巫程成 周國(guó)忠

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系，浙江 杭州 311215）

《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，相比2015年本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例(2.1%)，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例(3.9%)明顯提升，2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議開(kāi)啟了高校人才培養(yǎng)的全程育人、全方位育人思想。創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)新信念始終是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)社會(huì)理想，創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是踐行理想信念全過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展機(jī)制、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。不忘初心，是國(guó)家理想教育的立身之本。學(xué)用轉(zhuǎn)化，是大學(xué)生全面能力提升的立業(yè)之本，堅(jiān)定情懷，是大學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)的立人之本。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

高職理想信念全程育人體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中呈現(xiàn)多樣化、差異化，美國(guó)高校通常采用“集中發(fā)力，輻射擴(kuò)散”式高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；英國(guó)以向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)選修和必修課程，培養(yǎng)創(chuàng)新信念，德國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注大學(xué)生企業(yè)家精神培育，印度各高校創(chuàng)業(yè)教育借鑒美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式課程基礎(chǔ)，其次融合高校專業(yè)特色；加拿大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集社區(qū)、商學(xué)院以及綜合性大學(xué)于一體的完整體系，注重創(chuàng)業(yè)理想；澳大利亞高校將小企業(yè)創(chuàng)業(yè)為作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新專利轉(zhuǎn)化能力；日本大學(xué)通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作連接社會(huì)生產(chǎn)力，帶動(dòng)更多大學(xué)生參與到全社會(huì)的企業(yè)創(chuàng)新當(dāng)中，發(fā)揮公民創(chuàng)業(yè)信念的社會(huì)道德義務(wù)和社會(huì)職責(zé)。國(guó)內(nèi)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托行業(yè)，將理想信念全程育人鑲嵌于協(xié)同人才培養(yǎng)方案中。如，“訂單式”人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校課堂和企業(yè)實(shí)訓(xùn)完成的產(chǎn)品投入市場(chǎng)，打造“課堂＋車間＋市場(chǎng)”人才培養(yǎng)模式，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不斷演練?！皬S中校、校中廠”模式，資助有志于在該行業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，使其創(chuàng)業(yè)理想不發(fā)生斷裂?！皥@中校、校中園”模式，在實(shí)踐育人中，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，將工匠精神與職業(yè)精神貫穿始終。

目前高職院校思政育人模式下理想信念教育也有一些需要改進(jìn)的地方：首先，理想信念全程育人的創(chuàng)新性不足，表現(xiàn)在：學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)簡(jiǎn)單交叉，目標(biāo)模糊不清，創(chuàng)業(yè)教育成為高職教育就業(yè)的捷徑之一；“職業(yè)至上”成了職業(yè)教育的唯一黃金法則，忽視了社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)绕髽I(yè)家意識(shí)的培養(yǎng)；課程零亂、不成體系；學(xué)科商業(yè)氛圍過(guò)濃，學(xué)生心中無(wú)遠(yuǎn)大理想；學(xué)科注重短期產(chǎn)學(xué)研，無(wú)真實(shí)創(chuàng)新等。所以，需要將理想信念教育與創(chuàng)新平臺(tái)融合。其次，理想信念全程育人的實(shí)踐性缺乏，表現(xiàn)在：高職思想政治教育盲目重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐育人；許多課程是根據(jù)現(xiàn)有的師資來(lái)開(kāi)設(shè)的，不成體系；產(chǎn)學(xué)研模式注重“學(xué)”和“研”，無(wú)法均衡“產(chǎn)”的比；課程內(nèi)容理論化，無(wú)法促進(jìn)大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手操作技能能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的宗旨就是全面提升大學(xué)生的動(dòng)手操作能力發(fā)展，包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)效能感、市場(chǎng)專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力等，所以，需要將理想信念教育貫穿于高職人才培養(yǎng)全過(guò)程。

二、從創(chuàng)新平臺(tái)層面設(shè)計(jì)理想信念教育

1.高職全程全員參與

目標(biāo)、課程、組織、平臺(tái)、評(píng)估作為高職教育的實(shí)踐路徑，目標(biāo)系統(tǒng)建設(shè)理想信念全程育人的個(gè)人目標(biāo)和行業(yè)目標(biāo)，啟發(fā)萬(wàn)眾創(chuàng)新的理想信念；課程系統(tǒng)細(xì)化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案和整合特色專業(yè)建設(shè)，融入大眾創(chuàng)業(yè)的理想信念模塊；組織系統(tǒng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，學(xué)工團(tuán)委和人事處以項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，組織日常教學(xué)和比賽，整合理想信念的人力資源；平臺(tái)系統(tǒng)從信息論的角度搭建創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐基地，增加雙創(chuàng)的理想信念信息流動(dòng)；評(píng)估系統(tǒng)從控制論的角度增加創(chuàng)業(yè)過(guò)程體驗(yàn)和績(jī)效反饋，保障理想信念落地的有效反饋。

