丁華美

摘要：課改初，許多音樂(lè)教師都能領(lǐng)悟音樂(lè)課標(biāo)中的新理念、新目標(biāo)，并實(shí)施于課堂，這是非常令人欣喜的。在基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革全面展開(kāi)的今天，我們也清醒的看到音樂(lè)課改實(shí)踐中存在的問(wèn)題和偏差，影響著新課程的推進(jìn)和深化。如何讓我們的音樂(lè)教學(xué)，踏上綠色返璞歸真之路，真正關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)呢？我對(duì)其進(jìn)行了思考，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)課? ?返璞歸真? 學(xué)生? ?音樂(lè)核心素養(yǎng)

在音樂(lè)課改最初的春風(fēng)下，“課程綜合”理念、培養(yǎng)學(xué)生“鑒賞能力、創(chuàng)造能力、想象能力”的種種新理念新目標(biāo)的浮出，各種評(píng)優(yōu)課、示范課也十八般武藝各顯神通，讓我們似乎感到音樂(lè)課改的春風(fēng)暖意濃濃。在基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革全面展開(kāi)的今天，經(jīng)過(guò)一輪輪課改的深入，我們也清醒的看到音樂(lè)課改實(shí)踐中存在的一些不容忽視的問(wèn)題和偏差，影響著新課程的推進(jìn)和深化。作為音樂(lè)教學(xué)工作者的我們，該如何使我們的音樂(lè)教學(xué)緊緊圍繞新課程精神，以音樂(lè)性為主線(xiàn)，踏上綠色返璞歸真之路呢？我們把聚點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，并對(duì)其進(jìn)行研究和實(shí)探索踐。以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的一點(diǎn)探索。

一、學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)

在教改的一再推行下，我們的小學(xué)音樂(lè)課由開(kāi)始的關(guān)注形式多樣的綜合性課，慢慢向扎實(shí)純樸的關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，沒(méi)有音樂(lè)素養(yǎng)就等于是一個(gè)在機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無(wú)法去理解音樂(lè)、懂得音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。更談不上對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和審美了。所以，怎樣在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，乃至今后為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢。那我們先來(lái)了解一下何為音樂(lè)核心素養(yǎng)呢？

結(jié)合對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我理解新課改后，學(xué)生在音樂(lè)課中的培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是指：抓好音樂(lè)課中的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，讓學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣建立在“雙基”之上，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)本體深入的學(xué)習(xí)，持久保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在音樂(lè)課程本位目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的形成，從而使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)具體指什么呢？具體有：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)基本技能，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)表現(xiàn)能力，音樂(lè)創(chuàng)造能力，音樂(lè)文化視野。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)

我們了解的學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，那我們要怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)呢？換句話(huà)說(shuō)，我們?nèi)绾卧谡n堂落實(shí)實(shí)踐呢？下面我想從音樂(lè)課最基本的東西與大家探討交流。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)——充分學(xué)前準(zhǔn)備規(guī)劃學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)是一種有計(jì)劃，有目的的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)之前有必須要進(jìn)行準(zhǔn)備，在頭腦中勾畫(huà)進(jìn)而到書(shū)面上形成。

教學(xué)設(shè)計(jì)的程序是：教材、學(xué)情分析，流程圖的撰寫(xiě)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教材分析除了分析本課教學(xué)內(nèi)容本身以外，還要說(shuō)明育人立意：一，音樂(lè)學(xué)科本體育人價(jià)值——審美涵義;二，學(xué)科德育——育德內(nèi)涵。學(xué)情分析要寫(xiě)明對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的現(xiàn)狀與要求，以及形成怎樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀。此環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)教材、學(xué)情分析，能使我們老師對(duì)教材、學(xué)情有個(gè)深入的了解，并且能幫助老師更好，更有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

而流程圖就像我們寫(xiě)作文前的提綱，能把我們教學(xué)過(guò)程的版塊由頭腦中落實(shí)到書(shū)面上清晰的呈現(xiàn)，如：《游子吟》。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。它就像一盞導(dǎo)航燈，指引著我們有方向的培養(yǎng)學(xué)生。

教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)分三塊：情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法。我想做好課前充分準(zhǔn)備

例如：《乃喲乃》

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

（1）有感情的演唱歌曲《乃喲乃》，進(jìn)一步體驗(yàn)土家族兒童的快樂(lè)天性。

【知識(shí)與技能】

（1）初步認(rèn)識(shí)do、mi、sol

（2）將八分音符、四分音符組合節(jié)奏型 x x? x? 將do、mi、 sol填入進(jìn)行不同的編排，嘗試在游戲中體驗(yàn)do、mi、sol的音高。

