形狀都是各不相同的。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生把剪好的三角形，用數(shù)學(xué)工具測(cè)量它的邊長(zhǎng)，并計(jì)算三角形的面積，然后填寫到表格當(dāng)中。接著教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：每個(gè)同學(xué)手中的三角形的邊長(zhǎng)各是多少厘米？它的面積又是多少平方厘米？學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，算出答案，同學(xué)之間再進(jìn)行溝通和交流。這種小組討論分析的方法，能讓學(xué)生找出各自在計(jì)算過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后得出計(jì)算規(guī)律，從而探究出三角形面積的計(jì)算公式。