馬正兵

(重慶第二師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院,重慶 400067)

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》(以下簡(jiǎn)稱《本科專業(yè)目錄》)中首次設(shè)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)類特設(shè)專業(yè)。截至2018年9月，全國(guó)有16所普通本科院校經(jīng)教育部備案開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。教育部在印發(fā)《本科專業(yè)目錄》時(shí)，沒有對(duì)各學(xué)科的特設(shè)專業(yè)提出專業(yè)基本要求和課程設(shè)置指引。自蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)2014年首家開辦商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以來，各開辦院校對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力素質(zhì)要求、課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校及其所在區(qū)域的資源稟賦進(jìn)行了積極探索。為推進(jìn)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，上海商學(xué)院、重慶第二師范學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)先后于2016年、2017年、2018年舉辦了三屆全國(guó)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，與會(huì)專家學(xué)者積極為商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策。2018年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系提出了指導(dǎo)性意見和建議，為開辦院校提供了重要參考[1]。然而，從各院校近年的實(shí)踐探索和《本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》看，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵、知識(shí)體系、課程安排和培養(yǎng)路徑依然是困擾開辦者和研究者的重要難題，事實(shí)上這也是商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心命題。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù),國(guó)家已將經(jīng)濟(jì)學(xué)納入基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)更要緊緊圍繞哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“中國(guó)學(xué)派”基礎(chǔ)，構(gòu)建有中國(guó)特色的學(xué)科體系，開展高起點(diǎn)、系統(tǒng)性、全方位研究。

一、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵與知識(shí)體系

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的界定是建設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的首要問題?！皩W(xué)科是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系”，只有明確商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和學(xué)科內(nèi)涵，才能確定商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系，從而界定商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、區(qū)別和邊界，并根據(jù)“學(xué)科紀(jì)律性”歸結(jié)其核心要義。只有具有獨(dú)特研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)和研究方法的學(xué)科才可能真正獨(dú)立形成科學(xué)的學(xué)科，學(xué)科發(fā)展才具有持續(xù)的生命力。界定商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科歸屬之困難顯而易見：其一，從名稱看商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)還是商學(xué)，或者是“商學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)”；其二，中國(guó)沒有獨(dú)立的商學(xué)(科)門類，是否可以將商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理解為“管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)”的復(fù)合交叉；其三，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)與商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別，這些都是界定商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵首先要解決的問題。

(一)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)融合發(fā)展的交叉性學(xué)科

作為一門獨(dú)立學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于17世紀(jì)中葉，形成于18世紀(jì)。一般認(rèn)為，英國(guó)威廉·配第是英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人，又稱古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之父，其1662年發(fā)表的《賦稅論》被認(rèn)為是古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的開山之作。按此算來，經(jīng)濟(jì)學(xué)已有300多年歷史了。從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展看，學(xué)界通常以英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物亞當(dāng)·斯密1776年出版的《國(guó)富論》作為其建立的標(biāo)志。