【過(guò)程與方法】

創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合律動(dòng)學(xué)唱歌曲《乃喲乃》。

我們要在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生達(dá)到什么樣音樂(lè)素養(yǎng)，都可要在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)劃藍(lán)圖。

2.教學(xué)實(shí)踐——運(yùn)用主要教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生核心音樂(lè)素養(yǎng)

主要教學(xué)行為是我們老師在課堂上直接針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容而采用的行為。它是可預(yù)設(shè)、可分解、可訓(xùn)練的技能，可以確保音樂(lè)教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。

我們音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的是原來(lái)的死記硬背？那肯定不行，怎樣讓我們的音樂(lè)課堂既返璞歸真，又充滿(mǎn)綠色生機(jī)與活力呢？在歌曲教學(xué)和音樂(lè)欣賞中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)我是這樣做的。

歌曲教學(xué)

（1）音樂(lè)要素的揭示

在我們的小學(xué)音樂(lè)課堂，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)主要使學(xué)生感知、識(shí)記、理解的音樂(lè)要素有：感知音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢、高低;感知結(jié)束音，感知調(diào)內(nèi)相對(duì)音;聽(tīng)辨二、三、四、六拍子的音樂(lè);聽(tīng)辨音樂(lè)中的要素及其變化;能描述音樂(lè)旋律引動(dòng)的方向。

例如：歌曲《頑皮的小杜鵑》，可結(jié)合在學(xué)唱的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“頓音”記號(hào)。通過(guò)認(rèn)識(shí)其名稱(chēng)和外形，聆聽(tīng)、對(duì)比歌曲中有無(wú)“頓音”記號(hào)在唱法和情緒上的不同，感受頓音記號(hào)的作用，進(jìn)而幫助演唱。

例如：為更好的演唱歌曲《游子吟》，在教唱歌曲前，我引用了同是古詩(shī)新唱的歌曲《春曉》讓學(xué)生演唱，歡快的情緒稍快的速度，讓學(xué)生在音樂(lè)中，自己的體會(huì)感受對(duì)比兩首歌曲不同的情緒與速度，進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)生更好的演唱歌曲《游子吟》。

（2）音樂(lè)文化的拓展

在教唱歌曲的同時(shí)，教師應(yīng)能揭示歌曲內(nèi)在的音樂(lè)情感和人文、教育內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歌曲的情感共鳴，從而富有感情的演唱、表演歌曲。

例如：在學(xué)唱歌曲《阿西里西》的導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行歌表演《彝家娃娃真幸福》，進(jìn)而了解彝族祖國(guó)大家庭中歷史悠久、富有傳奇色彩的民族，是個(gè)熱情好客、待人誠(chéng)懇的民族。他們具有我國(guó)少數(shù)民族共有個(gè)特色，能歌善舞，你們聽(tīng)彝族的小朋友在喊（老師唱出歌曲歌詞）：“阿西里西～～，阿西里西～～?！睂W(xué)生模唱。進(jìn)而解釋涵義激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)唱歌曲。

音樂(lè)聽(tīng)賞

欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、理解能力的有效途徑。我們要教會(huì)學(xué)生掌握音樂(lè)欣賞的基本方法，培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，這樣不僅對(duì)欣賞教學(xué)有利，也會(huì)對(duì)歌唱等其他音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)有幫助。

（1）養(yǎng)成聆聽(tīng)習(xí)慣

老師要注重培養(yǎng)學(xué)生安靜、專(zhuān)注的聆聽(tīng)的習(xí)慣。首先要做到，不在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)插話(huà)或用過(guò)多的語(yǔ)言解說(shuō)。在學(xué)生第一遍聆聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)，盡量不要運(yùn)用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的媒體，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力分散到動(dòng)畫(huà)中，也會(huì)使他們的專(zhuān)注度降低，甚至阻礙他們對(duì)音樂(lè)想象思維空間的發(fā)展。

例如：在教歌曲《美麗的黃昏》教唱前我設(shè)計(jì)了唱唱“美麗的鐘聲” 環(huán)節(jié)，在教授新課的同時(shí)培養(yǎng)聆聽(tīng)的習(xí)慣。

（1）師：黃昏的景色真美，黃昏的音樂(lè)也美，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，美麗的黃昏，遠(yuǎn)處傳來(lái)什么聲音？師彈琴， 生靜聽(tīng)：