2.政府政策引領(lǐng)升級(jí)

政府職能部門(mén)的經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)等宏觀因素?zé)o疑對(duì)新企業(yè)的創(chuàng)辦、生存與發(fā)展，地方高職教育發(fā)展建設(shè)的資金配比產(chǎn)生重要影響，政府的人力資源保障部門(mén)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的資格認(rèn)證系統(tǒng)，也是促進(jìn)地方行業(yè)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)的政策支持因素，比如導(dǎo)游行業(yè)的升級(jí)認(rèn)證規(guī)模擴(kuò)大促進(jìn)地方旅游專業(yè)大學(xué)生地接服務(wù)信念。社會(huì)所認(rèn)同的創(chuàng)新文化或者地方亞文化對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也具有一定的影響，如，溫和且慢生活的地方居民形成個(gè)性化民宿類的目的地設(shè)置，粗獷且地形寬廣的地域居民習(xí)慣夸張不拘小節(jié)的野外旅游體驗(yàn)，這也對(duì)當(dāng)?shù)氐母呗氃盒Ｌ峁┝艘晕幕说睦硐胄拍罱逃较颉?/p>

3.社會(huì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合

針對(duì)理想信念全程育人創(chuàng)新性不足，從創(chuàng)新平臺(tái)層面設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念。高職作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，作為培養(yǎng)青年大學(xué)生民族理想時(shí)代信念的中堅(jiān)力量，其在專業(yè)服務(wù)社會(huì)、行業(yè)資源發(fā)展方面具有不可替代的作用。高職實(shí)施教學(xué)職業(yè)節(jié)能相關(guān)課程內(nèi)容，組織建設(shè)師資等方面，都需要整合地方政策資源，促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)與產(chǎn)學(xué)研搭臺(tái)。同時(shí)，引入社會(huì)資本，促進(jìn)行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)與高職、政府三方合力打造雙創(chuàng)人才建設(shè)工程，培育具有高精尖技能技術(shù)的實(shí)踐型人才。在此過(guò)程中，發(fā)掘和培育具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。謀劃這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不僅可以提高大學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生回饋?zhàn)鎳?guó)與社會(huì)的理想信念，夯實(shí)了理想走向?qū)嵺`的能力，促進(jìn)了就業(yè)與再就業(yè)的有力結(jié)合。

三、從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面融合理想信念教育

1.高職拓展創(chuàng)新路徑

針對(duì)理想信念全程育人的實(shí)踐性不足，從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面融合理想信念教育。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的抓手是有理想信念的高職大學(xué)生。理想信念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中表現(xiàn)為中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐能力、個(gè)體問(wèn)題解決能力、創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)績(jī)效、創(chuàng)新意識(shí)與企業(yè)家精神。高職系統(tǒng)在教育層面，主要通過(guò)高職的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力的中介影響理想信念，高職通過(guò)整合行業(yè)資源，針對(duì)性地提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等，如創(chuàng)設(shè)徐霞客創(chuàng)業(yè)學(xué)院整合地方特色旅游資源與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。謝亞萍等研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)模仿式學(xué)習(xí)、指導(dǎo)式學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力具有正向推動(dòng)作用；創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響不是線性的單維關(guān)系，創(chuàng)業(yè)能力在其中起到了部分中介作用[1]。

2.政府倡導(dǎo)創(chuàng)新信念

政府系統(tǒng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念融合層面，主要通過(guò)政策的機(jī)會(huì)識(shí)別和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策調(diào)節(jié)作用于理想信念教育，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別可以劃分為兩大類：發(fā)散式思維和結(jié)構(gòu)式思維更多的是對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的靜態(tài)發(fā)掘，而構(gòu)造式思維則是對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的主動(dòng)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與社會(huì)資本開(kāi)發(fā)方式匹配具有重要意義，而在創(chuàng)業(yè)決策過(guò)程中，消極情緒的主效應(yīng)非常顯著[2]，專業(yè)特色方式、人際環(huán)境支持、個(gè)人心理素養(yǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等其他因素影響創(chuàng)業(yè)決策，同時(shí)還受決策者心理特征制約，啟發(fā)我們進(jìn)行識(shí)別消極情緒，繼而尋找理想信念教育的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