教育部在《本科專業(yè)目錄》中將商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)界定為經(jīng)濟(jì)學(xué)類，而我們熟知的企業(yè)管理、商務(wù)管理專業(yè)則屬于管理學(xué)學(xué)科。因此，論證商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科歸屬首先必須處理好其在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中的學(xué)科歸屬問題。“經(jīng)濟(jì)”一詞在西方最初被解釋為“家計(jì)管理”，經(jīng)濟(jì)學(xué)起源于家政術(shù)，可見經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了管理學(xué)?！敖?jīng)濟(jì)”一詞在中國(guó)古代是指經(jīng)世濟(jì)民、經(jīng)邦濟(jì)世，包含治理國(guó)家、接濟(jì)鄉(xiāng)民之義。按此理解，經(jīng)濟(jì)學(xué)也內(nèi)涵了管理學(xué)的含義，因此可以說歷史上經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)是合一的。亞當(dāng)·斯密《國(guó)富論》闡釋的社會(huì)分工原理從某種程度上講也是管理學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。管理源于分工、源于組織目標(biāo)協(xié)同的需要，當(dāng)人們都獨(dú)立完成自己的工作時(shí)是不需要管理的或者說管理不是獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)分工讓每個(gè)人從事一定的專業(yè)化工作，由此而來的是如何讓不同工作崗位的人員協(xié)同做好工作以更好實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，由此管理誕生了。但管理者作為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)，一般認(rèn)為始于1841年美國(guó)馬薩諸塞鐵路車禍?zhǔn)录?。人們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了所有權(quán)和管理權(quán)分離制度，職業(yè)經(jīng)理人制度由此產(chǎn)生，管理者成為獨(dú)立的職業(yè)。其后，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)者的深入研究，1911年有“科學(xué)管理之父”尊稱的弗雷德里克·泰勒(F．W．Taylor)出版了《科學(xué)管理原理》一書，開啟了科學(xué)管理理論的進(jìn)程。1925年法約爾出版的《工業(yè)管理與一般管理》一書首次明確提出了管理的概念，進(jìn)一步推進(jìn)了獨(dú)立的管理職能和普及的管理教育。管理理論體系的日臻完善和管理教育的推廣加速了工商業(yè)發(fā)展，管理學(xué)也從經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來逐漸成為一門學(xué)科。因此，現(xiàn)代意義的管理學(xué)只有一百多年的歷史。管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來，一方面是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“背叛”，體現(xiàn)其與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的分野。一般認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)是著重研究人和社會(huì)的選擇行為來促使“社會(huì)資源”的優(yōu)化配置，以解決稀缺資源與無限欲望之間的矛盾以及實(shí)現(xiàn)商品生產(chǎn)并將其在現(xiàn)在或未來科學(xué)分配給經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各個(gè)主體的一門科學(xué)；而管理學(xué)是著重研究人類社會(huì)管理活動(dòng)中的各種現(xiàn)象、基本規(guī)律和合理方法的一門科學(xué)。由此從資源配置角度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重于社會(huì)資源配置，而管理學(xué)側(cè)重于組織內(nèi)部資源配置。另一方面，管理學(xué)獨(dú)立出來也可以理解為是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的拓展。盡管對(duì)管理和管理學(xué)的內(nèi)涵眾說紛紜，但管理學(xué)理論體系總體上包括組織理論、管理職能方法以及經(jīng)營(yíng)管理理論和方法三個(gè)方面。管理學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的主體應(yīng)用和管理就是決策的觀念隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的深化和拓展而日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容，這就是現(xiàn)代企業(yè)理論和決策經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)可以將管理決策作為其研究?jī)?nèi)容，因?yàn)閺慕?jīng)濟(jì)學(xué)視角看，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程就是一個(gè)制定決策、執(zhí)行決策和監(jiān)控決策效果以及調(diào)整優(yōu)化決策的過程，由此包括組織內(nèi)部決策在內(nèi)的管理決策自然也只是整個(gè)經(jīng)濟(jì)決策的一個(gè)微觀方面。經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的交叉融合趨勢(shì)越來越明顯，管理學(xué)研究日益以經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究也越來越多的將管理問題作為研究對(duì)象。從現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)營(yíng)情況看，經(jīng)濟(jì)主體在其商務(wù)活動(dòng)中與利益相關(guān)方面從事的各類交易活動(dòng)日趨復(fù)雜、且多變和特殊。我國(guó)目前高校開設(shè)的工商(商務(wù))管理類專業(yè)主要著眼于企業(yè)內(nèi)部管理和資源優(yōu)化，但在開放的市場(chǎng)環(huán)境下，實(shí)踐中更需要既懂商務(wù)運(yùn)營(yíng)又善經(jīng)濟(jì)分析的商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合型人才。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)正是基于社會(huì)對(duì)該類人才的迫切需要而設(shè)立的，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)代表了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)交叉融合的新趨勢(shì)。

(二)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)(商業(yè)與管理學(xué)科)交叉融合的新學(xué)科

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的全面(簡(jiǎn)單)對(duì)接融合，與國(guó)內(nèi)普遍翻譯為企業(yè)(或管理或商務(wù))經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)外Business Economics有何不同？這涉及如何認(rèn)識(shí)管理學(xué)與商學(xué)的異同問題以及如何認(rèn)識(shí)“商”和“商務(wù)”的內(nèi)涵問題。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的交叉融合學(xué)科，但不是二者的簡(jiǎn)單對(duì)接滲透，也不是經(jīng)濟(jì)學(xué)與全部管理理論的對(duì)接。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和商學(xué)的界限難以完全分別。學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的理解相對(duì)一致，但對(duì)管理學(xué)和商學(xué)的界定分歧較大，將商學(xué)(商科)等同于管理學(xué)(管理學(xué)科)的有之，認(rèn)為二者存在較大區(qū)別的也不少。聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年在修訂國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類時(shí)將“商學(xué)”表述為“Business and Administration”?？梢?，商學(xué)和管理學(xué)基本上是混合使用的。管理教育的特點(diǎn)是從最初改善工商企業(yè)等營(yíng)利機(jī)構(gòu)的管理逐步發(fā)展為研究各類型機(jī)構(gòu)(包括政府、事業(yè)單位、協(xié)會(huì)、群團(tuán)等非營(yíng)利機(jī)構(gòu))的管理，大致就是法約爾的工業(yè)管理和一般管理的區(qū)分。顯然，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)解釋商業(yè)現(xiàn)象、商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)規(guī)律，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與管理問題的交叉融合在管理學(xué)理論方面也不是完全簡(jiǎn)單對(duì)接，而應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)(管理學(xué)理論中的商務(wù)方面)的融合。由此我們需要探討商學(xué)的范疇。

