王卿潘

（泉州輕工職業(yè)學院 福建 泉州362200）

近年來，管理會計專業(yè)的招生數(shù)量在不斷增加，該專業(yè)具有很強的實用性，受到了許多學生的青睞。為了提升管理會計教學的質量，滿足學生的就業(yè)需求，要對傳統(tǒng)的管理會計教學工作進行創(chuàng)新和改革，積極利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，著重提升學生的應用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。目前，我國已經(jīng)步入大眾創(chuàng)業(yè)的時代，自主創(chuàng)業(yè)的人群在逐漸增多，其在一定程度上緩解了社會就業(yè)壓力，同時增加了就業(yè)崗位，為畢業(yè)生的未來發(fā)展開辟了新的路徑。面對現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，為了使學生能夠符合時代需求，增加學生的個人競爭力，管理會計專業(yè)要強化雙創(chuàng)人才、復合型人才的培養(yǎng)。在提升學生專業(yè)技能的同時，強化學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對管理會計專業(yè)教學進行全面而深入的改革，為現(xiàn)代社會輸送更多人才。

一、傳統(tǒng)管理會計教學中存在的問題

（一）實踐訓練課時不足

調查顯示，大部分財會專業(yè)在課程安排方面都存在一定的問題，管理會計課程比重較小，財務、成本會計課程的數(shù)量較多，與專業(yè)課程相比，管理會計課程不到全面課程的1/3，課時總量較少。由于專業(yè)課程數(shù)量固定，且成本會計等專業(yè)內容與學生期末成績有關，學習難度較大，應用范圍較廣，所以大部分高校都重視此類專業(yè)課程的編排，在教學計劃規(guī)劃的過程中，往往會壓縮管理會計等輔助性科目的課時時長。不僅如此，成本會計、等專業(yè)都安排了專門的實踐訓練課程，著重培養(yǎng)學生的操作能力。但管理會計實踐難度較大，大部分學校都不會安排該專業(yè)的實訓課程，進而造成管理會計專業(yè)的學生缺少相應的實踐創(chuàng)新能力，不利于學生未來的就業(yè)和發(fā)展。

（二）教學內容重復

財會專業(yè)可以劃分為多種學科，由于各個學科的教學方向相同，所以不同學科的教材內容會有一定的重復，這就導致教學重點難以劃分。例如，預算管理、長期投資決策等教學課程既屬于管理會計的教學內容，也涉及財務管理和成本會計，所以這兩門學科的教材中也會對預算管理等內容有所提及。教學內容的重復會浪費教學時間，所以教師會自主進行部分內容的刪減，這就導致管理會計的教學內容連續(xù)性較差，無法形成完成科學的教學體系，學生在課堂學習時容易產(chǎn)生混亂，不利于學生的理解和記憶。

（三）教師實踐教學能力較差

高校管理會計專業(yè)的教學講師往往具有較高的學歷和專業(yè)水平，多為碩士、研究生甚至博士生畢業(yè)，這些高材生在畢業(yè)之后會直接在校留用，將自己學到的知識傳授給后來的學生。雖然這些教師具有很高的學歷，對專業(yè)知識的理解也比較深入，但是其缺少社會實踐經(jīng)驗，在實踐教學方面有所欠缺，課堂教學內容與實際情況不夠貼合。不僅如此，由于經(jīng)驗的缺乏，所以教師只能在課堂中講授專業(yè)知識，課堂教學比較枯燥乏味，會導致學生逐漸失去學習的興趣。管理會計是一門綜合性科目，其與會計學、經(jīng)濟學等專業(yè)內容都有一定的聯(lián)系，如果實踐不足，即使有用在豐富的專業(yè)知識，也無法將多元化的知識內容進行整理。且在教學實訓活動中，教師往往會將成本核算作為主要實訓內容，對企業(yè)、單位會計部門的日常工作內容并不了解，導致實訓效果不佳。

二、新時代下管理會計教學理念的變革

（一）素質教育理念逐漸深入

近年來，我國大力推行素質教育，素質教育理念逐漸深入到各個高校之中。在管理會計教學的過程中，教師要重視學生創(chuàng)新性、主動性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的潛能，增加學生的創(chuàng)業(yè)沖動，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會需求的復合型人才。管理會計教學就是素質人才的培養(yǎng)過程，在素質教育觀念的影響下，管理會計教育不再是單純的經(jīng)營管理活動教學和指導，還包括營銷技術、市場調查、財務策劃等多個方面。學生不僅要掌握專業(yè)知識，還要了解國家政策，掌握虧損產(chǎn)品的動態(tài)性、暫時性、政策性三個特性，提升學生的創(chuàng)業(yè)耐心，避免學生在創(chuàng)業(yè)過程中逐漸失去自信。

（二）重視綜合素質的培養(yǎng)

