王 豪，何清明，王 群，楊 歡，魏 銳，李厚嶧

(泰州學(xué)院 醫(yī)藥與化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

藥劑學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容，具有較強的綜合性、實踐性、應(yīng)用性等特點。藥劑學(xué)實驗是藥劑學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以實踐鞏固理論，加強學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解和對理論課程的掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力的重要途徑[1]。隨著醫(yī)藥行業(yè)日新月異的發(fā)展，尤其是健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃崛起，我國對具備藥劑學(xué)及藥劑學(xué)實驗技術(shù)的應(yīng)用型技能人才的需求量將越來越大，學(xué)生對相關(guān)實驗技能的掌握程度也直接關(guān)系到其畢業(yè)后的實際工作能力[2-3]。

因此，對藥劑學(xué)實驗課程的教學(xué)方法進行分析，并針對性地開展教學(xué)改革，對于提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、強化其專業(yè)技能、提升其綜合實踐能力，從而最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要意義，也是當前應(yīng)用型高等院校藥學(xué)課程教學(xué)改革的熱點[2-4]。

1 藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

藥劑學(xué)實驗作為《藥劑學(xué)》的實踐環(huán)節(jié)，在普通高等學(xué)校主要有兩種開設(shè)模式：一種為開設(shè)《藥劑學(xué)實驗》作為獨立課程，與理論課程同步平行開設(shè)；另一種將藥劑學(xué)實驗作為一個環(huán)節(jié)嵌入《藥劑學(xué)》的教學(xué)過程，不單獨開設(shè)實驗課程[5]。

無論采用哪一種開課模式，作為一門比較成熟的課程，藥劑學(xué)實驗的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容相對固定。驗證性實驗在目前開設(shè)的實驗課中所占比例較大，實驗項目涉及的處方、工藝都已相當成熟，實驗過程中學(xué)生往往是在老師指導(dǎo)下依照不同劑型的處方和工藝要求按部就班操作，學(xué)生動手操作較多而動腦思考不足，“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的能力較差；同時，教學(xué)過程中重理論輕實踐，實踐課程設(shè)置不足，并且經(jīng)常出現(xiàn)實踐課程與理論課程的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識應(yīng)用于實踐操作，實驗時不明所以盲目操作，實驗技能的培養(yǎng)很難達到預(yù)期效果；另外，一方面受制于教學(xué)場所等因素的影響，招生規(guī)模擴大的同時實驗教學(xué)所用儀器、設(shè)備沒有及時更新、補充，每組實驗學(xué)生人數(shù)較多，相對動手機會較少，另一方面，實驗室儀器與企業(yè)生產(chǎn)所用儀器在規(guī)模、型號、自動化方面差別較大，中試、生產(chǎn)性的實驗無法在實驗室開展，實驗與生產(chǎn)實際脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生實踐能力的要求[6-7]。

2 應(yīng)用型高等院校藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法

2.1 傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法

藥劑學(xué)實驗傳統(tǒng)上采用“板書-要點講解-分組操作-實驗報告”的教學(xué)模式，多為驗證性實驗，比如“真溶液型液體藥劑的制備”，老師事先設(shè)計好整個實驗環(huán)節(jié)，講授實驗操作要點和注意事項，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按部就班完成實驗操作并撰寫實驗報告，學(xué)生學(xué)習的主動性不足，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠[7]。

為了進一步提高實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的主觀能動性，在藥劑學(xué)實驗中逐步加入了綜合性試驗和設(shè)計性試驗。按照教指委對綜合性實驗的解釋，實驗內(nèi)容跨兩個及以上學(xué)科，將多種實驗原理和實驗方法綜合在一個實驗中即為綜合性試驗[8]。因此，多數(shù)學(xué)校通常將藥劑的制備與藥品性質(zhì)的檢測綜合在一個實驗中作為一個綜合性試驗開設(shè)。比如“對乙酰氨基酚片劑的制備及質(zhì)量檢查”，在制備對乙酰氨基酚片劑后，再檢測其崩解時限、硬度和溶出度等性質(zhì)，而在教學(xué)方法上卻依然采用驗證性的實驗教學(xué)模式。

盡管設(shè)計性實驗?zāi)軌颉氨破取睂W(xué)生主動設(shè)計實驗，有效培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題并解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但受限于實驗條件等諸多因素，多數(shù)學(xué)校一般只開設(shè)1個設(shè)計性試驗，且多數(shù)只是在原有驗證性實驗的基礎(chǔ)上略加改進而來。

