摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認識到習(xí)慣培養(yǎng)于學(xué)生成長而言的重要性，并在語文教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣等，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；意義；對策

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)好的習(xí)慣。”巴金也曾說：“孩子成功的教育要從培養(yǎng)好的習(xí)慣開始?！眱和瘯r期是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，正如孔子所說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”學(xué)生在兒童時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其未來的學(xué)習(xí)、生活等將會產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在該階段的語文教育中，教師應(yīng)當(dāng)將知識的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成有機整合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、練筆習(xí)慣等，夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

（一） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課程改革格外強調(diào)“效率”一詞，如教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。誠然，高效率，事半功倍；而低效率，事倍功半。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于提高學(xué)習(xí)效率。以課前預(yù)習(xí)為例，具有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂教學(xué)中總能夠快速地理解、吸收教師所講解的知識點，取得好的學(xué)習(xí)效果；而從不預(yù)習(xí)的學(xué)生，總是會出現(xiàn)“聽天書”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效率可想而知；又如，在日常的語文學(xué)習(xí)活動中，由于小學(xué)生知識積累不足，導(dǎo)致在閱讀、寫作中會經(jīng)常遇到生字詞，一些小學(xué)生具備良好的查閱工具書的習(xí)慣，能夠快速地借助工具書把握生字詞的讀音、內(nèi)涵等；而從不查閱工具書的學(xué)生，生字詞永遠都是生字詞，學(xué)生的詞匯積累難以得到有效的提升。由此可見，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

（二） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育格外重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，力求改變過去“高分低能”的教育現(xiàn)狀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進其語文學(xué)習(xí)能力的提升。一方面，具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一般都具有較強的自主性、自律性，能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式等，這種“自主性”其實就是學(xué)生能力的直觀體現(xiàn)；另一方面，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如課外閱讀的習(xí)慣，寫隨筆的習(xí)慣、觀察的習(xí)慣等，都有助于夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。以課外閱讀為例，學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，能夠堅持每日閱讀，并能夠結(jié)合自己的閱讀心得寫隨筆，寫讀后感，久而久之，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力都會得到有效的提升。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣、觀察的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等。在這里，基于篇幅限制，筆者主要談學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一） 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，一方面有利于學(xué)生科學(xué)利用課余時間，將課余時間用于學(xué)習(xí)而不是盲目的娛樂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，能夠?qū)ξ谋旧衷~的讀音、內(nèi)涵有全面充分地理解，這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽課將會有的放矢，而不是漫無目的地“聽天書”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二） 閱讀的習(xí)慣

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。小學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，積累不足，需要在后天的學(xué)習(xí)中大量閱讀，夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)階段的語文閱讀不得少于150萬字，而對經(jīng)典詩文的背誦不得少于150篇，由此可見，知識積累對于小學(xué)階段的學(xué)生而言多么重要。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，不僅要強化課內(nèi)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也要強化學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。課內(nèi)與課外的有機整合，方能促使學(xué)生語文閱讀效率的提升。

（三） 寫作的習(xí)慣

寫作是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，同時也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作的重要組成部分。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生寫作存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。如參加實踐活動后寫感想的習(xí)慣；每日練筆，寫日記的習(xí)慣；閱讀之后寫讀后感的習(xí)慣等。長期的練筆、寫作，必然會激活學(xué)生的語文寫作思維，全面提高學(xué)生的寫作水平。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個長期的過程，需要教師、家長共同努力，方能取得好的效果。

（一） 教師要發(fā)揮自身的帶頭示范、監(jiān)督管理作用

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的示范、引領(lǐng)和監(jiān)督管理息息相關(guān)。可以說，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，很多小學(xué)生都是“不自覺”的，需要教師在日常的教學(xué)管理中，通過一些半強制化的手段，督促、監(jiān)管，促使學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)、閱讀、寫作等，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生開展課前閱讀，并在每堂課開始前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣自然養(yǎng)成；又如，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師可以通過舉辦“讀書會”“閱讀月”等活動，在班級中營造閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二） 加強和家長的溝通交流，發(fā)揮家長的育人職責(zé)

在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，家長的作用不可小覷。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強和家長之間的溝通交流，讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的隊伍中來。例如，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家長的積極配合，家長的監(jiān)督、管理，有利于改變學(xué)生長期沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，積極閱讀，取得好的閱讀效果。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的監(jiān)督管理作用，加強家校聯(lián)系，發(fā)揮家長的育人職責(zé)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

[1]孫士丹.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014（6）.

作者簡介：

羅志芬，貴州省畢節(jié)市，大方縣貓場鎮(zhèn)貓場小學(xué)。