文/惠州市第二十七小學(xué) 周劍峰

前段時(shí)間讀到一本有趣的書，讓我挺有感觸的，書名叫《噓！這是超神奇的作文魔法枕》。這本書介紹了一名叫高斯的小朋友，開始習(xí)作能力很差，于是班主任送給了他一個(gè)魔法枕頭。他躺在床上著睡覺，最后竟成了班里的“作文高手”。原來，他是通過神奇的作文魔法枕，進(jìn)入了一個(gè)神奇的作文魔法王國(guó)。令人想不到的是，這個(gè)作文王國(guó)竟然被一個(gè)惡魔控制了，高斯通過各種習(xí)作知識(shí)的沖關(guān)，最后戰(zhàn)勝了惡魔。文中各種驚心動(dòng)魂的冒險(xiǎn)之旅，引人入勝。閱讀后，我不斷反思自己的作文教學(xué)，自己傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式要改變了。

心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學(xué)要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，將作文教學(xué)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓孩子走進(jìn)生活，用心感受生活，讓孩子參與到活動(dòng)和生活之中，有了感受，有了生活中的材料，才會(huì)從“要我寫”到“我要寫”，學(xué)生寫作的問題就迎刃而解了。

一、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

在作文教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境是非常關(guān)鍵的。作文活動(dòng)課的目的是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。寫作的觀察不是隨意“觀看”， 它需要學(xué)生專注地察看對(duì)象的特征，并對(duì)這些特征做出自己的思考、評(píng)判、選擇，使之成為自己的有價(jià)值的寫作素材。

如，我設(shè)計(jì)的作文活動(dòng)課是這樣的：

課前需準(zhǔn)備材料：一個(gè)塑料杯，一盒大頭針，一瓶礦泉水。

當(dāng)我走進(jìn)課室時(shí)，手中沒有一本書，手里就只拿著這些準(zhǔn)備的材料。跟以往有點(diǎn)不一樣，這個(gè)“不一樣”被很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，“老師今天怎么沒帶書”，“帶這此東西干什么?” 就開始在下面議論紛紛了。我首先表揚(yáng)了這些善于觀察的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了老師今天的“異樣”。被表揚(yáng)的同學(xué)心里樂滋滋的。筆者馬上切入主題：“同學(xué)們，你們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？老師今天就給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，主題是：我的猜想?！卑嗌弦幌抡ㄩ_了鍋，同學(xué)們興奮不已。我接著說：“我要把塑料杯倒?jié)M水，而且滿到快溢出來止?！毙⌒囊硪淼?jié)M后，接著問同學(xué)，“大家猜猜，如果老師再往杯里放大頭針，還能放幾枚？”同學(xué)們興奮回答道：“3枚”， “4枚” “5枚” “1枚”……接著我完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，最后我要求學(xué)生把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的過程寫下來，并提出要求：1.寫清楚老師的實(shí)驗(yàn)過程；2.同學(xué)們的各種表現(xiàn)；3.自己的想法及心情變化。由于同學(xué)們參與整個(gè)活動(dòng)的過程，大家很快就涮涮地動(dòng)起筆來了，同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容，也有了可寫的欲望，一切都水到渠成了。

在作文活動(dòng)課中，孩子們的意識(shí)逐漸從關(guān)注自我轉(zhuǎn)換到關(guān)注周圍。特別是對(duì)新事物，會(huì)讓他們迫不及待地想交流、想表達(dá)。所以，開發(fā)這類型的活動(dòng)課，確實(shí)給學(xué)生提供了一種全新的習(xí)作體驗(yàn)。

二、激發(fā)閱讀興趣，為習(xí)作做好積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生光有表達(dá)的欲望，而肚子里卻倒不出一點(diǎn)墨汁，同樣也寫不出好文章。用詞不準(zhǔn)確，語句不通順等問題都會(huì)出現(xiàn)。因此，語言積累很重要，特別是優(yōu)美的語句， 在習(xí)作中會(huì)起到畫龍點(diǎn)眼的作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，增加自己的知識(shí)量，這樣才能在寫作時(shí)文如涌涌之泉，產(chǎn)生神來之筆。若沒有豐富語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，心中有情而不能抒發(fā)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書。

