崔欣玉

新媒體環(huán)境給高校思想政治教育帶來了一系列話語難題，并對(duì)高校思想政治教育工作形成了極大挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者應(yīng)從“現(xiàn)實(shí)的人”“現(xiàn)實(shí)的困境”出發(fā)，縮小話語鴻溝，對(duì)接學(xué)生現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)的理論根基，不斷提升新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語力量。

一、高校思想政治教育話語與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語的鴻溝

對(duì)新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語面臨的困境與問題進(jìn)行闡釋和分析，是走出話語困境、創(chuàng)新話語路徑的邏輯起點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生而言，新媒體網(wǎng)絡(luò)是一種無法剝離的特殊環(huán)境，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社交和娛樂都與新媒體發(fā)生關(guān)聯(lián)。新媒體具有便捷、立體、多樣的優(yōu)勢，不僅在大學(xué)生群體中形成了超高用戶黏性，而且使大學(xué)生在思維、話語等諸多方面呈現(xiàn)出與新媒體網(wǎng)絡(luò)趨同的特性。對(duì)于高校思想政治教育工作而言，大學(xué)生與新媒體話語的趨同為高校思想政治教育話語注入了新鮮活力、豐富內(nèi)容以及蓬勃生機(jī)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語表達(dá)中展現(xiàn)出的娛樂性、碎片性等也給高校思想政治教育帶來了不可回避的強(qiáng)有力沖擊。

（一）意識(shí)形態(tài)性與娛樂性的沖突

馬克思主義理論在思想政治教育話語體系中的根基地位決定了思想政治教育話語具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性。所謂思想政治教育話語的意識(shí)形態(tài)性，是指思想政治教育話語與馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法相統(tǒng)一，在內(nèi)容表達(dá)、理論傳播等方面及時(shí)反映國家的指導(dǎo)思想、政策導(dǎo)向，在社會(huì)功能方面積極發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)、思想引領(lǐng)作用。對(duì)于國家發(fā)展和民族進(jìn)步而言，話語體系所發(fā)揮的意識(shí)形態(tài)作用至關(guān)重要，這不僅有益于在人民中形成凝聚力和向心力，更有益于增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感與歸屬感。

受新媒體影響的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語給高校思想政治教育話語的意識(shí)形態(tài)性帶來了重大挑戰(zhàn)，即大學(xué)生使用的部分話語呈現(xiàn)出對(duì)意識(shí)形態(tài)話語、學(xué)術(shù)話語和政治話語的娛樂取向和解構(gòu)取向。如今，許多網(wǎng)絡(luò)話語的流行和走紅，與網(wǎng)絡(luò)話語對(duì)傳統(tǒng)話語的娛樂、解構(gòu)不無關(guān)系。這種娛樂、解構(gòu)表現(xiàn)為對(duì)“新聞聯(lián)播臺(tái)詞”“新聞聯(lián)播主持人”的惡搞；對(duì)環(huán)境問題做出“厚德載霧，自強(qiáng)不吸，霾頭苦干，再創(chuàng)灰黃”的調(diào)侃；對(duì)傳統(tǒng)文化做出“杜甫很忙”的隨意涂鴉、“李白，你的良心不會(huì)痛嗎？”的問詢；對(duì)人生困境做出“萬事開頭難，然后中間難，最后結(jié)尾難”“人生就是起起落落落落落”“扎心了”之戲謔等。