中國(guó)的商學(xué)可以追溯到晚清時(shí)期盛宣懷主張的培養(yǎng)商學(xué)人才的建議。就商學(xué)學(xué)科而言，我國(guó)高等院校開辦最早的商學(xué)系科可以追溯到1902年京師大學(xué)堂創(chuàng)辦的商學(xué)科，這就是北京大學(xué)光華管理學(xué)院在其學(xué)院簡(jiǎn)介中提及的北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)端。盛宣懷于1904年創(chuàng)辦的南洋高等商務(wù)學(xué)堂可謂是我國(guó)近代史上第一所商科高等專門學(xué)校。1915年出版的《辭源》(正編)給“商學(xué)”的定義是：“‘商學(xué)’即商業(yè)上應(yīng)用之學(xué)問，如商業(yè)專門學(xué)校及大學(xué)商科之各學(xué)科皆是?！盵2]民國(guó)時(shí)期基本沿襲了晚清時(shí)期對(duì)商學(xué)的認(rèn)識(shí)和商學(xué)教育體系，如1913年頒發(fā)的《大學(xué)規(guī)程令》就在商科下設(shè)了銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、外國(guó)貿(mào)易學(xué)、領(lǐng)事學(xué)、稅關(guān)倉(cāng)庫學(xué)、交通學(xué)6個(gè)門類。雷殷在1926年出版的《商學(xué)研究》發(fā)刊詞中說：“商科之設(shè)，乃教人以商事學(xué)識(shí)，及教人以從事于商也。但商事學(xué)識(shí)何由而得，又如何而后可以從事于商，商事之原理原則應(yīng)加研求固矣?！盵3]11949年以后特別是社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我國(guó)特殊國(guó)情下商學(xué)教育不受重視。改革開放以來，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，我國(guó)加快了商科人才的培養(yǎng)。從學(xué)科建設(shè)方面看，高校學(xué)科分類中先后使用過“財(cái)經(jīng)類”“經(jīng)濟(jì)管理類”“管理類”和“工商管理類”等稱謂。紀(jì)寶成1992年提議將“經(jīng)濟(jì)、管理類”學(xué)科專業(yè)分設(shè)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”“商學(xué)類”(工商管理類)[4]。2006年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在當(dāng)時(shí)的“學(xué)科專業(yè)目錄修訂方案研究”的論證中曾經(jīng)就“商學(xué)”學(xué)科進(jìn)行了調(diào)查。但由于我國(guó)商業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)者們對(duì)“商學(xué)”界定莫衷一是，直至目前我國(guó)高等教育學(xué)科門類中也沒有將“商學(xué)”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。田國(guó)強(qiáng)認(rèn)為，改革開放以來國(guó)內(nèi)大多高校經(jīng)管學(xué)院的主體學(xué)科基本上是以工程背景發(fā)展起來的管理學(xué)科，大致與國(guó)外大學(xué)工程學(xué)院中的工業(yè)工程管理學(xué)科(Management in Industry Engineering)對(duì)應(yīng)，而這有別于真正意義上的商學(xué)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育?？梢娞飮?guó)強(qiáng)教授認(rèn)為商學(xué)和管理學(xué)是有區(qū)別的。盡管商學(xué)的概念難以界定，但一般認(rèn)為現(xiàn)代商學(xué)主要是研究組織與市場(chǎng)交易相關(guān)活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科，大致相當(dāng)于聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類中的“商務(wù)(商業(yè))與管理”學(xué)科列示的內(nèi)容，即零售、營(yíng)銷、銷售、公共關(guān)系、地產(chǎn)，金融、銀行、保險(xiǎn)、投資分析，會(huì)計(jì)、審計(jì)、簿記，管理、公共管理、機(jī)構(gòu)管理、人員管理，文秘和辦公室管理等。值得注意的是，雖然國(guó)家學(xué)位辦學(xué)科專業(yè)目錄和教育部本科專業(yè)目錄中沒有“商學(xué)”學(xué)科，但在2017年公布的北京大學(xué)“雙一流”學(xué)科名單中，除理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)外，“商業(yè)與管理”赫然在列，卻沒有傳統(tǒng)的工商管理、管理科學(xué)與工程等管理學(xué)科。除北京大學(xué)外，上海交通大學(xué)的“商業(yè)與管理”學(xué)科也被列為該?！半p一流”學(xué)科建設(shè)名單。盡管目前未見兩所大學(xué)公布“商業(yè)與管理”學(xué)科的相關(guān)建設(shè)規(guī)劃，但筆者理解這就是官方對(duì)“商學(xué)”學(xué)科的首次確認(rèn)。據(jù)此，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)兩大學(xué)科交叉的學(xué)科，更進(jìn)一步說是經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)與管理學(xué)科的交叉學(xué)科，而這里的“商業(yè)與管理”是“商學(xué)”的主要內(nèi)容。換言之，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)交叉融合形成的商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是經(jīng)濟(jì)學(xué)和傳統(tǒng)的工商管理學(xué)科、管理科學(xué)與工程學(xué)科、公共管理學(xué)科、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、圖書情報(bào)與檔案管理、社會(huì)政策與管理學(xué)科的交叉融合，雖然商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要吸收這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，但其強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)與管理學(xué)科的交叉融合，因此商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)譯為Commerce Economics或者Economics and Commercial Economics[注]荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)、格羅寧根大學(xué)的商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)翻譯為Economics and Business Economics，國(guó)內(nèi)也有“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”這樣的專業(yè)稱謂，因此筆者參照上述將商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)翻譯為Economics and Commercial Economics。更為貼切。