3.社會(huì)弘揚(yáng)創(chuàng)新理想

社會(huì)系統(tǒng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念融合層面，主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)效能和行業(yè)文化調(diào)節(jié)作用影響理想信念，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和成就動(dòng)機(jī)，采用各種傳播媒介宣揚(yáng)創(chuàng)客精神、創(chuàng)客文化和先進(jìn)事跡，營(yíng)造果敢有為、思維縝密、寬容失敗的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)業(yè)文化調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系[3]，初創(chuàng)企業(yè)小而巧型居多，創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中提倡寬容失敗的創(chuàng)客精神。

4.全程打造融合體系

目標(biāo)系統(tǒng)在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念融合層面，主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)效能的中介作用機(jī)制、調(diào)節(jié)作用和商業(yè)營(yíng)銷中介作用影響理想信念，創(chuàng)業(yè)者的心理特征如認(rèn)知風(fēng)格、風(fēng)險(xiǎn)傾向、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷通過(guò)個(gè)體創(chuàng)業(yè)自我效能感提升創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力[4]，專業(yè)相關(guān)性正向的調(diào)節(jié)了社會(huì)關(guān)系學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感的影響[5]，創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)大學(xué)生感知敏感程度，認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)業(yè)過(guò)程。課程系統(tǒng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念融合層面，主要通過(guò)學(xué)分轉(zhuǎn)換，專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相互滲透，共同作用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，制訂專門(mén)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分與其他課程學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，開(kāi)設(shè)特色專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新選修課程，根據(jù)年級(jí)和創(chuàng)業(yè)者層次分類別設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程[6]，可試行以高職類專業(yè)各類型項(xiàng)目為班制，從課程維度和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目維度針對(duì)性匹配學(xué)生、師資、資金、比賽、資源，開(kāi)展項(xiàng)目型創(chuàng)業(yè)教育，從而引領(lǐng)示范。組織系統(tǒng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念融合層面，主要通過(guò)績(jī)效管理和溝通模式調(diào)節(jié)理想信念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育需要管理學(xué)生日程事務(wù)的學(xué)工部、對(duì)接學(xué)生比賽和活動(dòng)的團(tuán)委、人才培養(yǎng)方案制定的教務(wù)處、師資引進(jìn)的人事處等管理部門(mén)以及主要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的學(xué)院，建立多數(shù)專業(yè)型教師創(chuàng)業(yè)師資與少數(shù)兼職型企業(yè)家創(chuàng)業(yè)師資制度。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理方面，因?yàn)槿穗H關(guān)系的頻繁接觸，人際溝通沖突難以避免，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如何高效的運(yùn)用合理性沖突管理，盡量減少回避沖突性管理和暴力型溝通對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的打擊，是創(chuàng)業(yè)者的一門(mén)溝通必修課；同時(shí)，提高團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)新水平，尤其是提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的自我調(diào)整效率，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有效性具有良好作用。平臺(tái)系統(tǒng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念融合層面，主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)調(diào)節(jié)理想信念，包括軟件和硬件平臺(tái)，比如自形成的創(chuàng)業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，高職匹配資金創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)業(yè)園。謝亞萍等發(fā)現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，根據(jù)匹配的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。創(chuàng)業(yè)意愿作為創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的意識(shí)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為感知與創(chuàng)業(yè)意愿緊密關(guān)聯(lián)，高職學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)從業(yè)人員普遍知識(shí)低敏感，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在其中可以發(fā)揮一定的作用。評(píng)估系統(tǒng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念融合層面，主要通過(guò)評(píng)價(jià)方式調(diào)節(jié)理想信念，打破以應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率這一數(shù)量指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果；注重創(chuàng)業(yè)學(xué)生“個(gè)體發(fā)展水平”體驗(yàn)評(píng)價(jià)方面，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]，建立起與創(chuàng)業(yè)方向相匹配的精神導(dǎo)向、質(zhì)量控制和考核辦法，進(jìn)而形成能力評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展階段相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式。如下表1。

理想信念教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)新信念的結(jié)合，針對(duì)理想信念全程育人創(chuàng)新性不足，從創(chuàng)新平臺(tái)設(shè)計(jì)理想信念教育路徑，針對(duì)理想信念全程育人的實(shí)踐性不足，從創(chuàng)業(yè)路徑層面探索理想信念全程育人實(shí)踐方法，針對(duì)理想信念的融合性不足，構(gòu)建八維三層的理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合體系，為把創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)新信念貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程提供理論參考，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神提供理論支持，為高職理想信念全程育人提供創(chuàng)新實(shí)施路徑。研究高職院校理想信念全程育人的創(chuàng)新路徑和創(chuàng)業(yè)方法，可提高全員育人、全程育人的創(chuàng)新性和積極性，可形成一批可推廣和可學(xué)習(xí)的理想信念全程育人典型高校，提供一份可培訓(xùn)和可提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路，激發(fā)可持續(xù)的理想信念全程育人動(dòng)力、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力。

表1 理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系