事實(shí)上，適度的娛樂、解構(gòu)是對(duì)固有思維模式、話語模式、創(chuàng)作模式的突破和對(duì)創(chuàng)新的另類追求，是大學(xué)生放松身心、調(diào)劑生活、緩解壓力的方式之一。然而，這種對(duì)娛樂和解構(gòu)的追求一旦超出合理范圍，將逐漸演變成一種生活態(tài)度，進(jìn)而滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多領(lǐng)域中，其將帶來不良的后果。當(dāng)經(jīng)典因?yàn)殡y以理解而被“解構(gòu)”“戲說”，當(dāng)傳統(tǒng)被“戲謔”甚至“遺忘”，當(dāng)社會(huì)熱點(diǎn)被“調(diào)侃”“曲解”，當(dāng)娛樂性逐漸超越理性成為大學(xué)生首要的思考模式時(shí)，大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、價(jià)值判斷和選擇的能力，以及高校健康輿論氛圍都會(huì)隨之受到影響和破壞。因此，新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語的娛樂性、解構(gòu)性不僅僅是一個(gè)純粹的理論問題，更是一個(gè)引發(fā)人們憂慮與關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）體系性與碎片性的矛盾

從話語內(nèi)容看，高校思想政治教育話語以馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義理論體系以及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論為主要內(nèi)容。從話語任務(wù)來看，高校思想政治教育話語承擔(dān)著“用馬克思主義科學(xué)理論引導(dǎo)大眾”“立德樹人”“意識(shí)形態(tài)傳播”“價(jià)值引領(lǐng)”等艱巨使命。從話語形式來看，高校思想政治教育話語一般采用規(guī)范用詞、固定語序。同時(shí)，為確保傳輸信息的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，高校思想政治教育話語往往需要形成嚴(yán)肅的語境、縝密的邏輯。由此不難發(fā)現(xiàn)，高校思想政治教育話語的不同維度決定了高校思想政治教育話語的又一基本特征——體系性，這既是對(duì)話語內(nèi)容的直觀反映，也是對(duì)話語任務(wù)的直接回應(yīng)。

然而，詼諧的語境、混亂的用詞、隨意的語序、跳躍的邏輯已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語的常見表征。碎片性是當(dāng)下大學(xué)生極為鮮明的話語特征之一，主要是指大學(xué)生在話語表達(dá)過程中采用“虛擬、雜糅、拼貼、戲仿”[1]334等形式，所構(gòu)建的話語體系日益呈現(xiàn)出短小精煉、邏輯欠缺、語序雜亂等特點(diǎn)。碎片性話語的產(chǎn)生在一定程度上是對(duì)社會(huì)發(fā)展客觀需要的迎合與回應(yīng)，是信息過剩、快節(jié)奏生活、多樣化生活選擇的必然結(jié)果。面對(duì)時(shí)間被切割成不同生活碎片這一現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生只能利用課前課后、飯前飯后、睡前、等車乘車等零散時(shí)間來生產(chǎn)、傳播或接收信息，而這些碎片化的時(shí)間片段在協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行深思熟慮的創(chuàng)作、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的斟酌等實(shí)踐方面顯然不具備優(yōu)勢，再加上隨時(shí)涌現(xiàn)的過量信息所導(dǎo)致的注意力分散，更加劇了碎片性話語的肆意生產(chǎn)和裂變式傳播。

如今，碎片性話語已經(jīng)對(duì)大學(xué)生造成了深刻持久且不容忽視的影響。相較于體系性、學(xué)術(shù)性話語對(duì)大學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和邏輯思維的鍛煉，碎片性話語往往很難產(chǎn)生能夠與此相媲美的效果。特別是碎片性話語直接導(dǎo)致的碎片化思考模式、非理性思考模式，更嚴(yán)重威脅著大學(xué)生理性思考和深度思考能力的養(yǎng)成。面對(duì)這一問題，高校思想政治教育工作者除了要厘清思想政治教育話語與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語的區(qū)別，還應(yīng)積極創(chuàng)新思想政治教育話語模式，使高校思想政治教育話語成為重塑大學(xué)生理性思考和線性思考能力的重要話語力量。

