縣旭帆

摘 要：“00后”大學生帶著學習模式自主化、娛樂生活網絡化、理想信念務實化的特點逐漸步入大學校門，給就業(yè)指導工作帶來巨大挑戰(zhàn)，其突出問題是生涯規(guī)劃模糊、就業(yè)準備不足、職業(yè)道德出現(xiàn)偏差、心過重負擔重，通過構建思想政治教育與就業(yè)指導協(xié)同機制、將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃、開展實地教學、創(chuàng)新就業(yè)指導工作模式的措施推動“00后”大學生高質量就業(yè)。

關鍵詞：“00后”大學生;就業(yè)指導;思想政治教育

1 “00后”大學生的特點

1）學習模式自主化。中國有句古話叫“含著金湯匙出生”，我想，時代的變化和發(fā)展就是“00后”嘴里的“金湯匙”?！?0后”出生在比較富裕的時代，家庭經濟條件較“80后”“90后”出生時更加優(yōu)越，其接受的家庭教育方式、學習環(huán)境、學習條件都發(fā)生著深刻變化。大部分“00后”學生的家長更注重以身示范，培養(yǎng)學生獨立、自覺的學習習慣，非以往的“棍棒教育”;“00后”大學生自小便有條件沉浸在知識的海洋里，無論是購買閱讀書還去學校圖書館總能準確獲取目標中的知識。琳瑯滿目且功能強大的“學習機”和培訓機構可以一直陪伴學生至高考結束，學生有意識的選擇自己感興趣的知識成為可能。此外，“00后”大學生個性化突出，看中實踐教學、娛樂教學，他們眼里的“王者榮耀”也是學習的途徑之一。

2）娛樂生活網絡化?！?0后”大學生可謂是大學生網絡媒體運用中的“戰(zhàn)斗機”，因為他們出生、成長在互聯(lián)網高速發(fā)展的時代，網絡在其學習和生活中潛移默化的影響使其一刻也離不開網絡，“00后”具有較強的網絡消費、網絡娛樂和網絡生活能力。相比“90后”大學生出門帶現(xiàn)金的謹慎做法，“00后”大學生認為這是一種跟不上時代潮流的做法，一位“00后”大學生曾這樣說過“帶一部手機便可走遍天下”?；氐剿奚岜阌小懊缊F外賣”送飯、快遞可以隨時跟進、寒暑假的便利包裹都已經成為他們生活的一部分。“抖音”“快手”“微聊”“QQ空間”“流行手游”成為他們展現(xiàn)自我的端口，“全貼”“扎心”“OUT”“佛系”成為其日常用語的一部分。與“90后”大學生不同的是，“00后”大學生興趣轉移速度快，很多學生只是單純蹭熱度、跟風。

3）理想信念務實化?！?0后”大學生可以說是大學生中的“現(xiàn)實派”。一方面他們中的大多數(shù)認為“幸福是靠自己奮斗出來的”，良師的指導、家人朋友的幫助、巧合的機遇、只是自己成功因素中很小的一部分。再者因為家庭經濟關系，他們沒有“掙大錢”“當大官”的遠大理想更不會去想將來“2+2+2+1”模式即七口之家的生活問題，有一份穩(wěn)定且自己感興趣的工作是其最真實的愿望;另一方面，在如何妥善處理集體利益和個人利益的關系方面，“00后”大學生首先要實現(xiàn)的是個人利益，有學生這樣說“只有自己的利益得到維護才能談國家和集體利益”，這也是“00后”大學生特立獨行風格的表現(xiàn)形式之一，因此他們也更愿意去經濟發(fā)達、環(huán)境優(yōu)越、工作心儀的單位去上班，很多學生不考慮公益志愿者、支援貧困地區(qū)等工作。

2 “00后”大學生就業(yè)指導過程中存在的思想問題

1）生涯規(guī)劃模糊，擇業(yè)傾向單一。生涯規(guī)劃課是高校進行就業(yè)指導的基本路徑之一，是學生樹立正確就業(yè)觀的開始。調查顯示，學生普遍反映生涯規(guī)劃課講不透徹，沒有結合國家最新的政策分析本專業(yè)的就業(yè)前景、求職要求、就業(yè)技能等。學生對今后的就業(yè)意愿基本沒有逃出父母親規(guī)劃好的框架，父母為孩子規(guī)劃的路徑大致表現(xiàn)為以下兩種：第一，“子承父業(yè)”，父母親希望孩子通過讀大學走自己的老路;第二，“鐵飯碗”，考取國家行政單位、事業(yè)單位統(tǒng)一編制，或者進入國家機關企業(yè)。學校開設的生涯規(guī)劃課在學生確立就業(yè)意向方面的有效性非常有限，學生只能遵從父母既定的路線，職業(yè)選擇顯得尤為單一。

