文/廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué) 胡薇娟

課改前：無米之惑

作為一名初中語文教師，我深知，作文成績幾乎占據(jù)中考半壁江山，因此作文教學(xué)長期是語文教學(xué)中的重頭戲，但目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：一方面，教師投入大量時間和精力，殫精竭慮地去命題、指導(dǎo)和講評；另一方面，學(xué)生卻“畏文如虎”，為完成任務(wù)而挖空心思地去編造、拼湊材料，于是，說假話、寫假事，毫無真情實感的作文比比皆是。

面對這一現(xiàn)象，我曾堅定地認為：學(xué)生寫作難，一定是是教師課堂講授的寫作技巧不夠！導(dǎo)致學(xué)生無從下手。于是，我一遍遍地改進教學(xué)措施，堅持每周開展一節(jié)寫作輔導(dǎo)課，從“鳳頭”“豬肚”“豹尾”、人物描寫、抒情議論等角度，不厭其煩地給學(xué)生灌輸寫作知識。當我洋洋得意地認為學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的寫作技巧，定能寫出高質(zhì)量的作文時，我卻仍舊失望地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文依然是干巴巴的語言，毫無美感可言，作文仍然是學(xué)生的難題。

課改：尋米之旅

正當我百思不得其解時，偶然一次，我閱讀學(xué)生的周記，給了我很大的感觸，這是一個作文成績中等同學(xué)心聲：“老師，感謝您一節(jié)節(jié)精彩的作文輔導(dǎo)課，讓我掌握了很多的技巧，但是，我卻發(fā)現(xiàn)我沒有材料可寫。您的寫作技巧如同給了我一口精美的米鍋，和一個個烹飪美味米飯的技巧，但是我卻‘無米下鍋’，只能看著米鍋繼續(xù)發(fā)呆，老師，我希望您能教給我們輕松獲取材料的好辦法，讓我們真正不再懼怕作文，輕松烹飪出一鍋鍋美味的米飯……”

是啊，俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生感到作文難寫，根本原因是學(xué)生掌握的材料太少。充當學(xué)生寫作內(nèi)容的生活素材，并不是廣泛閱讀課外書就能夠達到的。朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有讓學(xué)生親身參與實踐，在過程中才能體會生活，而這些生活經(jīng)歷，就像一股“泉眼”，為學(xué)生的作文內(nèi)容提供“源頭活水”。

番禺區(qū)課改的核心是“研學(xué)后教”，“先研學(xué)”的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生先了解上課的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。而我之前一味執(zhí)著于講授“寫作的技巧”，卻忽略了讓學(xué)生主動獲取寫作材料的機會，這無疑是“教師主導(dǎo)”的課堂。

課改后的語文課堂，特別重視開展語文綜合實踐，這是一門集趣味性和實踐性于一體的新生課程，《語文課程標準》提到：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！币虼?，我積極嘗試將語文綜合實踐課與作文教學(xué)有機整合，讓學(xué)生走出單一、封閉的課堂，在廣闊的實踐天地中激發(fā)寫作興趣，拓寬寫作內(nèi)容，醞釀寫作情感，張揚寫作個性。讓語文綜合實踐活動成為作文教學(xué)的“泉眼”，有效改善學(xué)生“作文難，難于上青天”的狀況。

課改后：有米之歡

語文綜合實踐活動，同樣是學(xué)生圍繞主題，探究人與自然、社會等問題，它的內(nèi)容豐富多彩，不僅包括主題研究學(xué)習(xí)、社會實踐、探究自然等領(lǐng)域，還包括班會、級會等班級傳統(tǒng)活動、還包括科技節(jié)、校運會、藝術(shù)節(jié)等活動。

語文綜合實踐活動課的總目標是：通過親身參與實踐，獲得豐富的生活經(jīng)驗；形成對自然、社會的整體認識；發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會的責任感；養(yǎng)成合作、分享等良好品質(zhì)。

1.課改體驗之一

例如：七年級上冊第四單元要求以“月亮”為主題寫一篇文章，學(xué)生雖然每天看見月亮，但對“月亮文化”卻知之甚少，自然難以寫出內(nèi)容豐厚的作文。于是，我組織開展了“我和月亮有個約會”主題實踐活動，把全班分為六個小組，即“神話、故事表演組”“月亮風(fēng)俗講述組”“月亮詩詞朗誦組”“月亮常識、謎語、對聯(lián)、歇后語考查組”“月亮歌曲演唱組”、“探月工程介紹組”鼓勵學(xué)生從六個方面，綜合探究豐富多彩的月亮文化。

同學(xué)們利用課余時間開展調(diào)查，匯報課上，大家熱情高漲地匯報自己對“月亮文化”的探究成果?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們不僅擁有自己收集的材料，與他人交流中又獲得了更多材料，寫作時就不愁“無米下鍋”了，大家一氣呵成，“樂為有米之炊”，寫出了一篇篇獨具匠心的作文，例如《我是小小探月工程師》《我和嫦娥姐姐約會》《月球探險記》等，涌現(xiàn)許多美文佳句：