（三）單向性與互動(dòng)性的斷裂

思想政治教育是主體對(duì)客體進(jìn)行思想引導(dǎo)和價(jià)值滲透的過程，是主體為客體搭建思維、行為理論基礎(chǔ)的過程。為取得良好育人效果，在思想政治教育過程中，教育主客體務(wù)必共同參與并保持雙向互動(dòng)。然而，在現(xiàn)實(shí)的思想政治教育實(shí)踐中，一些教育者往往憑借自身在知識(shí)儲(chǔ)備、理論水平等方面的優(yōu)勢壟斷話語權(quán)，依托其在傳統(tǒng)教育理念中形成的權(quán)威形象，單方面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行灌輸和說教，結(jié)果導(dǎo)致教育內(nèi)容不能進(jìn)入教育客體的頭腦和內(nèi)心，使大學(xué)生成為高校思想政治教育話語實(shí)踐中被動(dòng)的對(duì)象，并逐漸在情感上對(duì)思想政治教育持消極、漠然甚至排斥態(tài)度。值得注意的是，話語權(quán)并非遵循此消彼長的規(guī)律，受教育者話語權(quán)的削弱并不能在真正意義上造成教育者話語權(quán)的有效增強(qiáng)。面對(duì)單向的話語灌輸，部分大學(xué)生既無興趣更無意愿對(duì)其進(jìn)行理性思考，在這樣的思想政治教育話語實(shí)踐中，受教育者開始逐漸缺位，思想政治教育話語效用也日漸式微。

思想政治教育話語力量的弱化在一定程度上為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語影響力創(chuàng)造了客觀條件。新媒體環(huán)境的形成“賦予了當(dāng)代大學(xué)生全新的公共話語空間”[2]，其提供的“媒介接近權(quán)”更是賦予了每個(gè)大學(xué)生接觸“麥克風(fēng)”的機(jī)會(huì)，大學(xué)生逐漸從單純的信息接受者向信息生產(chǎn)者、制作者、傳播者的身份轉(zhuǎn)換。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的話語權(quán)和話語地位得到了釋放與提升。同時(shí)，教育主體一直獨(dú)有的“傳道授業(yè)解惑”身份在新媒體的影響下也逐漸受到?jīng)_擊，因信息不平衡而導(dǎo)致的教育客體對(duì)教育主體的傳統(tǒng)依賴關(guān)系逐漸被削弱，聆聽教育者的講授再也不是獲得生活、工作、交往等技能與思想、理論、觀念的主要途徑，新媒體能夠給予更及時(shí)、全面、豐富的信息。教育者的話語權(quán)走入了外強(qiáng)中干的困境，高校思想政治教育話語的現(xiàn)實(shí)危機(jī)愈加明顯。

思想政治教育話語實(shí)踐不是教育者的單獨(dú)表演，需要與受教育者雙向互動(dòng)，單向的灌輸與說教將越來越難以被接受。如今，高校思想政治教育話語實(shí)踐的單向性在新媒體環(huán)境所提供的互動(dòng)話語實(shí)踐面前已出現(xiàn)明顯弊端，為提升高校思想政治教育話語的影響力和傳播力，話語實(shí)踐的任何一方都不能缺席，這也意味著思想政治教育工作者需要在話語內(nèi)容、話語范式、話語傳播方式以及育人理念方面進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，思想政治教育工作者應(yīng)警惕新媒體環(huán)境“通過充實(shí)和擴(kuò)展個(gè)人的體驗(yàn)而超越了個(gè)人的體驗(yàn)”[3]。從表面上看來，這似乎是一件好事，但網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的過度釋放也滋生了話語失范、話語暴力等惡性問題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件不負(fù)責(zé)任的評(píng)論、憤怒的咒罵、刻薄的戲謔乃至挖苦時(shí)有發(fā)生，如何有效引導(dǎo)受教育者在網(wǎng)絡(luò)上理性、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)聲也是思想政治教育工作者需要思考的問題。

（四）穩(wěn)定性與流行性的脫節(jié)

