蔡賢華

摘 要：根據(jù)我的調(diào)查，在詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中什么比較難，有三分之一的學(xué)生反映說(shuō)閱讀題答題不知如何回答，而三分之二的學(xué)生則表示，看到作文題目，不知從何下手。作為語(yǔ)文老師，我開始了這方面的探索，從學(xué)生所提出的問(wèn)題出發(fā)，積極思考，我認(rèn)為學(xué)生之所以不會(huì)寫作文，只要是我的學(xué)生身處農(nóng)村，接觸到的人和事比較單一，從自身經(jīng)歷去寫作文難念會(huì)寫成流水賬。所以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)我的作文課，做出了一些調(diào)整，精心做出了如下作文指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;自主;個(gè)性化;互動(dòng)

語(yǔ)文是一個(gè)可以讓學(xué)生暢所欲言的一個(gè)學(xué)科，在語(yǔ)文課上，本來(lái)大家是可以特別的輕松的，但是在應(yīng)試教育的今天，語(yǔ)文也逐漸成為了考試而學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，雖然說(shuō)，這樣也不完全錯(cuò)誤，但是，我覺得語(yǔ)文課上還是要多讓學(xué)生去發(fā)散性思維的思考?，F(xiàn)今的語(yǔ)文教育中，很多老師已經(jīng)關(guān)注到了語(yǔ)文閱讀的重要性，但是還是好多老師忽視了作文的作用。作文也是需要?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)容。有一句話說(shuō)：的作文者得天下。作文在考試中占據(jù)很高的地位，同時(shí)，學(xué)生可以在作文中宣泄自己的情感，講述自己的故事，談?wù)勛约旱母惺?。可以說(shuō)，作文也是小朋友們的一個(gè)親密的伙伴。

1 尊重學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)生還在智力發(fā)育的早期，他們對(duì)外面的世界還是充滿著好奇的。所以他們寫出的東西，多多少少還是保留著濃濃的稚氣。而在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，極少地去給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，甚至是對(duì)學(xué)生的作文作業(yè)給出建設(shè)性的指導(dǎo)。這樣一來(lái)就直接導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程理念所談到的都是在說(shuō)，一切從學(xué)生出發(fā)，多站在學(xué)生的角度，多鼓勵(lì)學(xué)生自己探索。我認(rèn)為在作文寫作時(shí)也是一樣的。布置完一篇作文，可以讓學(xué)生嘗試多種方法去找出作文寫作的素材，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作文。

比如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，可以讓學(xué)生寫一篇想象作文，如果你就是那個(gè)在垂釣的那個(gè)主人公，你在垂釣時(shí)，會(huì)想些什么，學(xué)生可以從多種角度去寫，不要嘲笑任何一個(gè)學(xué)生的書寫思路，尊重他們的想法;再如學(xué)了《桂林山水》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生自己寫一篇他們?cè)谄綍r(shí)游玩或者同父母旅游時(shí)的一些發(fā)生的小故事;春天到來(lái)的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，然后讓學(xué)生在春天里，有哪些感受，等等。這些內(nèi)容都可以是作文寫作的素材，作為教師，不能單一的選擇課本上布置了的內(nèi)容，還要多結(jié)合一下課本中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，只要有意義，都可以作為作文題目。

學(xué)生在完成這類作文題目時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了課本所提及的內(nèi)容，也與此同時(shí)加入了自己的理解，這樣一來(lái)，作文就不僅僅是一個(gè)作業(yè)，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在自己熟悉的內(nèi)容中加入自己的想法和感官體驗(yàn)，不斷的學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，不斷地與自然或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地表現(xiàn)出自己各方面的能力和想法，讓學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，更加主動(dòng)的學(xué)，最后讓作文不再變得是很困難的事情。

2 從被動(dòng)為主動(dòng)

作為教育者的教師，必須尊重受教育者——學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的小學(xué)低段的語(yǔ)文作文無(wú)非機(jī)械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦。學(xué)生寫作時(shí)顯得非常的機(jī)械化和無(wú)聊，每次出的不同作文題目，而他們出現(xiàn)的作文幾乎是一樣的。根據(jù)我十幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，更多的是模仿作文書的寫法，甚至把作文書上的內(nèi)容都原封不動(dòng)的抄下來(lái)。所以在學(xué)生的作文上，總是會(huì)超出他們經(jīng)歷范圍之外的事。例如：某同學(xué)寫道：“在參加小考模擬的時(shí)候，非常緊張，因?yàn)檫@是一次選拔性的考試，如果……”這個(gè)同學(xué)才剛開始小學(xué)三年級(jí)，根本就接觸不到小考模擬。這種作文一看就知道是抄寫上來(lái)的，這種作文分肯定不會(huì)高。好的作文肯定不是抄來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生掌握寫作技巧，根據(jù)自己的實(shí)際情況，將自己的真情實(shí)感寫出來(lái)。

3 學(xué)會(huì)使用修辭

這就要求寫生在富含創(chuàng)造性思維了，如果一味的寫自己的經(jīng)歷，這樣的文章難念會(huì)比較單薄。這樣一來(lái)，就要求老師要多教一些修辭手法給學(xué)生，比喻和擬人以及排比等修辭手法，是小學(xué)階段用到的最多的集中修辭手法。所以，在教學(xué)過(guò)程中，首先要教會(huì)學(xué)生哪個(gè)是擬人，哪個(gè)是排比，這些修辭手法有什么作用，在哪些情況下可以用到這些修辭手法。但是，我們不能忽視學(xué)生的差異性，學(xué)生是有差異的。有些學(xué)生掌握的快，有些學(xué)生掌握的慢，這種是很正常的現(xiàn)象，承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的寫作氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與到作文的寫作中來(lái)，培養(yǎng)寫作能力。

4 “單一評(píng)改”變?yōu)椤叭宋幕?dòng)”

對(duì)學(xué)生的作文批改，一定是按照科學(xué)、全面的去評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、教育的作用。因此，教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

一個(gè)看似簡(jiǎn)單的作文題目，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，它提供了許多稍縱即逝的教育契機(jī)。教師的每一次作文批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在教育的過(guò)程中，滲透做人的道理，讓他在接受到知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)領(lǐng)悟到人生的信仰和法則，讓每個(gè)學(xué)生都能在人生的進(jìn)行中走向正途，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)起，學(xué)做一個(gè)正直善良的人。

一個(gè)同學(xué)在作文本中寫道：“我的媽媽一點(diǎn)也不愛我，不給我買零食，也不給我買玩具，就只知道逼著我讀書讀書還是讀書?！边@時(shí)候我看到這篇他寫的作文，我給出了這樣的批注：“媽媽不是叫逼你讀書，望子成龍的想法每個(gè)家長(zhǎng)都有，同樣她也是這樣希望，她希望你將來(lái)的生活過(guò)的比她好，所以她才讓你努力學(xué)習(xí)，買零食吃對(duì)身體不好，你媽媽也是不想你生病了，這些都是疼愛你的表現(xiàn)，你說(shuō)是不是？答應(yīng)老師，以后不要說(shuō)這樣的話了好嗎？這樣很傷媽媽的鑫呢。”

你看，這樣不僅讓學(xué)生了解到自己的做法是可行的，還讓學(xué)生感受老師的寬容與和藹。所謂“親其師，信其道”，不就是這個(gè)道理嗎？

這樣我每天面對(duì)的都是充滿天真靈氣的學(xué)生，在寫作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂。也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作文的寫作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也領(lǐng)會(huì)到人生的法則和做人的道理。一次普通的寫作活動(dòng)，應(yīng)是一種師生共同進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式。