摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的熏陶，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。尤其是新課的導(dǎo)入，是新課教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它應(yīng)該集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體，這樣的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知，活躍語文課堂的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；方法

百年大計(jì)，教育為本。而小學(xué)語文教育又是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。所以，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，語文在小學(xué)教育中具有舉足輕重的作用。在新課程改革的要求下，我們語文教師在不斷探索，為更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)而努力。尤其是課堂導(dǎo)入部分，一段豐富多彩的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)語文課堂。下面就語文課堂的導(dǎo)入方式作探討。

一、 由學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入

在學(xué)生的生活世界中，有許多學(xué)生熟悉的自然事物、社會(huì)事物。教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、善于挖掘生活中的素材，把貼近學(xué)生生活的例子當(dāng)作新課導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的興趣和共鳴，又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)。教師在上課前準(zhǔn)備好幾只壁虎讓學(xué)生觀察，然后再拿出已經(jīng)斷了尾巴的小壁虎進(jìn)行比較。學(xué)生驚奇地說：“一只壁虎的尾巴斷了……”教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴斷了以后，它怎么辦呢？”由此引入課文，成功地激發(fā)了學(xué)生急切的求知欲望。再比如《草蟲的村落》一課，在課堂開始老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ソ虒W(xué)樓前的草坪上觀察一個(gè)小蟲子，同學(xué)們用心觀察蟲子們的動(dòng)作，從而興趣大發(fā)，再進(jìn)入文本的時(shí)候就更容易理解了。

二、 以故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

生活中不乏一些有趣的小故事，如果利用這些小故事導(dǎo)入新課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更能讓語文課堂增添很多趣味和活力。教師在講故事的過程中，學(xué)生比較容易進(jìn)入上課的狀態(tài)。語文教學(xué)中那些短小精悍的故事，成為了激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。所以，教師一定要充分利用，在課上為學(xué)生注入“興奮劑”。

比如在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的時(shí)候，還沒開講筆者就對(duì)學(xué)生說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事：牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律?！惫P者剛一說完，學(xué)生就不約而同地露出了驚訝的神情，有的笑容滿面，有的張大了嘴巴，有的偷偷地看我……看來，筆者的故事讓學(xué)生感到了好奇，于是筆者接著說：“同學(xué)們不要驚訝，聽我細(xì)細(xì)道來就是。”筆者的表情一定是既嚴(yán)肅又幽默的，而且感覺自己已經(jīng)成功駕馭了學(xué)生的心理，于是開始生動(dòng)地講故事，學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)然，課也上得很順利。自此開始學(xué)生喜歡上了語文課。

現(xiàn)在很多電視劇都涉及一些語文知識(shí)，只要教師在課堂上提一下，學(xué)生自然而然就會(huì)了解相關(guān)的知識(shí)。不過，故事畢竟是故事，教師在使用的時(shí)候一定要擇優(yōu)講解，為學(xué)生學(xué)好歷史打好基礎(chǔ)。再如《坐井觀天》這篇課文，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井里出神，這時(shí)候，有一只小鳥飛到井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們談了些什么嗎？”這樣從這個(gè)故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念。

三、 由多媒體演示導(dǎo)入

教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與之緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起共鳴，又可以活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如教五年級(jí)教材《白楊樹》時(shí)，可播放歌曲《一棵小白楊》導(dǎo)入課文。再比如，五四年級(jí)的課文《草原》時(shí)候，可以首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的草原視頻畫面，讓學(xué)生感受一下草原的美麗，并請(qǐng)學(xué)生說說自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 以視頻導(dǎo)入法觸動(dòng)學(xué)生的語文情感

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓不少教師發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況：刺激強(qiáng)度越大、直觀性越強(qiáng)的材料，越能吸引學(xué)生的注意力，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而起到強(qiáng)化記憶、深化主題的作用。一般來說，語文課本中有大量的插圖，是教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。如果在新課導(dǎo)入的過程中，為學(xué)生播放一段視頻，效果比圖片還要好，因?yàn)橐曨l除了具有直觀的特點(diǎn)之外，更具有震撼力，強(qiáng)烈的視覺沖擊更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。

比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》的時(shí)候，筆者在新課開講前為學(xué)生播放了影片《火燒圓明園》中關(guān)于英法聯(lián)軍破壞圓明園的片段。圓明園的毀滅歷史背景、場(chǎng)景都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。筆者適時(shí)提出一些問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：八國聯(lián)軍為什么能入侵、他們的入侵給圓明園帶來了怎樣的毀壞。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候產(chǎn)生了一連串的問題，求知欲很強(qiáng)。此時(shí)再講授新課，效果會(huì)非常完美。

五、 舊知導(dǎo)入

萬丈高樓從底起。舊知是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。這里的舊知我們可以理解為以前學(xué)過的與這節(jié)課文有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前學(xué)過的同類課文，找出其中的異同點(diǎn)，再針對(duì)新課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入。我在講《題西林壁》一詩時(shí)，先介紹了以前學(xué)過的《盲人摸象》一課，師生共同回顧了那一課明白的道理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。我們今天學(xué)的這首詩同樣講述了這樣一個(gè)道理。所以只須一句“以上是我們上節(jié)課所學(xué)，想要有更多驚喜，更多發(fā)現(xiàn)，更多知識(shí)嗎，請(qǐng)隨老師一起邁入新課的大門”便可成功導(dǎo)入。

六、 圖片導(dǎo)入

眼睛是心靈的窗戶。所謂圖片導(dǎo)入，指用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。我在講《劉胡蘭》一課時(shí)，出示（投影）劉胡蘭像毛主席題詞：“生的偉大，死的光榮”。并指圖：劉胡蘭與黃繼光、董存瑞等千千萬萬的革命先烈一樣，為了新中國，為了我們能過上今天這樣的幸福生活，他們拋頭顱灑熱血，犧牲了生命。你們想聽劉胡蘭的故事，想知道毛主席為什么給劉胡蘭寫挽詞：“生的偉大，死的光榮”嗎？我們來學(xué)習(xí)課文。板書：劉胡蘭。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，而且都是為了服務(wù)于語文教學(xué)，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的過程中，有的可以單獨(dú)使用，有的可以混合使用，關(guān)鍵就是看教師怎么把握。只有運(yùn)用得當(dāng)，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正發(fā)揮導(dǎo)入的有效性，才能讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)語文課堂充滿吸引力并取得好效果。

作者簡(jiǎn)介：

劉言琴，山東省淄博市，山東省淄博市沂源縣中莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。