高校思想政治教育話語是在高校思想政治教育工作這一特定語境中所構(gòu)建形成的有關(guān)思想政治教育內(nèi)容的符號(hào)系統(tǒng)，是一套有意義的話語體系，在一定時(shí)期內(nèi)具有穩(wěn)定性、規(guī)律性。同時(shí)，高校思想政治教育話語在形式上具有規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不依個(gè)人主觀意愿的變化而變化。高校思想政治教育話語所具有的上述特征使其能持久、平穩(wěn)地向大學(xué)生輸出思想觀念，有利于大學(xué)生在成熟的話語內(nèi)容和規(guī)范的話語范式中認(rèn)準(zhǔn)方向，在正確理論的指導(dǎo)下形成正確的價(jià)值理念。

相比之下，新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的話語因受到流行文化以及海量信息的影響常表現(xiàn)出流行性、易變性的特征，并呈現(xiàn)出周期性井噴。以網(wǎng)絡(luò)流行語為例，2015年出現(xiàn)“獲得感”“主要看氣質(zhì)”“剁手黨”；2016年出現(xiàn)“我已經(jīng)用了洪荒之力”“吃瓜群眾”“小目標(biāo)”“友誼的小船說翻就翻”；2017年出現(xiàn)“我可能XX了假XX”“意不意外？驚不驚喜？開不開心？”“freestyle”“diss”“打 call”“小確喪”等。 由此不難發(fā)現(xiàn)，新媒體環(huán)境下大學(xué)生使用的流行話語層出不窮，而眾多的流行話語在快速產(chǎn)生并流行一段時(shí)間之后總是很快消失。對(duì)于流行話語而言，這幾乎是一種常態(tài)，流行語的交相更替既是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與性提升的表現(xiàn)，也是信息過剩導(dǎo)致的必然結(jié)果。

與緊跟流行腳步的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語相比，高校思想政治教育話語無論是在內(nèi)容上還是范式上都表現(xiàn)得更為穩(wěn)定且絕不能朝令夕改。正因?yàn)槿绱?，?dāng)穩(wěn)定的高校思想政治教育話語受到易變的流行性話語沖擊時(shí)，高校思想政治教育話語便在影響力和育人效果上表現(xiàn)出疲軟態(tài)勢。而之所以出現(xiàn)這一狀況，除了高校思想政治教育話語本身的問題外，關(guān)鍵還在于大學(xué)生使用的流行語具有強(qiáng)烈的解構(gòu)性和抵抗性，消解了思想政治教育話語已建立的穩(wěn)定語言習(xí)慣，干擾了大學(xué)生正在形成中的價(jià)值取向。特別是當(dāng)高校思想政治理論課教師沒有及時(shí)了解、運(yùn)用時(shí)下大學(xué)生的流行話語、對(duì)某些熱點(diǎn)問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒有做出解釋和回應(yīng)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)話語體系便搶得先機(jī)影響了大學(xué)生的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，進(jìn)而導(dǎo)致高校思想政治理論課教師與大學(xué)生難以進(jìn)行有效溝通，造成高校思想政治教育話語滯后于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語的發(fā)展困境。

二、提升新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語力量

高校思想政治教育工作能否有效開展、高效推進(jìn)，依托于一套規(guī)范、穩(wěn)定、成熟的話語體系，借助于生動(dòng)、活潑、豐富的話語傳播形式，依賴于科學(xué)理論的有力支撐。為了不斷提升高校思想政治教育的實(shí)效性、針對(duì)性和親和力，高校思想政治教育工作者要謹(jǐn)記習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中的講話精神，在新媒體環(huán)境下緊緊“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，從學(xué)生成長規(guī)律、興趣愛好和現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，提升新媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語對(duì)大學(xué)生的影響力、滲透力和引導(dǎo)力。

