□宋麗紅,李仁杰,李紅芳

(山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,山西 太原 030024)

1 引言

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才,校企合作這種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。高職院校采取校企合作模式旨在謀求自身高效快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)市場良好結(jié)合，提高高職學(xué)生社會(huì)綜合競爭能力，有針對性地為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)訂單式、實(shí)用型專技人才[1]。為了整合企業(yè)與學(xué)校資源，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才,山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院本著“深入校企合作,積極探索職業(yè)教育本質(zhì),走出一條校企合作新路,為職業(yè)教育做出示范”的發(fā)展理念,在山西省內(nèi)率先尋求相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作,成功開辟“廠中校、校中廠,廠校聯(lián)姻”的校企合作辦學(xué)模式,將機(jī)電系工科制造類專業(yè)所有教學(xué)工具、操作設(shè)備、師生員工一舉遷入企業(yè)內(nèi)部。形成了在企業(yè)吃住、上課、實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

校企合作模式下的學(xué)生,既可以跟學(xué)校教師學(xué)習(xí)理論知識(shí),又可以結(jié)合生產(chǎn)情況向企業(yè)師傅實(shí)地請教問題，提高實(shí)踐動(dòng)手能力,鞏固專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)。作為校企合作的受益者,學(xué)生既要接受學(xué)校的管理,又要受到企業(yè)的約束。由于該校校企合作尚處在摸索階段,學(xué)校企業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)存在一定困難,這就要求學(xué)校跟企業(yè)共同制定切實(shí)可行的學(xué)生管理?xiàng)l例來對學(xué)生進(jìn)行高效合理的管理,促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的協(xié)調(diào),從而實(shí)現(xiàn)“校企合作,工學(xué)結(jié)合,教學(xué)研用”的完整統(tǒng)一。

2 校企合作模式下高職學(xué)生管理所面臨的問題

2.1 學(xué)生對學(xué)習(xí)場所與企業(yè)環(huán)境的不適應(yīng)

采取“廠中?！边@樣的校企合作辦學(xué)模式,就意味著學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),他們學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、生活的場所只能在企業(yè)內(nèi)部。由于企業(yè)重效益、學(xué)校重教育,顯然企業(yè)與學(xué)校環(huán)境必定存在很大的差異性。比如部分企業(yè)園區(qū)沒有規(guī)范的體育場所供同學(xué)們健身、鍛煉,很多同學(xué)業(yè)余只能在宿舍這種封閉性場所玩電子產(chǎn)品等。鑒于此,很多學(xué)生尤其是大一新生在入學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生明顯心里落差,輕者表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng),覺得大學(xué)落后太多尚不如部分高中校園,對此種模式的大學(xué)生活失去興趣;重者直接退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)選擇另謀出路,間接降低了各類專業(yè)的入學(xué)率。這時(shí),就需要學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商解決,一來盡量對企業(yè)環(huán)境進(jìn)行改善,使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;二來給他們適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間和空間。

2.2 學(xué)生對學(xué)校教育與企業(yè)管理的不服從

“校企合作”意味著企業(yè)工人與學(xué)校學(xué)生在生活上會(huì)存在很大程度的交集,同時(shí)也意味著對于學(xué)生的管理,學(xué)校和企業(yè)擁有同等的權(quán)利去管理和支配,這時(shí)產(chǎn)生沖突在所難免。眾所周知,在當(dāng)今素質(zhì)教育大背景下,學(xué)校一般采用“曉之以理、動(dòng)之以情”的說服教育來對學(xué)生的日常生活習(xí)慣和行為規(guī)范進(jìn)行約束與管教。而企業(yè)則會(huì)向?qū)Υ龁T工一樣,為了達(dá)到生產(chǎn)效益的最大化，直截了當(dāng)?shù)夭捎锚?jiǎng)懲措施來褒貶學(xué)生的各項(xiàng)行為。企業(yè)管理忽略了學(xué)生和員工的年齡差異、社會(huì)地位以及對企業(yè)環(huán)境的陌生感,沒有認(rèn)識(shí)到“以教育為先,以學(xué)生為本”,只強(qiáng)調(diào)“管”,不注重“教”,無形中給學(xué)校的管理增加了難度。