綜合素質培養(yǎng)主要包括三個方面，分別是：創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。全球特許管理會計證書（CGMA）要求管理會計教學要以實踐教學為主，強化理論與實踐的有效結合。在日常教學活動中，教師要以培養(yǎng)學生實踐能力為主，增強學生批判性思維和專業(yè)知識的應用能力，使其能夠利用學到的知識解決更多實際問題。比如，在《自制與外購》的教學時，教師可以鼓勵學生去進行企業(yè)調研，根據(jù)企業(yè)調研結果進行分析和研究。教師不能催促學生快速得出結論，要培養(yǎng)學生的思考習慣，在思考的過程中強化自己的創(chuàng)新思維，獲得更多創(chuàng)意。也可以利用小組討論的教學方式，增加學生學習的主動性，使學生能夠自主進行思考和探究，開拓更多創(chuàng)新路徑。實際上，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新之間有密不可分的關系，創(chuàng)意可以將二者連接，通過三個理念的應用和能力的培養(yǎng)，可以提升管理會計教學的質量水平，更加凸顯管理會計教學的作用。

（三）受到大眾創(chuàng)業(yè)趨勢的影響

隨著高等教育的普及，我國大學生就業(yè)問題日益嚴峻。同時，各項先進的技術不斷發(fā)展，新興行業(yè)層出不窮，越來越多的人開始自主創(chuàng)業(yè)，我國大眾創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢愈發(fā)明顯。在大眾創(chuàng)業(yè)趨勢的影響下，管理會計教學的核心內容和觀念產(chǎn)生了一定的變化?，F(xiàn)代社會要求管理會計人員不僅要具有運作、管理等能力，還要具有足夠的行動力、創(chuàng)新力和優(yōu)秀的職業(yè)道德、法制觀念等素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性人才已經(jīng)成為我國管理會計教育發(fā)展的必然趨勢。GGMA要求管理會計人才具備技術技能、人際技能、領導和經(jīng)營能力。所以，在管理會計教育革新的過程中，要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念作為指導理念，強化學生決策統(tǒng)籌、信息管理等技能。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在管理會計教學改革中的應用

（一）強化實踐教學，改善課程計劃

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求，在會計管理專業(yè)教學的過程中，教師要加強創(chuàng)業(yè)理念的滲透，不僅要保障學生掌握有效的理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力，建立實踐與理論有機統(tǒng)一的教學體系，并根據(jù)實踐和理論教學的要求完善教學計劃，合理設計課程比例。通常，管理會計課程課時數(shù)量要與財務會計等專業(yè)課的課時數(shù)量相近，同時增加實訓課程，實訓和理論課程至少要保持在1：3的比例。如果條件允許，也可以增加相應的實驗教師。若果學校沒有建立實驗室的條件，可以利用電子沙盤模擬軟件進行模擬練習，學生可以利用軟件模擬公司中的各個職務，如生產(chǎn)、銷售等職務，根據(jù)教學內容，開展模擬經(jīng)營活動。通過模擬軟件，學生可以把自己學過的知識都應用到實踐工作之中，實現(xiàn)實踐與理論的結合統(tǒng)一，使學生切實、直觀的感受知識應用與能力開發(fā)的過程，進而增加學生的創(chuàng)新欲望和能力，有助于學生對教學成果的轉化，進而改善管理會計教學課程的質量。

（二）梳理教材，規(guī)劃教學重點

為了明確管理會計課堂教學中的重點內容，教師要先瀏覽教材內容，掌握各科教材的大綱，并根據(jù)教學需求進行不同科目教材的調整和刪減，教師之間可以溝通配合，將重疊內容整理歸納，避免重復教學或教學漏洞。在管理會計教學時，如果與該科目內容的關系較大，則要重點規(guī)劃，如果與本科目關系不大但需要有所了解，則可以進行簡單的介紹，詳細的知識點可以交給其他科目的教師進行講解。通過這種方式，可以實現(xiàn)各個學科之間的聯(lián)系，確保教學內容的順暢、清醒，從而保障教學效率。

（三）豐富教學方法，完善教學結構

為了提升管理會計教學的質量，就要從完善教學結構入手。一方面，要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極采用案例教學法、跳轉教學法等新型教學方法，通過多元化的教學方法改善課堂教學的氛圍，實現(xiàn)教學理論和教學實踐相互同步的目的。教師也要為學生提供充分的實踐機會和實踐平臺，利用計算機技術、實驗室等現(xiàn)代化教學設備，模擬企業(yè)、單位的經(jīng)營狀態(tài)，為學生提供應用知識的機會；另一方面，要加強教師的培訓，增加教師的社會經(jīng)驗，為教師提供實習、實踐的機會，使教師通過實踐提升對知識的認知，進而改善教學水平。