（一）圍繞學(xué)生成長規(guī)律，增進(jìn)話語科學(xué)性，夯實(shí)理論根基

作為高校思想政治教育的要素之一，高校思想政治教育話語肩負(fù)著傳播馬克思主義理論、傳遞正確價(jià)值理念、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的艱巨使命。如今，大學(xué)生正處于日新月異、復(fù)雜多變的社會(huì)生活中，比以往任何階段都更需要“科學(xué)的思想和理論來指導(dǎo)自己進(jìn)行正確的選擇和決策，以便更加有效地認(rèn)識(shí)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展自己?！盵4]無論高校思想政治教育工作者通過何種形式、何種手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，都應(yīng)堅(jiān)持在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，將符合大學(xué)生成長、契合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的話語內(nèi)容傳播至大學(xué)生的頭腦和內(nèi)心。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的新媒體時(shí)代，多元文化、西方價(jià)值理念等內(nèi)容正搭乘新媒體的快車將大學(xué)生緊緊包圍。由于大學(xué)生在面對(duì)新事物、新思想時(shí)缺乏客觀成熟的判斷能力，難以鑒別西方價(jià)值觀念利用學(xué)術(shù)思想外衣為政治滲透清障的本質(zhì)，導(dǎo)致他們極易受到各種錯(cuò)誤思潮和價(jià)值觀念的影響。在這種情況下，高校思想政治教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育陣地的關(guān)注與投入，利用電子媒介豐富傳播馬克思主義的有效手段。對(duì)于頻頻出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維方式進(jìn)行分析。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)中的錯(cuò)誤思想和負(fù)面信息，要及時(shí)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。通過對(duì)馬克思主義理論的解讀和傳播，為學(xué)生成長營造良好的理論學(xué)習(xí)氛圍，“為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”[5]，使學(xué)生在研習(xí)理論的過程中實(shí)現(xiàn)與馬克思主義經(jīng)典作家的思想共鳴、情感共振，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用馬克思主義方法論的過程中感受震撼人心的力量，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰和對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的信念。

（二）關(guān)照學(xué)生興趣，促進(jìn)話語生活化，縮小話語鴻溝

1.促進(jìn)學(xué)術(shù)話語向生活話語的轉(zhuǎn)化

高校思想政治教育工作，從根本上而言是做人的工作，是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中的困難而存在的工作，是為了給學(xué)生樹立正確價(jià)值理念、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的工作。因此，高校思想政治教育工作是實(shí)實(shí)在在的工作，致力于解決實(shí)實(shí)在在的問題。高校思想政治教育工作的這一現(xiàn)實(shí)屬性決定了高校思想政治教育話語決不能遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，不能成為單純的“課堂之聲”或居高臨下的“空中樓閣”，而是要能夠回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題、觀照現(xiàn)實(shí)矛盾，在解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)困惑中積極發(fā)揮作用，在滿足學(xué)生發(fā)展需求中積極助推，引導(dǎo)學(xué)生正視困難、務(wù)實(shí)進(jìn)取。學(xué)術(shù)性、理論性過強(qiáng)造成高校思想政治教育話語與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語之間形成鴻溝，為了從根本上縮小這一話語距離，高校思想政治教育話語務(wù)必要從學(xué)術(shù)話語向生活話語的轉(zhuǎn)化。

毛澤東同志在延安文藝座談會(huì)上曾提出“文藝話語”與“人民話語”的斷層問題：“我們的文藝工作者不熟悉工人，不熟悉農(nóng)民，不熟悉士兵，也不熟悉他們的干部……對(duì)于人民群眾的豐富、生動(dòng)的語言，缺乏充分的認(rèn)識(shí)。許多文藝工作者由于自己脫離群眾、生活空虛，當(dāng)然也就不熟悉人民的語言，因此他們的作品不但顯得語言無味，而且里面常常夾著一些生造出來的和人民的語言相對(duì)立的不三不四的詞句?！盵6]如今，新媒體環(huán)境下，部分高校思想政治教育工作者在教育過程中也存在類似問題，如不熟悉大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語的變化，與大學(xué)生在交流中存在障礙，與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)脫節(jié)等，導(dǎo)致教育效果欠佳。為改變這一現(xiàn)狀，高校思想政治教育工作者應(yīng)對(duì)高校思想政治教育話語進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。一方面，高校思想政治教育工作者要以具體的思想政治教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，圍繞“現(xiàn)實(shí)的人”“現(xiàn)實(shí)的矛盾”創(chuàng)新高校思想政治教育話語的表達(dá)方式，多采用學(xué)生“聽得懂”“喜歡聽”的話語形式，使高校思想政治教育話語更加貼近生活；另一方面，高校思想政治教育工作者還應(yīng)不斷深入大學(xué)生群體，“適應(yīng)和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)一代的審美和接受習(xí)慣，努力探索話語和傳播形式的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)傳播效果和教育功能的最大化?！盵1]335