“校企合作”模式一切處于探索階段,尤其是學(xué)生管理方面。在很多種情況下,學(xué)校為了兼顧企業(yè)的管理也會(huì)對學(xué)生制定一些強(qiáng)硬性措施。例如,為了保證廠區(qū)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定管理,學(xué)生只能接受廠區(qū)提供的網(wǎng)絡(luò),此網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度緩慢,價(jià)格昂貴。隨著生源數(shù)量的增多,網(wǎng)絡(luò)弊端顯現(xiàn)無疑,很多學(xué)生向?qū)W校反應(yīng)要求與企業(yè)協(xié)商取消此網(wǎng)絡(luò)壟斷機(jī)制。再如,企業(yè)禁止學(xué)生在園區(qū)存放材料的區(qū)域抽煙,卻沒有為學(xué)生提供安全的吸煙場所,工科類專業(yè)男生較多,容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生煙癮重,抱怨多等現(xiàn)象。企業(yè)的這些管理制度無形中使得學(xué)生對學(xué)校和企業(yè)的共同管理出現(xiàn)不服從、不合作的排斥現(xiàn)象。

2.3 學(xué)生對理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)的難協(xié)調(diào)

在校企合作模式下,學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成為“訂單式人才”。這就要求學(xué)生能夠合理安排自己的時(shí)間,不僅要充分學(xué)習(xí)理論課程,還要兼顧車間實(shí)訓(xùn)。特別是對于大二、大三學(xué)生,在學(xué)校的課堂教學(xué)中不僅汲取了眾多專業(yè)理論知識(shí),而且按照專業(yè)培養(yǎng)方案,通過實(shí)習(xí)也掌握了一定的實(shí)操技能,他們就成了企業(yè)爭相想要的寵兒。在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上及時(shí)增加技能訓(xùn)練,相對社會(huì)人才而言,學(xué)生的可塑性和競爭能力可見一斑。企業(yè)為學(xué)生提供了大量“真槍實(shí)彈”的車間實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),這樣雖然能提高企業(yè)效益、減少學(xué)校的辦學(xué)成本,也能提高學(xué)生能力水平,但車間實(shí)習(xí)需要接受統(tǒng)一管理、執(zhí)行工人工作作息制度,勢必會(huì)影響學(xué)生正常的教學(xué)進(jìn)度和生活規(guī)律,這就使得學(xué)生面臨“魚與熊掌不可兼得”的尷尬境地。當(dāng)然,這種情況也會(huì)給任課教師在教學(xué)考核方面帶來困惑,實(shí)習(xí)學(xué)生是按照全勤還是缺勤考核,量化打分均需要相關(guān)政策制度支持?；诖?如何有效協(xié)調(diào)學(xué)生的課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí),是學(xué)生管理工作面臨的又一大難題。

3 校企合作模式下高職學(xué)生管理方式的探討

3.1 班主任引導(dǎo)學(xué)生入廠學(xué)習(xí)

相對初高中學(xué)校而言,高職院校里的班主任是學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理的直接實(shí)施者[2]。校企合作模式下,上對學(xué)校、下對學(xué)生,對于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生積極向上方面,班主任的作用舉足輕重、任重道遠(yuǎn)。

