摘 要：初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境，有教師的因素，也有學(xué)生的因素。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要深入分析當(dāng)前作文教學(xué)的困境，結(jié)合新課程改革的思想，積極開(kāi)展作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；困境；對(duì)策

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來(lái)，“作文難，難作文”的寫(xiě)作心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣和積極性，影響了學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提升。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，雖然很多語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練的重要性，并積極開(kāi)展作文訓(xùn)練，但最終收效甚微，難以提高學(xué)生的作文水平。筆者在執(zhí)教初中語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：教師的作文訓(xùn)練之所以沒(méi)有發(fā)揮好的效果，一個(gè)重要的因素在于訓(xùn)練的模式過(guò)于機(jī)械和老套。一元化的作文訓(xùn)練模式，難以發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，最終影響了學(xué)生作文水平的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境，探索新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效對(duì)策。

一、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)效率低下，與教師因素、學(xué)生因素是息息相關(guān)的。主要問(wèn)題如下：

（一） 教師方面的因素

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)效率的低下，與教師的因素是密不可分的。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于教師作文訓(xùn)練的方式、作文批改的方式存在不足，影響了學(xué)生作文水平的提升。

首先，作文訓(xùn)練模式單一，學(xué)生興趣不濃。初中學(xué)生正處于青春期，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟。對(duì)教師的教學(xué)而言，唯有采取多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，方能取得好的作文訓(xùn)練效果。然而，很多初中語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練中，模式單一，方法老套，往往習(xí)慣于給學(xué)生講解生硬的寫(xiě)作要點(diǎn)、作文文體等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏濃厚的作文寫(xiě)作興趣，積極性和主動(dòng)性不足，影響了學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提升。

其次，作文評(píng)改過(guò)于隨意，忽視學(xué)生的情感需求。一般而言，學(xué)生寫(xiě)作完畢之后，會(huì)交給教師。教師批改后會(huì)寫(xiě)出適宜的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。筆者認(rèn)為：初中語(yǔ)文教師在作文評(píng)改的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言表述的藝術(shù)性，如針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以進(jìn)行正面的、積極的鼓勵(lì)，而對(duì)于缺點(diǎn)，要善于委婉地表達(dá)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性。但是，很多初中語(yǔ)文教師在作文評(píng)改的過(guò)程中，對(duì)這種細(xì)節(jié)上的問(wèn)題并不重視，要么隨意批改，要么直白地打擊學(xué)生。這樣的評(píng)改模式，都容易傷害學(xué)生的心靈，不利于其寫(xiě)作積極性的提升。

（二） 學(xué)生方面的因素

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作水平低下，與其自身的因素息息相關(guān)。

首先，閱讀積累不足，寫(xiě)作素材缺失。寫(xiě)作，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)、語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生的寫(xiě)作，可以直觀地體現(xiàn)其知識(shí)儲(chǔ)備狀況。如部分學(xué)生在寫(xiě)作中，能夠引經(jīng)據(jù)典，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)明了，這一切與學(xué)生日常的積累是密不可分的。然而，對(duì)當(dāng)前的很多學(xué)生而言，由于電子產(chǎn)品的泛濫，導(dǎo)致學(xué)生缺乏好的閱讀積累習(xí)慣。積累不足，往往導(dǎo)致學(xué)生思想空洞，語(yǔ)言匱乏，影響寫(xiě)作水平提升。

其次，學(xué)生日常練筆不足。寫(xiě)作能力的提升，不是一朝一夕的事，需要學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，方能取得好的效果。筆者在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。然而，在實(shí)際的訓(xùn)練中，很多學(xué)生有偷懶的心理，對(duì)日常的寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏積極性，導(dǎo)致日常練筆不足，影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

二、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下解決對(duì)策：

（一） 開(kāi)展多樣化的作文訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足“知識(shí)與技能”的教育思想，改變過(guò)去單一化的知識(shí)教育模式，通過(guò)多樣化的作文訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

首先，營(yíng)造濃厚的班級(jí)寫(xiě)作氛圍。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是極大的。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造濃厚的班級(jí)寫(xiě)作氛圍。如開(kāi)展“作文之星”活動(dòng)，以每周為單位，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常所見(jiàn)所聞寫(xiě)感想、寫(xiě)隨筆。每周交一篇作文，然后老師通過(guò)認(rèn)真評(píng)改，評(píng)選出每周的“作文之星”，并且在班級(jí)中設(shè)立榮譽(yù)榜，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，為促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂上開(kāi)展作文訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升。例如，在語(yǔ)文課堂中，教師可以開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即通過(guò)閱讀開(kāi)展寫(xiě)作，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，寫(xiě)心得，寫(xiě)體會(huì)。這種短時(shí)間開(kāi)展訓(xùn)練的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作思維，提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平。

（二） 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生作文寫(xiě)作素材不足的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，通過(guò)積極的語(yǔ)文閱讀，積累寫(xiě)作素材，提升作文水平。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀于寫(xiě)作而言，其重要性不言而喻。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀經(jīng)典，閱讀名著，在閱讀中體會(huì)和感悟，在閱讀中積累名言警句，并將這些閱讀積累內(nèi)化為自己的知識(shí)，促使學(xué)生在作文寫(xiě)作中，能夠做到引經(jīng)據(jù)典，提升學(xué)生的作文水平。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作訓(xùn)練習(xí)慣。閱讀與寫(xiě)作往往是密不可分的統(tǒng)一整體，因此，很多語(yǔ)文教師將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)整合起來(lái)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后寫(xiě)作的習(xí)慣，如學(xué)生閱讀了一本名家名著，可以將自己的思想、見(jiàn)解等寫(xiě)出來(lái)。久而久之，學(xué)生將會(huì)更加有自己的主張和見(jiàn)解，作文寫(xiě)作的水平也將會(huì)大大地提升。

綜上所述，作文是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的直接體現(xiàn)。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前作文教學(xué)困境，采取多元化的作文訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉芹.初中作文教學(xué)的困境及突破[J].語(yǔ)文天地（初中版），2015（4）.

作者簡(jiǎn)介：

唐云華，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué)。