(三)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)別于國(guó)外以“Business Economics”命名的企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(有些在名稱上譯為“商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”)，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)交易活動(dòng)(即商務(wù)活動(dòng))為研究對(duì)象，而不是以企業(yè)內(nèi)部管理活動(dòng)為中心。也就是國(guó)外的“Business Economics”相對(duì)更接近于國(guó)內(nèi)的“工商管理學(xué)科”。

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)別于國(guó)內(nèi)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，專門研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)中商業(yè)部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)不是部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，既研究商業(yè)部門的商務(wù)活動(dòng)，也研究其他部門的商務(wù)活動(dòng)及其規(guī)律，同時(shí)研究整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的商務(wù)關(guān)系及其規(guī)律，因此商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)結(jié)合的一般經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，是解釋商務(wù)現(xiàn)象、商務(wù)活動(dòng)、商務(wù)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)分析學(xué)。作為部門經(jīng)濟(jì)學(xué)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在一定程度上是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相對(duì)應(yīng)的，這是工業(yè)社會(huì)分工區(qū)隔相對(duì)明顯時(shí)以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下部門、條塊分割的產(chǎn)物，在一定程度上也是西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在商業(yè)部門的投射。

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)別于國(guó)內(nèi)的流通經(jīng)濟(jì)學(xué)。流通在生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的社會(huì)再生產(chǎn)中具有重要作用。中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界一直致力于創(chuàng)建流通經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。然而，無論是以資金(資本)運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象的“寬派”流通理論還是以商品運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象的“窄派”流通理論為基礎(chǔ)構(gòu)建的流通經(jīng)濟(jì)學(xué)，都難以涵蓋商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的商流、物流、資金流、信息流、需求流特別是現(xiàn)代服務(wù)經(jīng)濟(jì)的全商務(wù)活動(dòng)。隨著智能互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，商務(wù)活動(dòng)中的“流通”問題討論似乎從字面上被“聯(lián)通”所壓倒，未來的“務(wù)聯(lián)網(wǎng)”當(dāng)然還存在流通問題，但已經(jīng)不是流通經(jīng)濟(jì)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“流通”概念了。

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)別于國(guó)內(nèi)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)(貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè))。貿(mào)易是指企業(yè)之間的市場(chǎng)交易活動(dòng)，由此形成的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)受到當(dāng)下電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)發(fā)展的沖擊而難以形成獨(dú)立的學(xué)科，更何況貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代或者特殊歷史發(fā)展階段內(nèi)外貿(mào)體制的產(chǎn)物了。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的商務(wù)主體既包括企業(yè)，也可以涵蓋行政機(jī)構(gòu)(如政府采購(gòu)活動(dòng)也是商務(wù)活動(dòng))、事業(yè)單位、群團(tuán)組織和家庭，因此從學(xué)科一般性而言，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)更具有代表性，也更符合當(dāng)下商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，國(guó)家商務(wù)部、各地區(qū)整合內(nèi)外貿(mào)而成立的商務(wù)委(局、廳)也證明了這一趨勢(shì)。

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)別與市場(chǎng)學(xué)(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué))。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是主要研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度及其運(yùn)行方式的科學(xué)，相對(duì)較為宏觀。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了市場(chǎng)在內(nèi)的商務(wù)環(huán)境分析，但主要將市場(chǎng)作為商務(wù)活動(dòng)的環(huán)境和前提條件來研究，同時(shí)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)重視經(jīng)濟(jì)主體商務(wù)行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，實(shí)現(xiàn)宏觀和微觀的統(tǒng)一。市場(chǎng)學(xué)(市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué))則主要是從供給角度研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何滿足需求以及據(jù)此調(diào)整優(yōu)化市場(chǎng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的學(xué)科。