例文1:未來的月球還有綠樹和紅樹和七色花。綠樹是地球上的樹。七色花可以的發(fā)射光線，把偷果子的人一網(wǎng)打盡。紅樹可以在一秒中結(jié)出一萬多個果子。有了這些樹和花，月球會讓人們生活得更好。

《遙想未來的月球》

例文2：在未來的許多年后，人類終于可以在月球上“蹦”了。那天，我坐上飛船飛向了太空。點點繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕中，茫茫一片，讓人感到眼花繚亂，歡快的心情在心中激揚起來。

《我在月球上的一天》

例文3：在這冰雕雪地宮殿中，人看見了嫦娥。她好美麗呀！身材窈窕，一身縞素，潔白如冰雪，渾身上下散發(fā)出一種高貴雅致、清麗脫俗的氣息，紅頰櫻唇，宛如披月棠梨，沐露玫瑰，清艷絕倫。

《我遇見了嫦娥仙子》

“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛，溪水自然流個不歇?！比~圣陶先生這段話形象地說出了生活與作文的密切聯(lián)系。正是開展語文綜合實踐活動，才拓寬了學(xué)生的作文內(nèi)容，令他們信手拈來寫出豐富多彩的作文，寫作不再是無源之水。

2.課改體驗之二

《語文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。因此廣州中考作文立項評分表從2012年開始，內(nèi)容項說明加入了“情感真摯”的評分點，要求學(xué)生在作文中寫出真情實感。

我在作文教學(xué)中，開展與作文主題一致的綜合實踐活動，營造真實的生活實踐情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，醞釀寫作情感，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，有效改善作文無病呻吟的干巴現(xiàn)象，讓學(xué)生快樂地烹飪一鍋鍋美味的“作文之飯”。

例如：八年級下冊第一單元習(xí)作，要求學(xué)生體會父母對自己深深的愛護和濃濃的關(guān)懷之情，而且用作文語言向含辛茹苦養(yǎng)育自己的父母表達真摯的謝意。作文課同樣承擔著教學(xué)育人的重要責任，因此，我把它設(shè)計為融思想教育和習(xí)作訓(xùn)練為一體的綜合實踐課，收到了很好的效果。

調(diào)動情感。上課開始，我播放了《世上只有媽媽好》《燭光里的媽媽》《母親》等著名歌曲，引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典電影片段《媽媽再愛我一次》，朗誦朱自清《背影》的感人散文，通過動人的歌曲、感人的電影場面和細膩的文字，讓父母的愛浸染每個學(xué)生的心靈，很多同學(xué)觸動情懷，思想產(chǎn)生震撼，當場淚流滿面，感悟到父愛母愛的偉大無私。

感恩實踐。學(xué)生的情感被調(diào)動起來后，我要求他們把感恩之心用在日常生活中，并把這個星期定為“感恩一星期”，每個學(xué)生回家認真觀察父母為自己操勞的神態(tài)和動作，回憶與父母之間印象最深刻的一件事，要求學(xué)生身體力行為父母做一件感恩的事情，對父母說一句感恩的話，并且隨時在日記本記錄下自己感悟。

回歸作文。作文課上，我引導(dǎo)學(xué)生以“感謝父母的愛”為主題，寫一篇作文，經(jīng)過“感恩一星期”的綜合實踐，同學(xué)們對父母的感恩之情已經(jīng)被充分調(diào)動起來，學(xué)生在實踐中感悟到父母博大無私的愛，習(xí)作可謂文思如泉，佳句迭現(xiàn)，篇篇感人肺腑。

佳句1：“父母就像參天大樹，我們就像那稚嫩的小樹，在父母的樹蔭下漸漸長大，在父母參天大樹的呵護下，我們慢慢的由小樹長成參天大樹！”

佳句2：“有一種愛讓我震撼，有一種愛讓我流淚，有一種愛讓我成長，有一種愛讓我懂得珍惜，學(xué)會堅強……這就是源于血脈親情、世間最偉大最無私的父愛與母愛?！?/p>

生活處處有作文，只要用心實踐，用情體會，生活就會充滿溫情，習(xí)作內(nèi)容自然也會真情流露。由此深信，這樣的作文綜合實踐課，不僅醞釀了學(xué)生的作文情感，也是一次感恩的精神洗禮。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改之路仍在繼續(xù)，我的作文探索之旅也在不斷進行。把綜合實踐活動融入作文課改的課堂，是語文課程改的一道亮麗風(fēng)景，她關(guān)注學(xué)生對實踐活動過程的經(jīng)歷、體驗、感情和探究。讓學(xué)生在綜合實踐活動中激發(fā)寫作興趣，拓寬寫作內(nèi)容，醞釀寫作情感，張揚寫作個性，使學(xué)生獲得對生活的真切感受。

語文綜合實踐活動就像一股“泉眼”，為學(xué)生的習(xí)作注入了新的“活水源頭”，讓學(xué)生“樂為有米之炊”。讓學(xué)生在寫作的天空自由翱翔。讓學(xué)生的寫作更輕松，讓學(xué)生的作文更精彩。