2）就業(yè)準備不足，崗位勝任能力低下。崗位勝任能力是大學生步入職場必須具備的職業(yè)素質?！?0后”大學生有著過于理性的處事態(tài)度，遇事沉著冷靜，習慣等到最后一秒才肯向前沖，這與科學的就職路徑恰好相反。高校畢業(yè)生逐年增加的猛烈勢頭，導致學生就業(yè)壓力只增不減，科學的求職準備是在本科四年做足功課，結合目標職業(yè)要求有意識、有目的的提高自己的業(yè)務水平、思想觀念?！按蜩F還需自身硬”，這就要求“00后”大學生具備較高的思想覺悟主動提高自身綜合素質。一位優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，僅限于專業(yè)學習成績的提高是遠遠不夠的，應當跟隨良師益友抓住每一次學習新知識、新技能的機會加以勤學苦練，奉行“人無我有，人有我優(yōu)”的行為準則，學習掌握各項技能，才能在求職過程中多一分獲勝的把握。

3）就業(yè)壓力逐年增加，職業(yè)道德出現(xiàn)偏差。入學最早的“00后”大學生今年已經是本科三年級學生，正處于人生職業(yè)選擇的路口。就近三年畢業(yè)生就業(yè)情況來看，就業(yè)結果存在以下幾種突出問題;一是部分本科畢業(yè)生職業(yè)目標模糊、誠信缺失，隨意簽約單位后任性毀約更改就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)前少則毀約一次，多則毀約三次;二是學生為應聘通過目標職位，采取偽造證明、證書等情況，如“三大造假”：簡歷造假、學生干部身份造假、崗位實習經驗造假;三是些許學生不服從公司規(guī)章管理制度，忽視公司相關規(guī)定，職業(yè)道德素質差。為防止“00后”大學生沾染以上不良行為習慣，通過思想政治教育改善學生求職過程中不良的道德行為是一個亟待解決的問題。

4）就業(yè)期望值與實際值差距明顯，心理負擔重。受家庭、社會環(huán)境影響，“00后”大學生就業(yè)期望值普遍較高。從就業(yè)目的地選擇來看，“00后”大學生更愿意去“北上廣”等一線發(fā)達地區(qū)，一般情況下不考慮西北部、基層等經濟生活條件較差的地區(qū)，寧愿在一線城市做一支“漂流瓶” 也不愿在落后貧困地區(qū)找一份安穩(wěn)、薪酬不錯的工作;從目標職業(yè)選擇來看，“00后”大學生更期望一次性通過考試被各級國家機關單位、國有企業(yè)和事業(yè)單位錄用。這樣的就業(yè)愿景很美好，但顯然與事實不符，當學生的理想職業(yè)目標與現(xiàn)實結果相被背離時，就會出現(xiàn)嚴重的心理負擔，打擊學生就業(yè)積極性、消磨就業(yè)信心甚至否定自己。因此，加強思想政治教育在就業(yè)指導中的心理疏導作用勢在必行。

3 思想政治教育視域下“00后”大學生就業(yè)指導策略

1）落實好“大思政”策略，積極構建思想政治教育與就業(yè)指導協(xié)同機制。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要利用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都守好一段渠、種好責任田，使各類課程與實行思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應①。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人②。思想政治教育與大學生就業(yè)指導必須融合發(fā)力，抓住課堂這個主渠道，將思想政治教育融入就業(yè)指導課程中;牢固樹立“大思政”意識，培養(yǎng)全體教師的思想政治素養(yǎng)，打破專業(yè)課、就業(yè)指導課同思想政治教育之間的界限，認真落實好“三全育人”政策。