首先,班主任有必要在入學(xué)教育上為學(xué)生宣傳“校企合作”的概念、意義,跟學(xué)生說明他們就是這種模式下的受教育者及他們應(yīng)該遵循的相關(guān)管理制度。其次,在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)里應(yīng)當(dāng)習(xí)慣性地向?qū)W生傳輸校企合作的成功案例及此種條件下學(xué)生所具備的專業(yè)競爭力,使得學(xué)生減少對生活環(huán)境的不適應(yīng)性和抵觸情緒。再次,建議班主任利用課余組織學(xué)生觀看專業(yè)紀(jì)錄片,如《大國重器》《大國工匠》《指尖上的傳承》《跨越中國制造》《中國設(shè)計(jì)》《超級(jí)工程》和“中國制造2025”等,向?qū)W生明確制造類技能型人才對我們國家發(fā)展成“制造大國、制造強(qiáng)國”的重要性,改變傳統(tǒng)制造業(yè)在學(xué)生心中的地位,從而加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解和興趣。然后,班主任要合理定位自己,管理高職學(xué)生既要適當(dāng)放手又要合理嚴(yán)抓,組織好班委、配合分團(tuán)委、凝聚班級(jí)力量,隨時(shí)關(guān)注校企合作環(huán)境下學(xué)生身心動(dòng)態(tài),保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.2 分團(tuán)委組織學(xué)生開展豐富多樣的課余活動(dòng)

共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍,應(yīng)充分發(fā)揮黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶的作用[3]。系分團(tuán)委應(yīng)當(dāng)以服務(wù)學(xué)院為整體大局、服務(wù)青年大學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn),認(rèn)真做好高職高專大學(xué)生人才培養(yǎng)和文明教育的相關(guān)工作。校企合作模式下,為了豐富學(xué)生在“廠中?！边@種生活環(huán)境下的課余生活,要求分團(tuán)委注重學(xué)生思想建設(shè)和各類活動(dòng)建設(shè),堅(jiān)持學(xué)生主體地位,滿足學(xué)生實(shí)際需求,在學(xué)生活動(dòng)方面下大功夫。

首先,分團(tuán)委、系學(xué)生會(huì)需加大力度結(jié)合國家時(shí)事和大學(xué)生熱點(diǎn)開展學(xué)生校內(nèi)活動(dòng),既彌補(bǔ)學(xué)生業(yè)余生活的空缺，與社會(huì)和當(dāng)代大學(xué)生生活接軌,同時(shí)也增加了學(xué)生對大學(xué)生活的喜歡度和適應(yīng)度，增強(qiáng)愛國情懷。其次,利用有效途徑聯(lián)合兄弟院校組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng),如社會(huì)慈善活動(dòng)等,既開拓了眼界,又提高了他們的社會(huì)責(zé)任感。然后,也可以聯(lián)合相關(guān)部門在特殊的日子里對學(xué)生進(jìn)行多方位教育,如開展“九一八”防空警報(bào)活動(dòng)、“119”防火知識(shí)宣傳教育等,提高學(xué)生安全防衛(wèi)意識(shí)、告誡學(xué)生:俠之小者,為家為人;俠之大者,為國為民,不忘國恥,振興中華。

3.3 教師幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

師者,傳道授業(yè)解惑也。對于作者所在系部教師而言,大多教師遵循著“從學(xué)校畢業(yè),在學(xué)校就業(yè)”的成長就業(yè)軌跡,雖具備極高的學(xué)歷、職稱,但其企業(yè)一線生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)也極度匱乏。俗話說“給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”,為了更好地指導(dǎo)學(xué)生,教師有必要提前熟悉合作企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和管理制度。教師授課過程中,應(yīng)當(dāng)從企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn),主動(dòng)深入對企業(yè)文化進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)對人才的需求狀況,技術(shù)要求等。然后從“一切為了學(xué)生”這個(gè)角度出發(fā),充分利用“校企合作”的優(yōu)勢資源,根據(jù)企業(yè)對員工素質(zhì)、能力等方面的要求，在平時(shí)上課過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并塑造自己。

