摘 要：核心素養(yǎng)是在新課程改革的背景下提出的新型的、具有鮮明時代特征的教育理念，自提出以后，就成為教育領(lǐng)域的熱門話題，并被認(rèn)為是引領(lǐng)未來教育改革的新方向。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)乎著學(xué)生閱讀理解能力、知識接受能力及思維能力的全面發(fā)展，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的理念是非常必要且重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、引言

在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，很多新型的教學(xué)理念紛紛涌現(xiàn)，其中核心素養(yǎng)就是較為重要的一種。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成的適應(yīng)時代發(fā)展及學(xué)生個人終身發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，就受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，并成為教師教學(xué)的理論指導(dǎo)和教學(xué)目標(biāo)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，積極引入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，使學(xué)生在核心素養(yǎng)的視角下，實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力、獨(dú)立思考能力等綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入核心素養(yǎng)理念的重要意義

1.有助于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受信息、提高素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語文教學(xué)中一直占據(jù)著非常重要的地位。但是在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于教師的教學(xué)觀念落后，只注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過對核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引入，能有效地使教師的教學(xué)觀念得到及時的更新，從而以新型的教學(xué)理念進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。

2.有助于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，對未來人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，以往培養(yǎng)高分低能人才的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足時代發(fā)展的需要。因此，這就需要教師應(yīng)及時地引入核心素養(yǎng)理念，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重心，提高學(xué)生的綜合能力。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.在核心素養(yǎng)視角下，采用生活化的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

語文作為一門綜合性、實(shí)用性的人文學(xué)科，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在自主閱讀中，通過利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的深刻理解及情感感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生活現(xiàn)象的聯(lián)想，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

2.在核心素養(yǎng)視角下，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀理解能力的提高和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要通過大量的閱讀訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。因此，這就需要教師應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生自主閱讀的意識和能力。首先，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)閱讀的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的傳授和閱讀理解能力的提高。其次，教師還應(yīng)結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)，通過群文閱讀模式、整本書閱讀模式及主題閱讀的教學(xué)模式來有效地提高學(xué)生的閱讀量和知識儲備，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在此過程中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.在核心素養(yǎng)視角下，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致了枯燥乏味的課堂教學(xué)。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)積極地進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過對多種教學(xué)模式的靈活、綜合運(yùn)用，向?qū)W生展示多樣化的小學(xué)語文閱讀課堂。首先，教師可以采用小組自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。通過明確教學(xué)目標(biāo)的提出，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主的閱讀和小組間的合作交流，以此逐漸加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，從而得到閱讀理解能力及感悟能力的提高。其次，教師還應(yīng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中注重多樣化教學(xué)活動的組織，如閱讀競賽活動、閱讀角的創(chuàng)建等。這樣在閱讀教學(xué)活動的參與過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、語言運(yùn)用能力等都得到了全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是一種新型的教學(xué)理念，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引入核心素養(yǎng)理念，通過與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練及進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：孫凱麗（1969.8—），女，回族，河南省洛陽市人，學(xué)歷：大學(xué)?？?，職稱：中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 李 爭