2）將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃，助力學生形成科學的成才就業(yè)觀。遵循“以人為本”的原則，依據受教育者的現(xiàn)實需求開展針對性指導。“00后”大學生具備較強的學習能力和自主性，大多具備過硬的業(yè)務能力，但心理素質不高顯而易見，教育者可通過開展心理疏導、模擬面試場景、講授面試技巧提高學生的應試能力以緩解其心理壓力。教育者要把對受教育者的現(xiàn)實需求的調查研究納入課程規(guī)劃體系，依托實際情況有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃。充分發(fā)揮思想政治教育育人功能，引導學生樹立遠大理想。把思想政治融入就業(yè)指導中，引導學生將個人職業(yè)規(guī)劃同國家共同理想相結合，從集體角度出發(fā)實現(xiàn)個人價值，培養(yǎng)心系國家、服務社會、完善自我的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3）統(tǒng)籌規(guī)劃校內外資源，針對專業(yè)特色開展實地教學。統(tǒng)籌協(xié)調校內資源，確立實地就業(yè)模擬教學機制。針對學生對口專業(yè)還原求職場景，使學生切身體驗求職全過程，學生可對照現(xiàn)存條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時清晰認識缺陷，根據體驗結果有針對性的補短板、趕缺陷，為順利就業(yè)做足準備。挖掘校外資源，建立校企聯(lián)合、校校聯(lián)合的長效合作機制。課堂教學能有效傳遞理論知識，實踐教學則更加精準的實踐理論知識，具有明顯的時效性，有效安排理論教育和實踐式教學會起到“1+1>1”的效果。高校要創(chuàng)新教學模式，將實踐教學和學生實習合理貫穿學習的全過程，做到理論聯(lián)系實際，以知促行以行踐知，學懂弄通所學知識。合理規(guī)劃大學生的第二課堂活動，激發(fā)學生潛力。大學生第二課堂主要依托社會實踐有效開展。社會實踐可以幫助大學生增長才干、鍛煉口才、提升交際能力、學會組織協(xié)調各方力量等，是助力大學生順利就業(yè)的基礎。學校要創(chuàng)新社會實踐形式，鼓勵大學生高效參與社會實踐，提前融入社會，了解國情、民情、世情，結合自身優(yōu)勢，做到精準就業(yè)。

4）結合思想政治教育創(chuàng)新就業(yè)指導工作模式?！?0后”大學生網絡化的生活方式、容易受挫的心理素質倒逼高校就業(yè)指導課程體系實現(xiàn)全新變革。一方面，要充分利用新媒體平臺資源開發(fā)網絡課程。就業(yè)服務平臺可提供精品就業(yè)指導課程、就業(yè)咨詢預約、發(fā)布就業(yè)信息等服務，引導學生自主學習;致力于打造就業(yè)指導官方微信、微博公眾平臺，及時發(fā)布就業(yè)信息，激發(fā)學生參與熱情，引導學生線上線下雙向互動，確保及時掌握就業(yè)信息。另一方面，成立給予學生就業(yè)、心理、學業(yè)咨詢的專門工作室，打破指導僅限于教室的局限，學生可放松心態(tài)，從自身實際問題出發(fā)針對性咨詢;培養(yǎng)專業(yè)強、素質高的專門教師隊伍。提升就業(yè)指導課教師的綜合能力水平，使其學會結合思想政治教育有效開展就業(yè)指導，培養(yǎng)出心理素質高、就業(yè)能力強、思想品格良好的優(yōu)秀大學畢業(yè)生。

注釋

①全國高校思想政治工作網.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程（2016年12月8日）[EB/OL].（2017-10-22）[2018-12-01].http：//www.sizhengwang.cn/zt/7102/xjpzsjlsxzzgz/jhyw/2017/1022/92.shtml.

②奏響“三全育人”最強音.人民網.2019-02-26

參考文獻

[1]蓋世洲，劉雅寧，李蔚婭.大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究[J].中國成人教育，2014.

[2]全國高校思想政治工作網.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2017-10-22）[2018-12-01].http：//www.sizhengwang.cn/zt/7102/xjpzsjlsxzzgz/jhyw/2017/1022/92.shtml.

[3]蘇永建.高等教育質量保證的歷史演進、全球擴散與發(fā)展趨勢[J].高等教育研究，2017.

[4]王聰聰，朱立雅.中國青年報與騰訊QQ聯(lián)合發(fā)布《00后畫像報告》[EB/OL].中青在線，http：//news.cyil.com/yuanchuang/2018-05/04/content_7158497.htm.

[5]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國人民代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28.