摘 要：學(xué)起于思，思源于疑。在新課程改革、核心素養(yǎng)理念深入發(fā)展的教育背景下，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，打造“生本課堂”，是教師的職責(zé)和使命。“讓學(xué)引思”教育理念運(yùn)用于課堂教學(xué)，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“讓學(xué)”，即教師要“讓”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人；二是“引思”，即“引”學(xué)生主動(dòng)思考，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)作為高中階段的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生生活實(shí)踐能力的重要課程。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)踐行“讓學(xué)引思”教育理念，打造“生本課堂”，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、 “讓學(xué)引思”內(nèi)涵

德國(guó)哲學(xué)家海德格爾最早提出了“讓學(xué)”的概念，即：以學(xué)習(xí)者為中心，“讓”學(xué)生學(xué)，彰顯學(xué)生的個(gè)性、主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親自體驗(yàn)、實(shí)踐、探索的過程中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)“引思”的目的。由此可見，“讓學(xué)引思”課堂，是一個(gè)“以學(xué)生為主體”，通過教師的“讓學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、內(nèi)容”到“學(xué)會(huì)技巧、方法”，最終實(shí)現(xiàn)“引思”的目的；“引思”，則是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、質(zhì)疑、解惑、探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，打造現(xiàn)代意義的“生本課堂”“生態(tài)課堂”，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

二、 “讓學(xué)引思”教育理念運(yùn)用于高中化學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于彰顯“主體性”，發(fā)揮“主觀能動(dòng)性”

“讓學(xué)引思”教育理念運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)，首要的優(yōu)勢(shì)就是通過“讓學(xué)”，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師通過“讓”學(xué)生學(xué)習(xí)，改變過去知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體性，對(duì)于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、定勢(shì)思維的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重要的意義。同時(shí)，學(xué)生主體地位的彰顯，是發(fā)揮學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生能力、品質(zhì)的關(guān)鍵。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)

“讓學(xué)引思”教育理念的運(yùn)用，以“讓學(xué)”為基礎(chǔ)，“引思”為目的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有重要的意義。在“讓學(xué)引思”模式下，教師將不再進(jìn)行知識(shí)的灌輸和傳授，而是通過科學(xué)的引導(dǎo)，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索化學(xué)知識(shí)，能夠結(jié)合已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等探索新的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)將不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)的探索，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教育模式不可比擬的，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。

三、 高中化學(xué)“讓學(xué)引思”教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)策

（一） 構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，踐行“讓學(xué)引思”

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合時(shí)下比較流行、高效的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”的目標(biāo)。

首先，以視頻教學(xué)為依托，明確學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱顛倒課堂，是一種科學(xué)調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)生主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)視頻，在課前完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)中，教師無須耗費(fèi)很多時(shí)間講解基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間用于話題的討論、項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)等。由此可見，高中化學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”目標(biāo)的有效途徑。高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，立足遠(yuǎn)程教育資源，以教學(xué)視頻為依托，明確學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過積極的“讓學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

其次，課堂上開展小組合作交流、討論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)講解的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”。在高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，教師在課堂教學(xué)中可以通過小組合作交流、討論以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，讓師生之間通過有效的交流、探討，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

教學(xué)示例：以元素化合物——“氨的性質(zhì)”教學(xué)為例，筆者在課前，主要是讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻的方式，了解NH3的化學(xué)性質(zhì)，了解銨鹽的通性，掌握檢驗(yàn)NH+4的方法；在課堂教學(xué)中，通過提出問題，讓學(xué)生通過小組合作交流的方式完成學(xué)習(xí)，問題如下：為什么實(shí)驗(yàn)室一般不采用直接加熱氨水的方法制取NH3？CaCl2是中性干燥劑，能否用 CaCl2 干燥 NH3？等，學(xué)生交流討論完成，教師再通過系統(tǒng)精講的方式，完成對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的建構(gòu)，升華學(xué)生學(xué)習(xí)效果，踐行“讓學(xué)引思”教學(xué)目標(biāo)。

（二） 積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，打造“生本課堂”

首先，小組合作實(shí)驗(yàn)的開展。小組合作實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的主要模式，同時(shí)也是落實(shí)“讓學(xué)引思”教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在小組合作實(shí)驗(yàn)下，教師通過實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索，在此過程中，教師要善于結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過程、反應(yīng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的知識(shí)、奧秘，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探索實(shí)踐能力。

其次，趣味實(shí)驗(yàn)的開展。筆者在執(zhí)教高中化學(xué)的教學(xué)中，會(huì)通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，引出新的知識(shí)、概念等，而趣味實(shí)驗(yàn)的開展，則是引導(dǎo)學(xué)生思考的一個(gè)有效途徑，同時(shí)，趣味無窮的實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的興趣。例如，“白紙變黑字”的實(shí)驗(yàn)，“可樂變雪碧”的實(shí)驗(yàn)等，其中都蘊(yùn)含著有趣的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，落實(shí)“讓學(xué)引思”，打造“生本課堂”都具有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，踐行“讓學(xué)引思”，打造“生本課堂”，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，構(gòu)建“生本學(xué)習(xí)”課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效途徑。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，以“讓學(xué)引思”為教學(xué)目標(biāo)，積極構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的化學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李達(dá).“讓學(xué)引思”：構(gòu)建自主課堂的價(jià)值辨思[J].教師教育論壇，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

劉貴風(fēng)，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。