首先,學(xué)校相關(guān)教師應(yīng)借助形勢與政策課程和就業(yè)指導(dǎo)等課程，為學(xué)生講解“中國制造2025”需要的人才類型,幫助學(xué)生分析專業(yè)就業(yè)范圍、就業(yè)前景,進(jìn)行實(shí)質(zhì)性就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求學(xué)生涯規(guī)劃,樹立科學(xué)的成長成才目標(biāo),不能將就業(yè)指導(dǎo)只停留在書本說辭上。其次,學(xué)?？陕?lián)合企業(yè)定期舉辦各專業(yè)“工人—學(xué)生”技能比賽,請企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅對比賽過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定,為學(xué)生分析比賽結(jié)果,因材評(píng)賽,讓學(xué)生在比賽中找到差距和不足，精準(zhǔn)定位自己,制定目標(biāo)向企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)型人才努力。然后,在每年大三學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之際,相關(guān)教師牽頭,聯(lián)合企業(yè)人事對全系所有學(xué)生進(jìn)行類似模擬沙盤的簡易招聘,借此手段可以極大地鍛煉學(xué)生簡歷制作、面試陳述、自我推薦的能力,從而提升自身綜合競爭力。

3.4 企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)意識(shí)

企業(yè)作為用人單位,生產(chǎn)產(chǎn)品雖注重效益,在“校企合作”模式下也應(yīng)兼顧培訓(xùn)任務(wù),積極配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理。所以,企業(yè)要擔(dān)任“雙肩挑”這個(gè)角色,做到“兩手抓,兩手都要硬”,不能只顧本職工作而對學(xué)校不理不睬。

首先,定期派遣企業(yè)專業(yè)安全員對學(xué)生進(jìn)行廠區(qū)安全文化教育,講明廠區(qū)需要注意的安全事項(xiàng),使學(xué)生習(xí)慣廠區(qū)氛圍，不做違紀(jì)違規(guī)行為，提早適應(yīng)工廠作業(yè)和企業(yè)安全管理。其次,企業(yè)一線工人、設(shè)計(jì)師和管理人員可對學(xué)生提供操作、設(shè)計(jì)和管理方面指導(dǎo)幫助,使得學(xué)生的理論知識(shí)能最大化地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”,提高學(xué)生動(dòng)手生產(chǎn)和企業(yè)管理能力。另外,企業(yè)可從實(shí)際出發(fā),在生產(chǎn)淡季為各個(gè)專業(yè)所有學(xué)生進(jìn)行輪流培訓(xùn)、輪崗試崗。這樣能打破常規(guī)“校企合作”各自為政的表里不一,既做到了校企合作的“千人千面”,也可以為旺季急需用人時(shí)儲(chǔ)備學(xué)生人才。最后,企業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況,成立“企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金”,為校企合作過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生和在廠區(qū)頂崗過程中優(yōu)異實(shí)習(xí)生提供獎(jiǎng)勵(lì)制度,這樣從實(shí)地出發(fā)既幫助和鼓勵(lì)了出類拔萃的學(xué)生,也會(huì)減少其他學(xué)生特別是新生對企業(yè)的抵觸情緒,使他們更容易融入校企這個(gè)大家庭中去,促進(jìn)和諧合作，成為最終的受益者。

4 結(jié)束語

隨著高等教育改革的不斷深入,“校企合作”已經(jīng)成為一種趨勢?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”這種辦學(xué)模式遍地開花,逐漸應(yīng)用到國內(nèi)各省的高職院校。不可否認(rèn),這種辦學(xué)模式若實(shí)施,學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都是受益者,但三者間關(guān)系也需要時(shí)間磨合、改善和融洽。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)“廠中校、校中廠”這種大環(huán)境,學(xué)校教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就要突破傳統(tǒng)管理模式,充分溝通、協(xié)調(diào)制定學(xué)生的管理制度。學(xué)校教師要做好學(xué)生對“廠中校”的認(rèn)識(shí)工作，豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等,同時(shí)企業(yè)也要盡可能地為學(xué)生提供便利,諸如對學(xué)生進(jìn)行車間生產(chǎn)安全知識(shí)的傳播、提供技能培訓(xùn)、設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)措施等。只有企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生凝成一股力量,才能達(dá)到三贏的目的。