2.2 革新中的藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法

為了改進傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法中存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是隨著《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》的頒布和工程教育專業(yè)認證的推進，實驗教學(xué)方法經(jīng)過并在經(jīng)歷著一系列的改革，新的藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法也在不斷涌現(xiàn)。

2.2.1 計算機虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代計算機科學(xué)和電子技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)在制藥領(lǐng)域得到了快速普及與應(yīng)用。與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，制藥虛擬仿真技術(shù)可以消除實驗教學(xué)過程中存在的安全隱患，并降低實驗教學(xué)成本，同時將實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果以更加直接、生動的方式呈現(xiàn)[9]。以我校購買的《藥物制劑3D虛擬現(xiàn)實生產(chǎn)實習仿真軟件》為例，該軟件運用數(shù)字技術(shù)真實再現(xiàn)現(xiàn)代化制藥工廠藥品生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)工藝操作，為學(xué)生提供一個高仿真度、高交互操作、全程參與并可提供實時信息反饋與操作指導(dǎo)的現(xiàn)代化制藥工廠GMP生產(chǎn)虛擬操作平臺。學(xué)生在該平臺上可采用動漫游戲的形式隨意點擊、觀察、學(xué)習GMP生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，熟悉從更衣、消毒到灌封、包裝的整個工藝流程，也可采用操作練習的模式學(xué)習藥劑生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)，不清楚之處通過鼠標點擊會彈出相關(guān)知識點介紹，操作結(jié)束后還可以對剛結(jié)束的操作進行打分，并點評不夠規(guī)范的操作。通過該虛擬仿真平臺，可以進一步強化學(xué)生動手能力的培訓(xùn)，使學(xué)生進一步掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、進一步熟悉GMP相關(guān)知識和制劑生產(chǎn)環(huán)境。

計算機虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生提供了一個自主發(fā)揮的平臺，也為“互動式”學(xué)習、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教育方式應(yīng)用到藥劑學(xué)實驗提供了新的思路和新的方法，必將推動藥劑學(xué)及相關(guān)學(xué)科的實驗教學(xué)效果的提升。

2.2.2 微課視頻教學(xué)

在傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)過程中，將實驗操作要點、常見錯誤和數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容制作成視頻材料，加入視覺、聽覺渲染，通過視頻講授使實驗內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。微課視頻實驗教學(xué)法，有助于強化學(xué)生對實驗內(nèi)容和操作要點的認識和理解，相比傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，該法中教學(xué)雙方都能把主要精力放在關(guān)鍵操作上，更深入地討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，具有明顯的體驗教學(xué)特點，符合“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。鄭楠等人研究發(fā)現(xiàn)，使用微課視頻教學(xué)能夠提高實驗的一次成功率和實驗成績，很受教師和學(xué)生的歡迎[10]。

2.2.3 PBL教學(xué)

傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)中引入PBL教學(xué)法，教師在認真研究實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)置問題情境，學(xué)生在課前圍繞問題獨立收集資料，認真預(yù)習有關(guān)知識，分析問題并提出解決方案，然后進行試驗，通過實驗驗證上述方案，該法可以有效激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2.2.4 實驗教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合

在傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，適當增加實訓(xùn)生產(chǎn)線，挑選具有代表性的實驗項目，如乙酰氨基酚片劑或阿司匹林膠囊劑，擴大生產(chǎn)規(guī)模。學(xué)生在實驗規(guī)模擴大的過程中，通過物料變化的計算、藥品穩(wěn)定性的檢測及生產(chǎn)工藝優(yōu)化的嘗試，進一步強化實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，遴選個別實驗項目到實習基地通過見習的方式開展，開闊學(xué)生的視野并提高其興趣。

3 藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法展望

隨著“以本為本”、新工科、OBE等理念在高校的貫徹實施，得益于以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的藥劑實驗教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，以制藥虛擬仿真技術(shù)、微課視頻教學(xué)為代表的藥劑學(xué)教學(xué)方法將會得到大力推廣。這將對提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、強化學(xué)生專業(yè)技能、提升學(xué)生綜合實踐能力具有重要意義，有助于培養(yǎng)出更具競爭力的藥學(xué)人才，更好地為大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做貢獻。