鄧景文

【摘要】本文主要研究在小學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，如何深入開展設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)習(xí)。為了進(jìn)行深入的研究，筆者選定了紙盒包裝設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合研究，以學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)為開展載體，通過組織學(xué)生進(jìn)行與本土文化相結(jié)合的選題研究，針對(duì)消費(fèi)者的問卷調(diào)查研究、收集資料的文獻(xiàn)資料研究、美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)研究等方法，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用的深入了解，從而認(rèn)識(shí)到自己的繪畫設(shè)計(jì)的意義，在未來的學(xué)習(xí)中能夠更多地把自己的所學(xué)所想運(yùn)用到實(shí)際的生活中來。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)·應(yīng)用;第二課堂;紙盒包裝

小學(xué)生的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)課程內(nèi)容的說明中定義：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睆倪@個(gè)定義中，我們可以明確小學(xué)開設(shè)的設(shè)計(jì)·應(yīng)用課程是面向普通民眾的普及性設(shè)計(jì)教育。

一、深入開展小學(xué)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程的意義

我們?yōu)槭裁从忠劶吧钊腴_展小學(xué)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課程教學(xué)呢？其意義又在哪里？先來看看《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生通過“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

1.了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

3.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

從這三點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，不難看出培養(yǎng)學(xué)生逐步關(guān)注身邊的事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度這兩點(diǎn)是最難達(dá)成的。但是這些品質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都非常重要，是一個(gè)成功的人所應(yīng)該具備的要素。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程提出的這兩點(diǎn)目標(biāo)其實(shí)是著落在對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)中的。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)不同于純美術(shù)教學(xué)，設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)用性、人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它更關(guān)注“人”，是一個(gè)以人為本的學(xué)科。在保證作品的美觀的前提上要必須重視設(shè)計(jì)的實(shí)用性，也就是要確實(shí)了解使用的人到底需要什么。在實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和人文性的過程當(dāng)中我們自然需要觀察、發(fā)現(xiàn)、計(jì)劃、借鑒，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的過程中自然需要精于制作、耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作。于是，這些能力品質(zhì)都能夠得到培養(yǎng)。所以深入研究“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程教學(xué)存在著必要性。

二、選擇利用第二課堂進(jìn)行深入教學(xué)的原因

在我們明白了深入開展“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)的重要性后我們也要回過頭來審視一下我們現(xiàn)在的實(shí)際情況。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)的課程安排來看一般每班一周兩節(jié)課，每節(jié)課40分鐘?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”只是四大美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)，顯然，依靠課堂的教學(xué)時(shí)間是難以讓學(xué)生深入探討“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”中所包含的人文性和實(shí)用性的。再從其他方面考慮，不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域感興趣，在課堂上老師要考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，考慮到操作制作的時(shí)間等等，都可以看出如果要展開深入學(xué)習(xí)就需要另尋途徑。

在正常教學(xué)之余，第二課堂是一個(gè)可供利用的有效時(shí)間。首先，第二課堂不影響到正常的教學(xué)安排。其次，美術(shù)老師對(duì)第二課堂的課程設(shè)計(jì)安排有更大的自主性和掌控性?？梢葬槍?duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程的人文性和實(shí)用性進(jìn)行深入地教學(xué)。第三，第二課堂參與學(xué)習(xí)的學(xué)生可以更有針對(duì)性，老師可以從各個(gè)班級(jí)中選擇合適的學(xué)生人選作為深入學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程的對(duì)象，便于老師觀察和設(shè)計(jì)教學(xué)。第四，這一部分學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)可以反過來在平時(shí)的課堂當(dāng)中成為其他學(xué)生的帶領(lǐng)者，作為團(tuán)體學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，幫助更多學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)思維，從而以點(diǎn)帶面共同成長(zhǎng)。

三、逐步深入開展“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程教學(xué)

針對(duì)我校學(xué)生對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)，筆者也利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行了一些探索性的嘗試。筆者選擇了六年級(jí)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域課程當(dāng)中針對(duì)紙盒包裝的設(shè)計(jì)應(yīng)用課程作為研究嘗試的目標(biāo)，在各個(gè)年級(jí)中選擇了一些學(xué)生進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。下面筆者將詳細(xì)介紹在探索嘗試過程中開展的步驟。

1.選擇合適的主題方向?yàn)榍腥它c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

選擇紙盒包裝作為課程開展的載體，主要是因?yàn)椋海?）紙盒包裝貼合學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生的生活當(dāng)中存在著大量的與紙盒包裝接觸的經(jīng)驗(yàn)，方便學(xué)生觀察、了解和認(rèn)識(shí);（2）紙盒是一種比較容易獲得的材料，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)制作;（3）紙盒便于攜帶，方便學(xué)生帶出學(xué)校，實(shí)際檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)效果。

在確定好以紙盒包裝為設(shè)計(jì)的載體后，筆者考慮了選擇一個(gè)怎樣的切入點(diǎn)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)具備明確的人文性和實(shí)用性，方便學(xué)生初次學(xué)習(xí)時(shí)更好地研究和觀察。結(jié)合市場(chǎng)和我們所處的佛山地區(qū)的地域特色，筆者確定了第一次帶著學(xué)生深入學(xué)習(xí)的對(duì)象為“佛山盲公餅”。佛山盲公餅是佛山的特產(chǎn)，具有悠久的歷史文化底蘊(yùn)，代表著佛山地區(qū)的文化特色，具備了深厚的人文情懷，作為一種面向市場(chǎng)的產(chǎn)品，它的紙盒包裝一定也具備了適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用性，同時(shí)作為一種常見物，隨處可以購買，購買的受眾廣泛，方便了解。這些都符合我們開展課程學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析了解產(chǎn)品及產(chǎn)品的紙盒包裝