2.促進(jìn)話語意識(shí)形態(tài)性與娛樂性的融合

思想政治教育的核心內(nèi)容是馬克思主義基本理論，思想政治教育工作致力于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界。因此，思想政治教育具有極強(qiáng)的政治性和意識(shí)形態(tài)性，這是思想政治教育在任何時(shí)期、任何環(huán)境中都不能放棄的基本屬性。將高校思想政治教育話語的意識(shí)形態(tài)性與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語的娛樂性相融合，不是為了追求一時(shí)的流行，也不是單純?yōu)榱嗽黾訆蕵沸?、趣味性。要在確保意識(shí)形態(tài)教育目的的同時(shí)，將高校思想政治教育話語與層出不窮的流行話語相結(jié)合，在宣傳主流意識(shí)形態(tài)的過程中，將科學(xué)、正確的思想內(nèi)容寓于大學(xué)生喜聞樂見的話語形式中，提升高校思想政治教育話語對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)高校思想政治教育理論的興趣和熱愛。如中國人民大學(xué)開設(shè)的微信公眾平臺(tái)“別笑我是思修課”，一經(jīng)推出便引發(fā)眾多學(xué)生喜愛，其推送的文章既有專家學(xué)者發(fā)表的學(xué)術(shù)意味濃厚的文章，也有學(xué)生原創(chuàng)的充滿情感的短文；復(fù)旦大學(xué)教師陳果開設(shè)的慕課因其充滿美感和邏輯性的語言受到學(xué)生的廣泛好評(píng)等等。

3.促進(jìn)新聞信息適度轉(zhuǎn)化

向大學(xué)生傳遞思想、理論，并非要求高校思想政治教育工作者將浩如煙海的有關(guān)正確價(jià)值理念的新聞信息，通過新媒體平臺(tái)一股腦兒地全部發(fā)送給大學(xué)生，這種方式的教育效果往往適得其反，使大學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和疏離感。在一定程度上，話語所涵蓋的信息量越龐大，越能分散信息接收者的注意力，越能加劇信息接收者的認(rèn)知疲勞，最終削弱信息接收者的學(xué)習(xí)能力和理解能力。對(duì)此，高校思想政治教育工作者要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，避免以量取勝，要?jiǎng)?chuàng)造、選擇或傳播那些思辨而深刻、豐富而立體、普遍而典型的基礎(chǔ)理論、典型事例、熱點(diǎn)問題，并將其制作成文本、視頻、音頻等，引發(fā)大學(xué)生共鳴并在大學(xué)生頭腦和心中留下深刻印象。

（三）服務(wù)學(xué)生需求，提升話語時(shí)代感，對(duì)接學(xué)生現(xiàn)實(shí)

作為一套特殊的言語符號(hào)體系，高校思想政治教育話語應(yīng)在保持自身穩(wěn)定性的同時(shí)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)做出適應(yīng)性調(diào)整，不斷尋求教育內(nèi)容與大學(xué)生之間的利益關(guān)聯(lián)。生產(chǎn)傳播能夠解決大學(xué)生思想困惑和實(shí)際困難的信息，用理性平實(shí)的話語對(duì)大學(xué)生關(guān)注的問題進(jìn)行客觀、專業(yè)、有說服力的分析與表達(dá)，用科學(xué)正確的理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題做出及時(shí)的回應(yīng)與闡釋。

