魏邦宴

【內(nèi)容摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，在學(xué)校教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各方面的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在物理學(xué)習(xí)中，高中生面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥心理，這就要求老師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

高中物理具有一定的難度，大部分的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，影響了學(xué)生在物理上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容開展有效的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。受到應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，在課堂教學(xué)中普遍是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生的課堂時(shí)間并不多，一些學(xué)生在課堂中的疑惑和訴求無法表達(dá)出來也會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)敢于結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的情況開展嶄新的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如教師在講述摩擦力的時(shí)候，可以通過一些生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)摩擦力的概念，要求學(xué)生敢于分享自己的想法，在課堂中創(chuàng)設(shè)物理興趣交流會(huì)，在學(xué)生積極討論交流的過程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)其他同學(xué)參與到交流當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

二、建立師生溝通的橋梁

教師在課堂中應(yīng)當(dāng)注重講課的方式，多多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在真實(shí)的想法，增加師生之間的感情，并建立和諧的關(guān)系，有助于教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的訴求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，使得課堂教學(xué)更加具有人性化，貼近學(xué)生的心理需求，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在物理上的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)了磁生電和電生磁兩章節(jié)的內(nèi)容之后，學(xué)生很容易混淆這兩種情況，在題目練習(xí)上也經(jīng)常出錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的情況之后，可以專門開一個(gè)專題來講解磁生電和電生磁的區(qū)別，最好列一個(gè)表格便于學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，在專題課堂中還可以借助實(shí)驗(yàn)室中的工具，為學(xué)生演示電生磁的現(xiàn)象，也就是右手定則又稱安倍定則;磁生電則是由法拉第發(fā)現(xiàn)的，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。在課堂中為學(xué)生演示兩種實(shí)驗(yàn)，掌握兩種現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)，從而開展更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的物理思維

教師善于運(yùn)用情景化教學(xué)來創(chuàng)新物理課堂教學(xué)，有助于消除課堂中的枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握了更多的知識(shí)，養(yǎng)成了自主思考的意識(shí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以借助案例或者實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生更加快速的融入到情景的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如教書可以在課堂中向上拋出一個(gè)粉筆，結(jié)合案例設(shè)置這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的粉筆從空中距離地面h的地方落下，速度為v，那么粉筆在下落的過程中克服阻力所做的功是多少。利用這個(gè)案例在課堂中開展情景教學(xué)，將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，并留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，在這個(gè)過程中教師也可以做出一些恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的物理思維，帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，使學(xué)生掌握分析問題的方法，得知粉筆在下落過程中克服阻力做的功是末狀態(tài)與初狀態(tài)的機(jī)械能之差。通過本次情景化教學(xué)，使得學(xué)生掌握物理分析能力，便于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。

四、分組合作學(xué)習(xí)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

物理老師還可以采取分組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，巧妙的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問題開展討論和研究，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間想法的融合，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠巧妙靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。例如在學(xué)習(xí)向心力時(shí)，教師可以提出問題，向心力的大小和什么因素有關(guān)，要求各個(gè)小組經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究和討論作出回答。學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的不同思維，使學(xué)生嘗試一些新的方法，發(fā)散學(xué)生的思維能力，通過實(shí)驗(yàn)和討論，得到最終的正確答案。

五、借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要部分，通過將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引進(jìn)到課堂教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握和理解物理知識(shí)，便于學(xué)生今后的實(shí)踐應(yīng)用。

例如在分析小滑塊的受力情況時(shí)，教師可以把學(xué)生待到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，親自體會(huì)小滑塊扥相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并將題目帶入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，要求學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行受力分析，最終得出結(jié)論，通過本次實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生加深對(duì)小滑塊的影響，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠熟練的對(duì)小滑塊進(jìn)行受力分析，并掌握在不同情況不同狀態(tài)下的分析情況，提高學(xué)生的解題能力。

總之，在課堂教學(xué)中，物理老師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，并注重滲透物理的一些學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，改善課堂的教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生在物理上的學(xué)習(xí)能力。

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【本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下高中物理教學(xué)策略研究》研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)為GS〔2017〕GHB1698）.】

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）