確定了切入點(diǎn)之后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生深入了解佛山盲公餅，通過組織學(xué)生在網(wǎng)上查找佛山盲公餅的相關(guān)資料和信息，讓學(xué)生了解佛山盲公餅的歷史由來，了解為什么佛山盲公餅?zāi)艹蔀榇矸鹕降囊粋€(gè)重要的特產(chǎn)手信，它有什么特色，它的外包裝經(jīng)歷過怎樣的變更等等。其次讓學(xué)生到超市、商店中尋找和購買佛山盲公餅，觀察它現(xiàn)有幾款包裝、售價(jià)以及引導(dǎo)學(xué)生觀察盲公餅的外形特點(diǎn)，手感和口感特點(diǎn)，分析它需要的外包裝應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)。

3.做調(diào)查切實(shí)深入實(shí)際

對(duì)產(chǎn)品有了認(rèn)識(shí)了解和一定的判斷之后，筆者帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)體現(xiàn)實(shí)用性的一個(gè)重要要素——人（目標(biāo)消費(fèi)者）進(jìn)行了解分析。對(duì)于消費(fèi)者的了解分析，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)嘗試。其中一個(gè)是進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查有助于學(xué)生了解一些消費(fèi)者的基本要求和一些共性需要。而且在問卷調(diào)查的過程中涉及到問卷設(shè)計(jì)、問卷制作、問卷發(fā)放、問卷回收統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)，都需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助共同解決問題，問卷調(diào)查要求的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)工作態(tài)度。同時(shí)，這一次問卷調(diào)查的嘗試也讓學(xué)生習(xí)得一種解決問題的方法，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中他們將能夠把問卷調(diào)查的這種方法運(yùn)用到其中去。另外一個(gè)則是訪談法，這個(gè)方法是讓學(xué)生在自己的身邊尋找盲公餅的消費(fèi)者進(jìn)行訪問，深入的了解消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品紙盒包裝的需求。在這一過程中學(xué)生與人溝通的能力得到了很好的培養(yǎng)，大部分學(xué)生是第一次就一個(gè)問題跟身邊的大人進(jìn)行詳談。當(dāng)然在這一部分的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中為了降低難度，我們有尋求家長(zhǎng)的理解和幫忙，主要是在學(xué)生感興趣的前提下讓學(xué)生有一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，知道一個(gè)東西的實(shí)用性并不是憑空想象而來，設(shè)計(jì)是為“人”而存在，并不是要把學(xué)生像一個(gè)真正的專業(yè)設(shè)計(jì)人才一樣進(jìn)行培養(yǎng)。

4.結(jié)合實(shí)際與綜合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)新包裝

在學(xué)生深入了解產(chǎn)品的人文內(nèi)涵和消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品包裝的喜好和要求并進(jìn)行分析之后，我們開展了實(shí)際的包裝設(shè)計(jì)制作工作。這個(gè)過程的重點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生把了解到的東西與自己的創(chuàng)意結(jié)合起來。同時(shí)，在這個(gè)過程中筆者注意保留了孩子設(shè)計(jì)中的童稚性和創(chuàng)造性，這是孩子創(chuàng)作中最重要的閃光點(diǎn)，一定要避免設(shè)計(jì)表現(xiàn)成人化。

（1）針對(duì)新包裝再做調(diào)查并及時(shí)改進(jìn)

當(dāng)學(xué)生完成了包裝設(shè)計(jì)之后，為了檢驗(yàn)實(shí)用性，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。筆者還安排了學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)制作進(jìn)行檢驗(yàn)，拿著做好的盒子找身邊的“盲公餅”消費(fèi)者進(jìn)行訪問，并聽聽他們提出的意見及建議，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

（2）完成作品后總結(jié)分析

最后一個(gè)學(xué)習(xí)的步驟是展示自己的設(shè)計(jì)成果，并在老師的引導(dǎo)下針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一次總結(jié)分析，提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一個(gè)步驟非常的重要，是這個(gè)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和升華，也是學(xué)生能否把這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，用于解決其他問題的關(guān)鍵。也是對(duì)一輪深入學(xué)習(xí)的完美收官。

四、總結(jié)

這一次針對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程的嘗試研究，所有教學(xué)步驟的提出和實(shí)施都是以更好地完成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，當(dāng)學(xué)生完成了從了解認(rèn)識(shí)產(chǎn)品、訪問調(diào)查目標(biāo)消費(fèi)者、進(jìn)行整合分析、設(shè)計(jì)制作、再調(diào)查及修改和最后的總結(jié)分析的所有流程之后，孩子真正深入地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)與應(yīng)用的辯證關(guān)系。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，所有參與的學(xué)生都完整的走一遍發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在過程中多種能力得到體驗(yàn)和培養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)過程還體現(xiàn)了很多老師的不足之處，作為一個(gè)受傳統(tǒng)教育和教學(xué)影響的老師，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中不可避免的犯下一些錯(cuò)誤。例如，容易急著為學(xué)生下定義，唯方法和技巧論，容易過多地為學(xué)生打點(diǎn)一切，不太相信學(xué)生的能力，等等。幸好，老師也是不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)行自我調(diào)整，和學(xué)生一起共同進(jìn)步。這一次研究嘗試使我獲得了相當(dāng)多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓筆者有信心在平時(shí)的教學(xué)中也盡可能地設(shè)計(jì)更好的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].江蘇教育出版社，2004.