(四)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵和知識(shí)體系

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用包括經(jīng)濟(jì)分析在內(nèi)的多種方法研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下商務(wù)現(xiàn)象及其基本規(guī)律、經(jīng)濟(jì)主體的商務(wù)行為及其基本特征、經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的商務(wù)運(yùn)行及其基本規(guī)范的經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)與管理學(xué)科交叉融合的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。

從商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系看，大致包括商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論(理論商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué))、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用技術(shù)(應(yīng)用商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué))和商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值規(guī)范(規(guī)制商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué))三個(gè)方面。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、社會(huì)學(xué)、管理與組織行為學(xué)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理與消費(fèi)行為、邏輯學(xué)等；商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用技術(shù)包括市場(chǎng)與戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)金融與經(jīng)濟(jì)分析、組織人力綜合管理、流通經(jīng)濟(jì)和資訊管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理等；商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值規(guī)范包括經(jīng)濟(jì)哲學(xué)、商業(yè)倫理、商業(yè)法規(guī)、商業(yè)習(xí)俗、商業(yè)經(jīng)濟(jì)史、商務(wù)禮儀、商務(wù)規(guī)則等[5]。

(五)以“中國(guó)學(xué)派”為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科

《教育部等六部門關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)將經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科納入基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0?！兑庖姟吠瑫r(shí)指出，把“促進(jìn)交叉作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，建設(shè)跨學(xué)科課程體系、組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、設(shè)立交叉學(xué)科研究課題，為拔尖學(xué)生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件。處理好‘?！c‘博’的關(guān)系，努力為學(xué)生建構(gòu)‘底寬頂尖’的金字塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)”[6]。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是典型的交叉學(xué)科，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)具有跨學(xué)科的課程體系(見表1)。為將商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)成為有持久生命力又符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科專業(yè)，有必要將商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)至少建設(shè)成為一級(jí)學(xué)科。以目前普通高校本科專業(yè)目錄為參照，可以考慮將商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)單設(shè)為專業(yè)類，整合目前經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)、工商管理類的國(guó)際商務(wù)專業(yè)、物流管理與工程類的物流管理和采購(gòu)管理兩個(gè)專業(yè)、電子商務(wù)類中的電子商務(wù)專業(yè)以及近兩年教育部在專業(yè)目錄之外新設(shè)置的零售業(yè)管理特設(shè)專業(yè)。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)整合為一級(jí)學(xué)科后可以稱為“商務(wù)經(jīng)濟(jì)與管理類”，本科專業(yè)整合現(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)作為“商務(wù)經(jīng)濟(jì)與管理類”的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)整合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)[注]國(guó)際商務(wù)本科被歸類為管理學(xué)科，而國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士授予經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，因此可以調(diào)整到商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類下。兩個(gè)專業(yè)設(shè)置國(guó)際商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，整合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、物流管理、采購(gòu)管理三個(gè)專業(yè)設(shè)置供應(yīng)鏈與物流管理專業(yè)[注]可以考慮讓學(xué)校選擇授予經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué)學(xué)位，因此也可以歸類為管理科學(xué)與工程類。，整合電子商務(wù)(電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)管理類)[注]普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)將電子商務(wù)專業(yè)大致分為電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)管理類和電子商務(wù)工程技術(shù)類兩個(gè)方向，其中電子商務(wù)工程技術(shù)類可以歸類為管理科學(xué)與工程類或者計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類。事實(shí)上，在教育部本科專業(yè)目錄中，學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)可以選擇授予經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和工學(xué)學(xué)位，這表明電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)管理類可以整合到經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中。、零售業(yè)管理(其中的新零售部分)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)三個(gè)專業(yè)設(shè)置數(shù)字經(jīng)濟(jì)與智能商務(wù)專業(yè)，在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、零售業(yè)管理等專業(yè)基礎(chǔ)上組建服務(wù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)。在碩士研究生階段建議增設(shè)商務(wù)分析(Business Analytics)專業(yè)，博士研究生階段建議增設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)(Business Economics and Management)。

表1商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育目標(biāo)體系

二、創(chuàng)辦符合新時(shí)代需要的高水平商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育