首先，新媒體環(huán)境的即時(shí)性特征，社會(huì)生活中的效率至上觀念以及大學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的增強(qiáng)，使大學(xué)生渴望在短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息，部分大學(xué)生通常將標(biāo)題作為信息是否具有接收價(jià)值的首要評(píng)判依據(jù)。若標(biāo)題不夠吸引眼球，未能激起閱讀欲望，那么，該信息則會(huì)被丟回信息海洋。因此，高校思想政治教育工作者在傳遞教育內(nèi)容時(shí)要慎重?cái)M定題目，使其既能簡潔明了地概括文本內(nèi)涵、彰顯作者情感，又能激發(fā)大學(xué)生閱讀和思考的興趣。但還應(yīng)引起注意的是，高校思想政治教育話語要避免淪為“標(biāo)題黨”，切忌生產(chǎn)華而不實(shí)的教育內(nèi)容，不能為擬定標(biāo)題而擬定標(biāo)題，忽略創(chuàng)新標(biāo)題的真正意義在于將文本內(nèi)容高效、準(zhǔn)確地傳遞給大學(xué)生。華麗的標(biāo)題配備空洞乏味的內(nèi)容反而更易導(dǎo)致大學(xué)生的排斥和疏遠(yuǎn)。高校思想政治教育工作者應(yīng)在對(duì)文本進(jìn)行闡述說明時(shí)，注重理論的時(shí)代性、解釋性，使大學(xué)生能夠通過文本知曉基本理論、基本觀念、基本方法及其與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián)。

其次，高校思想政治教育工作者應(yīng)不斷對(duì)高校思想政治教育話語進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，利用文字、圖片、視頻、音頻等多種形式傳達(dá)和展現(xiàn)高校思想政治教育話語內(nèi)容。新媒體環(huán)境成功地讓大學(xué)生從“讀字時(shí)期”向“讀圖時(shí)期”轉(zhuǎn)換，使大學(xué)生形成圖像化思維方式。雖然該思維方式?jīng)_擊了傳統(tǒng)思維習(xí)慣中的理性、抽象、邏輯，造成了大學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)換，但轉(zhuǎn)變業(yè)已形成的“讀圖”思維方式是一個(gè)長期復(fù)雜的過程。因此，在某種程度上高校思想政治教育工作者還要適應(yīng)大學(xué)生閱讀喜好和新媒體傳播特征，將教育內(nèi)容以大學(xué)生易于接受和喜愛的方式表現(xiàn)出來。值得注意的是，在進(jìn)行這一教育模式轉(zhuǎn)換時(shí)，高校思想政治教育工作者要秉承適度原則，避免在教育過程中強(qiáng)化大學(xué)生圖片化、娛樂化以及淺閱讀等思維習(xí)慣。

最后，推動(dòng)高校思想政治教育話語從教學(xué)話語向時(shí)代話語轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育話語與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的良好對(duì)接。高校思想政治教育話語不是高校思想政治教育工作者的“獨(dú)角戲”，而是教育主客體雙方都參與的互動(dòng)話語實(shí)踐。提升高校思想政治教育話語的時(shí)代價(jià)值并非為了形成高校思想政治教育工作者的絕對(duì)話語霸權(quán)，而是旨在通過提升高校思想政治教育話語與大學(xué)生需求之間的契合性，增強(qiáng)高校思想政治教育話語與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語之間的協(xié)同性，提高高校思想政治教育話語在新媒體環(huán)境中的影響力和感召力，進(jìn)而強(qiáng)化高校思想政治教育話語對(duì)大學(xué)生的引領(lǐng)作用。

因此，高校思想政治教育工作者要順應(yīng)大學(xué)生需求的變化，使高校思想政治教育話語在兼顧工具性和理論性的同時(shí)又不乏價(jià)值性和實(shí)踐性，在單向傳授的同時(shí)也不乏雙向互動(dòng)性，在傳授學(xué)術(shù)內(nèi)容的同時(shí)亦有生活旨趣，做到理論與現(xiàn)實(shí)的融合、內(nèi)容與方法的結(jié)合，從而逐漸贏得大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育話語的認(rèn)同、理解和肯定。