袁梅輝

【內(nèi)容摘要】初中階段的地理課程具有知識(shí)點(diǎn)多并且系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，怎樣保證地理教學(xué)課堂的效率是教師需要重視的問(wèn)題。文章主要對(duì)目前初中階段地理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出構(gòu)建高效地理課堂的有效策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 高效課堂? 對(duì)策

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得提升學(xué)生的地理素質(zhì)成為時(shí)代的需求，也逐漸成為學(xué)生全面發(fā)展的要求。所以初中階段的地理教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

一、初中階段地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，地理的課堂氣氛比較沉悶。在地理教學(xué)過(guò)程中雖然提問(wèn)與應(yīng)答的次數(shù)都比較多，可是一般都是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生的答案非常單一。課堂的問(wèn)題設(shè)置比較枯燥，學(xué)生的興趣不高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)過(guò)于膚淺，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行，地理的課堂氛圍不積極，效率有待提升。其次，學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱?，F(xiàn)階段根據(jù)初中階段的地理課程來(lái)分析，大部分一周只有兩個(gè)課時(shí)，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)相比，課時(shí)過(guò)少。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。另外部分教師在授課時(shí)，一般只是將重要知識(shí)點(diǎn)劃出，要求學(xué)生進(jìn)行背誦，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的講解，教學(xué)過(guò)程太過(guò)僵化死板，導(dǎo)致學(xué)生只是重視考試的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)地理的方法與能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握不夠全面，基礎(chǔ)也不夠牢固。最后，地理教師綜合素質(zhì)仍需提升。由于經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，教育理念與方法不斷更新，初中階段的教師的教學(xué)壓力逐漸增加，很多時(shí)候教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式?jīng)]有盡快進(jìn)行更新，也沒(méi)有注意和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。另外，部分教師沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)展自身的專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，不能適應(yīng)學(xué)生的需要。

二、初中地理高校課堂教學(xué)對(duì)策分析

1.構(gòu)建多元化的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

人類的情感是需要在相關(guān)的情景下才能產(chǎn)生，在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，一方面要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面還要根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建多樣化的教學(xué)情景，這樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理課程具有非常豐富的情感與內(nèi)容。由自然資源至人文地理，能夠讓學(xué)生感受到祖國(guó)的幅員遼闊，深入認(rèn)識(shí)祖國(guó)的各個(gè)方面。比如在對(duì)《中國(guó)地理》進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體來(lái)將祖國(guó)的美麗風(fēng)景進(jìn)行展現(xiàn)在學(xué)生眼前，還有多樣的物產(chǎn)和人文的景觀以及名勝古跡，還包括民族風(fēng)情以及獨(dú)特的藝術(shù)作品等等，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生全面了解祖國(guó)的方方面面，提高對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，投入到地理學(xué)習(xí)中。還能夠通過(guò)對(duì)多媒體的使用讓學(xué)生看到因?yàn)槿祟惖牟粩嚅_(kāi)發(fā)，導(dǎo)致很多資源已經(jīng)面臨枯竭，自然植被都無(wú)情破壞，出現(xiàn)水土流失和生態(tài)失衡的情況，生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，很多動(dòng)植物瀕臨滅絕。這樣讓學(xué)生看到環(huán)境在發(fā)展中面臨的困境，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立正確的環(huán)境與資源的觀念。比如，在環(huán)境保護(hù)方面，教師可以提供材料讓學(xué)生進(jìn)行探究：首先讓學(xué)生了解亞馬遜河流域是世界范圍之內(nèi)最大的熱帶雨林的區(qū)域。其每天可以產(chǎn)生很多人們呼吸需要的氧氣，并且吸收掉全球很多的二氧化碳。其產(chǎn)生的氧氣最少是全球氧氣總量的百分之三十。所以也叫做“地球之肺”。然后通過(guò)多媒體播放遭到破壞的熱帶雨林。提出問(wèn)題：亞馬遜熱帶雨林主要是處在南美洲哪個(gè)位置？假如其生態(tài)環(huán)境遭到破壞，后果是怎樣的？需要通過(guò)哪些手段對(duì)珍貴的森林資源進(jìn)行有效保護(hù)？利用這些視頻與問(wèn)題，使得學(xué)生能夠參與到課堂中，樹(shù)立正確的環(huán)境觀念，掌握相關(guān)的地理知識(shí)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提高探究活動(dòng)的效率

問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中具有比較重要的作用，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)產(chǎn)生探究的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師按照教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。探究的過(guò)程是通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行的，包含發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題以及按照問(wèn)題對(duì)信息進(jìn)行收集，再根據(jù)問(wèn)題找出答案的過(guò)程。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要站在學(xué)生角度，通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題。一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要保證呈現(xiàn)階梯式上升，使學(xué)生能從易至難解決地理問(wèn)題。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)與能力

首先，教師在準(zhǔn)備階段要深入分析教材，建立地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這種方式能夠在宏觀的角度進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，掌握教學(xué)進(jìn)度。其次需要強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，有效更新教育觀念。教師要經(jīng)常對(duì)地理教學(xué)的刊物進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸提升自己水平。還要關(guān)注時(shí)事，聯(lián)系生活的實(shí)際，在日常生活中注意電視和網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)紙，還有身邊的和地理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并適當(dāng)帶入到教學(xué)課堂中，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。最后還要做好實(shí)踐總結(jié)，做好教學(xué)反思。意識(shí)到教學(xué)中的不足之處并及時(shí)改進(jìn)，逐漸提升自身的教學(xué)能力與水平。