(一)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要

從經(jīng)濟(jì)總量看，2012年中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“量”的提升與“質(zhì)”的飛躍并不完全同步，因此我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上大而不強(qiáng)，產(chǎn)品數(shù)量多但附加值低、生產(chǎn)能力強(qiáng)但營(yíng)銷能力弱、生產(chǎn)環(huán)節(jié)投入多但流通環(huán)節(jié)投入少、市場(chǎng)開放能力強(qiáng)但市場(chǎng)占領(lǐng)能力弱等現(xiàn)象十分明顯。中美貿(mào)易摩擦進(jìn)一步暴露了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新力、價(jià)值鏈競(jìng)爭(zhēng)力不足的短板。十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的一個(gè)重要特征就是從經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)代向高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代邁進(jìn)。以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整為主線，轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、換動(dòng)力，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)從要素驅(qū)動(dòng)向效率驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，“商務(wù)經(jīng)濟(jì)”所代表的中國(guó)經(jīng)濟(jì)的非生產(chǎn)性能力比生產(chǎn)性能力有更大的提升空間。然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的影響，真正能適應(yīng)新形勢(shì)的商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才甚少。田國(guó)強(qiáng)教授曾疾呼，這個(gè)問題如果不解決，不利于健全和完善統(tǒng)一、競(jìng)爭(zhēng)、開放的現(xiàn)代市場(chǎng)體系，不利于發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，更不利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。換言之，在非生產(chǎn)性能力的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面中國(guó)有巨大的發(fā)展空間。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)正是在這種背景下于2012年教育部修訂的本科專業(yè)目錄時(shí)以特設(shè)專業(yè)出現(xiàn)的。教育部在解釋特設(shè)專業(yè)時(shí)指出，特設(shè)專業(yè)是針對(duì)不同高校辦學(xué)特色，或適應(yīng)近年來人才培養(yǎng)特殊需求設(shè)置的專業(yè)。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型商務(wù)人才的需要而設(shè)置的專業(yè)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》提出，要加快培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才，“重點(diǎn)加強(qiáng)服務(wù)金融、物流、商務(wù)、醫(yī)療、健康和高技術(shù)服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的職業(yè)教育，培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和技術(shù)技能素質(zhì)的新型服務(wù)人才”[7]。在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》中以專欄形式列示了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)重點(diǎn)領(lǐng)域與技術(shù)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步將服務(wù)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的重點(diǎn)領(lǐng)域提出了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求，即面向金融服務(wù)、現(xiàn)代物流、商務(wù)服務(wù)、社會(huì)工作服務(wù)和高技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備高尚職業(yè)道德、較高人文素養(yǎng)、通曉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和高超技術(shù)技能的專門人才。近年來，我國(guó)商務(wù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新業(yè)態(tài)、新模式在某種程度上已經(jīng)引領(lǐng)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，但與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)還不適應(yīng)這種需求，對(duì)實(shí)踐中的商務(wù)經(jīng)濟(jì)新現(xiàn)象還缺乏系統(tǒng)、通透、規(guī)范的理論解釋和科學(xué)建構(gòu)，因此加強(qiáng)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教育和人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)乃至商學(xué)教育的重要性可以從歐美的歷史經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。歐洲各國(guó)歷史上不重視在大學(xué)舉辦商學(xué)(管理學(xué))教育，導(dǎo)致企業(yè)雖不乏技術(shù)人員，但缺乏管理(商務(wù)運(yùn)營(yíng))人才。如英國(guó)、法國(guó)在20世紀(jì)60年代才注重在高校培養(yǎng)專門的商科人才，而美國(guó)從19世紀(jì)末20世紀(jì)初就開始在大學(xué)舉辦商學(xué)教育。歐洲各國(guó)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面不如美國(guó)，研究發(fā)現(xiàn)這與歐洲國(guó)家不重視商學(xué)教育有關(guān)，于是歐洲各國(guó)奮起直追開始積極發(fā)展大學(xué)商科教育。美國(guó)是當(dāng)今世界最為發(fā)達(dá)的國(guó)家，除去其他因素，與其一流的商學(xué)教育應(yīng)該是分不開的。美國(guó)的商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力也是全球一流的。其實(shí)，我國(guó)漢朝司馬遷在《史記·貨殖列傳》中所說的“用貧求富，農(nóng)不如工，工不如商”[8]，已經(jīng)表達(dá)了商業(yè)的重要性，當(dāng)時(shí)在中國(guó)重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)社會(huì)能有這樣的認(rèn)識(shí)也是難能可貴的。

(二)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科是經(jīng)濟(jì)學(xué)向管理學(xué)滲透、培養(yǎng)復(fù)合型人才的載體