3? 1 2 | 5 - - |5 2 3 | 1 -? - | 1 - -? | 1 - -? | 1 - -? | 1 - -? | |

【學(xué)生回答：鐘聲】

（2）老師范唱，學(xué)生模仿。

（3）模擬情景

師：聽(tīng)，鐘聲發(fā)生了怎樣變化？（師彈琴鐘聲漸強(qiáng)。）

生：離我們?cè)阶咴浇?/p>

師：聽(tīng)，鐘聲又發(fā)生了怎樣變化？（師彈琴鐘聲漸弱。）

生：離我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)。

（2）預(yù)設(shè)聆聽(tīng)要求

老師要在音樂(lè)課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生基于感受體驗(yàn)和想象聯(lián)想的聆聽(tīng)方法，需要預(yù)設(shè)正確合理的欣賞要求，能設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的問(wèn)題，并且做到表達(dá)明確、清楚，在聆聽(tīng)要求中能包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提示。

例如：在欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏《云雀》和大提琴獨(dú)奏《天鵝》的教學(xué)中。

初聽(tīng)《天鵝》片段前提問(wèn)：

這首樂(lè)曲給你一種怎樣的感覺(jué)？為什么？（樂(lè)器的音色，旋律的走向等）

聽(tīng)后在提問(wèn)：

這首樂(lè)曲的情緒怎樣？速度怎樣？

再聽(tīng)，提問(wèn)：

樂(lè)曲讓你聯(lián)想到了什么小動(dòng)物？樂(lè)曲表現(xiàn)了天鵝怎樣的性格？

……

同樣的方法聽(tīng)賞《云雀》再進(jìn)行對(duì)比。

老師在聽(tīng)賞教學(xué)中關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生潛移默化的知曉聆聽(tīng)欣賞的一些基本方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

3.教學(xué)實(shí)踐——運(yùn)用輔助教學(xué)行為培養(yǎng)學(xué)生核心音樂(lè)素養(yǎng)

要使你的音樂(lè)教學(xué)有效，除了有主要教學(xué)行為外，還要有恰當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)來(lái)支持。主要教學(xué)行為往往是直接外顯的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的;而輔助教學(xué)行為通常表現(xiàn)為間接的，有些可以預(yù)先設(shè)計(jì)，有些是動(dòng)態(tài)生成的。比如有創(chuàng)設(shè)情境、資源利用和組合、運(yùn)用聯(lián)覺(jué)與通感等。

例如“通感效應(yīng)”在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中也是常用的一種輔助教學(xué)行為。它是指可以將抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化成更加直觀生動(dòng)的形式，可以借助視覺(jué)、借助語(yǔ)言、借助場(chǎng)景等來(lái)讓學(xué)生更好地理解、表現(xiàn)音樂(lè)作品。我借助它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

例如：欣賞《郵遞馬車(chē)》，借助教材出示的打擊樂(lè)伴奏的圖譜，進(jìn)行聽(tīng)賞。第一遍前，出示樂(lè)曲題目及樂(lè)曲表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有個(gè)初步的了解。第一遍完整聽(tīng)賞，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)的隨著音樂(lè)的變化，郵遞馬車(chē)發(fā)生了什么變化？第二遍分樂(lè)段聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)找找相同樂(lè)段。再聽(tīng)一樂(lè)段和三樂(lè)段對(duì)比，在相同中找出結(jié)束時(shí)的變化。三聽(tīng)，出示圖譜加入打擊樂(lè)。先請(qǐng)四位學(xué)生分別拿不同的打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏，連續(xù)請(qǐng)幾組學(xué)生嘗試。培養(yǎng)學(xué)生能用心聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行伴奏。而由于打擊樂(lè)器有限，而每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，在此我指導(dǎo)學(xué)生用聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行全班合作，為《郵遞馬車(chē)》伴奏。收到了較好效果。

我想，培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂(lè)核心素養(yǎng)，是我們一直在探索，也一直想做好的?？梢鯓硬拍茏龊茫屢魳?lè)教學(xué)返璞歸真、具有綠色的勃勃生機(jī)，這就需要我們音樂(lè)老師用心鉆研，不斷創(chuàng)新。這樣才能讓我們的音樂(lè)課堂具有動(dòng)態(tài)生命的延續(xù)，讓我們的學(xué)生奠定將來(lái)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。相信通過(guò)我們大家的努力，不久的將來(lái)，音樂(lè)教育定會(huì)有一番新的天地。