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造班上的閱讀氛圍？這是我經(jīng)常思考的問題。在一次閑暇之余，我拜讀了美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》，真是受益匪淺。雖然這本書名叫《朗讀手冊(cè)》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本推崇通過給孩子讀書培養(yǎng)孩子閱讀興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的書，書中的很多觀點(diǎn)都讓我有一種深以為然的感覺。我仿照書中的做法，每天堅(jiān)持給孩子朗讀10分鐘，是純粹的朗讀。剛開始我讀的是一個(gè)故事，然后是一篇短文、一段節(jié)選……每當(dāng)朗讀時(shí)孩子靜靜地聽，課室安靜的連根針掉下都聽到。我感受到了孩子聽朗讀是一種享受，是一種沉迷，是一種期待。下課后孩子們都會(huì)迫切地跑到講臺(tái)追問我剛才朗讀的是什么書？第二天我再接著朗讀下一章節(jié)時(shí)，孩子們已爭(zhēng)先恐后地把內(nèi)容說出來。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诩抑幸哑炔患按褧o讀完了，這是我經(jīng)常遇到的事情。我心里很享受孩子們這種愛閱讀的激情，感覺收獲滿滿的。在平時(shí)教學(xué)中，我覺得學(xué)生對(duì)閱讀的喜好程度，與老師對(duì)書的愛好程度分不開，試想如果一個(gè)老師除了課本，在課堂上從來不討論其他書里的內(nèi)容，那他的學(xué)生對(duì)其他書又會(huì)愛好到什么程度呢？因此要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就把我們的朗讀一起與孩子分享吧！只有孩子愛上了閱讀，才能積累大量的詞匯、語句，為習(xí)作提供源源不斷的“糧食”。

三、聯(lián)系實(shí)際，回歸生活

作文最終還是要聯(lián)系實(shí)際，回歸生活的。生活是寫作的源泉，習(xí)作離不開生活。要讓孩子有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就要在習(xí)作中反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。要在生活中找到可寫素材，就必須教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)觀察是寫作的前提，是孩子思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把習(xí)作寫好的。因此，要有目的地引導(dǎo)孩子多觀察身邊的事物，多接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)各種美，用耳朵傾聽生活中種種聲音，用心去感受生活中的脈搏。

例如：“觀察自己的臥室”這一觀察練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生按一定順序觀察自己的臥室，關(guān)且在習(xí)作時(shí)要融入自己的情感。學(xué)生第一次的習(xí)作如下：

進(jìn)入我的臥室，你首先看到一張床，再往里走，你會(huì)看到一個(gè)書桌，書桌旁邊是一把椅子，椅子旁邊是一個(gè)書架，書架里有好多書，都是爸爸媽媽給我買的 ……

在我強(qiáng)調(diào)描寫事物時(shí)需要賦予自己的情感的指導(dǎo)下，學(xué)生第二次修改后的習(xí)作如下：

“進(jìn)入我的臥室，你首先會(huì)看到一張非常舒服的單人床，厚厚的床墊，干凈的床單，僅僅是看一眼就會(huì)產(chǎn)生濃濃的睡意。繼續(xù)往里走，你會(huì)看到一個(gè)結(jié)實(shí)但不是很漂亮的書桌，千萬別小看它，它可是爸爸親手為我做的，用爸爸的話說就是：“為了防止你駝背，為了防止你的眼睛近視，為了設(shè)計(jì)出一款科學(xué)的書桌，我把看家的本事使出了！”我的椅子沒有什么特殊的，但椅子旁的書架可大有“學(xué)問”了，它里面裝了很多種類的書，都是我愛讀的，有科普類的，有兒童文學(xué)類的，還有介紹世界各國(guó)武器的書呢！怎么樣，它像不像一個(gè)小小的圖書館……”

在生活中，其實(shí)有很多事物一直陪伴在我們的身邊，和我們生活在一起，不論是人還是物，都與我們息息相關(guān)，相處久了都會(huì)有感情。哪怕是一張書桌，又或是一個(gè)茶杯，損壞了我們都會(huì)傷心、可惜。這種“傷心”，其實(shí)就是我們與事物之間有了豐富的感情。如果孩子在描寫事物時(shí)，有感而發(fā)，有情而抒，那么這篇文章就會(huì)“有血、有肉”，情感豐富、飽滿，讀起來就能引人入勝。因此，我們要用生活去打開孩子的思緒，學(xué)會(huì)捕捉生活中的靈動(dòng)，開啟孩子們的寫作源泉。