經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱為“社會(huì)科學(xué)的皇后，最古老的藝術(shù)，最新穎的科學(xué)”[9]。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)一直受到社會(huì)的高度認(rèn)可，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科畢業(yè)生平均薪酬近年來一直位居前列。經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性使其理論體系極其嚴(yán)密、精細(xì)，結(jié)構(gòu)完整。然而，越是縝密的知識(shí)理論學(xué)習(xí)起來越是枯燥乏味，容易理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往重理論、輕實(shí)踐，應(yīng)用和操作能力不足、技能單一。從人才需求看，當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求正在發(fā)生變化，行業(yè)技術(shù)的實(shí)用性、應(yīng)用性、時(shí)代性、可持續(xù)性和文化多元性等特征逐漸被企業(yè)關(guān)注。那些只掌握單一學(xué)科知識(shí)的人發(fā)展空間將越來越小，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)，必須在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)上補(bǔ)充計(jì)算機(jī)、管理、商務(wù)等方面的專業(yè)知識(shí)，使自身成為熟諳理論、知曉標(biāo)準(zhǔn)、遵守規(guī)范、擅長(zhǎng)溝通的復(fù)合型人才。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代走勢(shì)和國(guó)際形勢(shì)看，面向新時(shí)代建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，其間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)具有一定的不確定性，因而只有那些能夠適應(yīng)多變環(huán)境、具有前瞻性、敢于迎接挑戰(zhàn)的人才能真正適應(yīng)時(shí)代潮流。加強(qiáng)綜合技術(shù)教育和培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)類人才是高等教育的重要任務(wù)。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和商業(yè)與管理學(xué)科的復(fù)合交叉學(xué)科，具有寬厚的理論基礎(chǔ)、多維的應(yīng)用技術(shù)知識(shí)，有利于培養(yǎng)新時(shí)代大商務(wù)發(fā)展所需的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

三、面向卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)的商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)教育

2018年12月20日舉行的教育部經(jīng)濟(jì)和管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員聯(lián)席會(huì)議明確提出，要推出卓越經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃和開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)三級(jí)認(rèn)證工作。面向新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越經(jīng)濟(jì)管理人才，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科特設(shè)專業(yè)如何打造特色，開辦院校如何結(jié)合自身定位和資源稟賦打造一流本科教育等成為商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育的重要課題。

(一)以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)拔尖創(chuàng)新型人才和強(qiáng)實(shí)踐復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)確定專業(yè)建設(shè)路徑

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，在國(guó)家實(shí)施“雙一流”戰(zhàn)略、堅(jiān)持高校分類發(fā)展背景下，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)可以進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0，可以在導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國(guó)際化(“一制三化”)模式基礎(chǔ)上探索形成商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)模式和中國(guó)方案。專業(yè)教育一方面要為學(xué)生建構(gòu)“底寬頂尖”的金字塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面要著力探索形成商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的“中國(guó)學(xué)派”。20世紀(jì)50年代后期，美國(guó)福特基金會(huì)曾經(jīng)委托高登(R.A.Gordon)和侯華(H.E.Howell)、卡內(nèi)基基金會(huì)委托皮亞遜(F.C.Pierson)分別獨(dú)立完成了一項(xiàng)當(dāng)時(shí)美國(guó)大學(xué)的商學(xué)教育問題調(diào)查報(bào)告。這兩份報(bào)告提出了諸多建議，其中最突出的是強(qiáng)調(diào)大學(xué)商科教育的學(xué)術(shù)觀念和研究能力，提出將技術(shù)訓(xùn)練交由職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校承擔(dān)，認(rèn)為技術(shù)訓(xùn)練并非不重要，但不應(yīng)由大學(xué)本科教育來承擔(dān)，大學(xué)本科商學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)博學(xué)、果敢的決策者。報(bào)告對(duì)后來美國(guó)大學(xué)商科教育的影響較大，而這一結(jié)論是針對(duì)高水平研究型大學(xué)的精英教育，當(dāng)然也是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的要義，同樣適合商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、理論研究和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選擇方向。在高等教育大眾化的今天，我國(guó)大多數(shù)高校要走培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的道路。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基本原理和應(yīng)用技能，熟悉現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)活動(dòng)和金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，具備較強(qiáng)的商務(wù)數(shù)據(jù)分析、商務(wù)決策與計(jì)劃、市場(chǎng)業(yè)務(wù)與拓展、商務(wù)理財(cái)與規(guī)劃、商務(wù)運(yùn)營(yíng)與控制、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與咨詢等現(xiàn)代商務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理技能，具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。應(yīng)用型人才要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持在職業(yè)場(chǎng)景中走產(chǎn)教融合、校企合作和“干中學(xué)”協(xié)同培養(yǎng)的道路，實(shí)現(xiàn)教育部2018年初發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中提出的推進(jìn)“一流本科、一流專業(yè)、一流人才”建設(shè)的目標(biāo)。

(二)以培養(yǎng)商務(wù)經(jīng)理人和商務(wù)經(jīng)紀(jì)人為目標(biāo)探索商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特色培養(yǎng)方向

地方本科高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求打造特色專業(yè)。在制定商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦學(xué)方針上，重慶第二師范學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際打造長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)中心和商貿(mào)物流中心的發(fā)展戰(zhàn)略，著力培育“商務(wù)經(jīng)理人”和“商務(wù)經(jīng)紀(jì)人”兩個(gè)有發(fā)展前景的特色方向。商務(wù)經(jīng)理人方向主要強(qiáng)化商務(wù)運(yùn)營(yíng)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)模式分析、資本運(yùn)營(yíng)與風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)及跨國(guó)文化管理能力；商務(wù)經(jīng)紀(jì)人方向則針對(duì)商務(wù)活動(dòng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涉及行業(yè)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生了解各類經(jīng)紀(jì)市場(chǎng)行業(yè)知識(shí)、商品市場(chǎng)和要素市場(chǎng)知識(shí)、行業(yè)經(jīng)紀(jì)流程，使之具備寬廣的知識(shí)面和綜合分析能力，適應(yīng)不同經(jīng)紀(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求。重慶第二師范學(xué)院該專業(yè)的首屆學(xué)生主要是培養(yǎng)綜合財(cái)富管理領(lǐng)域的財(cái)富經(jīng)紀(jì)人，其專業(yè)方向定為“財(cái)富管理”，從目前情況看學(xué)生對(duì)專業(yè)方向特色和課程設(shè)置認(rèn)知度、滿意度較高。

(三)以注重人文素養(yǎng)和科技應(yīng)用改革商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展模式

商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)較寬、實(shí)踐能力要求較強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神兼具、人才綜合素質(zhì)要求較高的復(fù)合型專業(yè)人才。但不同國(guó)家在發(fā)展類似學(xué)科專業(yè)時(shí)選擇的模式和路徑有所不同，如英國(guó)重視人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的融入，美國(guó)則更重視技術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)，我國(guó)在建設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)時(shí)可以借鑒二者的優(yōu)勢(shì)。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)與大數(shù)據(jù)、智能化結(jié)合已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，智能商務(wù)已經(jīng)到來?！吧虅?wù)經(jīng)濟(jì)+數(shù)據(jù)分析”的美國(guó)模式可以成為商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一條路徑。中國(guó)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)要注重挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化、儒商文化和改革開放以來商務(wù)實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)，將中華禮儀、華夏文明素養(yǎng)融入商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)范課程，用中國(guó)話講述全球商務(wù)故事。商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為新興學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科體系都處于探索階段，開辦院校和學(xué)界同仁要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神為建設(shè)該學(xué)科專業(yè)共同努力，共謀發(fā)展。從學(xué)者和學(xué)子理想與使命出發(fā)，“商務(wù)經(jīng)濟(jì)”簡(jiǎn)約表達(dá)為“商道務(wù)勤經(jīng)世濟(jì)民”八個(gè)字[10]?！吧獭钡谋疽馐恰坝?jì)算、估量”，引申為“謀劃、取得”；“道”是指“法則、規(guī)律”，可理解為“學(xué)識(shí)、學(xué)問”；“商道”對(duì)商科學(xué)子來說就是通過努力增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、求得學(xué)問，對(duì)應(yīng)商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師“傳道授業(yè)解惑”的涵義，對(duì)商務(wù)工作者而言則可理解為謀商運(yùn)營(yíng)之道；“務(wù)”的本意是“以什么為趣”，現(xiàn)代意義是“從事”“致力于”，進(jìn)而指“事務(wù)”、成就“事業(yè)”，如同英文“busy”和“business”?！吧痰馈迸c“務(wù)勤”體現(xiàn)了“道”與“術(shù)”、“虛”與“實(shí)”的關(guān)系。做人德為先，做事勤為本。古人言：“治生之道，莫尚乎勤?！盵11]雷殷在《商學(xué)研究》發(fā)刊詞中寫道：“由是以言，則習(xí)勤，習(xí)儉，習(xí)治事，乃為商事之不可少。”[3]5足見“習(xí)勤”是商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商事之首?！敖?jīng)世濟(jì)民”是我國(guó)古代圣賢對(duì)“經(jīng)濟(jì)”一詞的理解，“經(jīng)世”與“濟(jì)民”體現(xiàn)了“宏”與“微”、“恒”與“即”的關(guān)系，“經(jīng)世”圖久遠(yuǎn)，“濟(jì)民”不能等。正如福利經(jīng)濟(jì)學(xué)所說，陋巷的污穢與衰弱生命掙扎的苦痛是經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究的起點(diǎn)。“商道務(wù)勤經(jīng)世濟(jì)民”是新時(shí)代大學(xué)生責(zé)任公民、務(wù)實(shí)員工、創(chuàng)新人才三位一體的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)在商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)約化、口號(hào)式表達(dá)，研究經(jīng)世學(xué)問、培育濟(jì)民英才、修煉工技匠心、傳播商道文明則是商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)治學(xué)的使命。