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守位 尊重 平衡

2019-02-14 06:10曹蕾
教育界·下旬 2019年12期
關(guān)鍵詞:家庭作業(yè)

曹蕾

【摘要】本文從“教師:守住本位,授之以漁;家長(zhǎng):尊重教師,陪伴孩子;平衡關(guān)系,把握尺度” 三方面,就小學(xué)生的家庭作業(yè)陪讀現(xiàn)象做了一些膚淺的分析。

【關(guān)鍵詞】 家庭作業(yè);溫故知新;溝通融合

2018年,朋友圈瘋傳這樣的信息,教師群更是刷屏。

這則信息是寫(xiě)給未來(lái)親家的:女兒有車(chē)有房有保險(xiǎn),可以不要彩禮,結(jié)婚嫁妝全部配好,送車(chē)送房,包辦酒席,禮金也全部給孩子可是唯一的要求就是現(xiàn)在能不能就接走,把作業(yè)輔導(dǎo)一下。

朋友圈,家里有兒子的媽媽也發(fā)了一條這樣的信息:親愛(ài)的未來(lái)親家,有空也可以來(lái)看看你女婿最近又長(zhǎng)高了,又帥了,有房有車(chē)有保險(xiǎn)會(huì)游泳,婚禮全包,禮金全部給孩子,甚至可以入贅,過(guò)年去哪家都行唯一的要求是現(xiàn)在能不能接走,把作業(yè)輔導(dǎo)一下?

與以上信息相配套的還有一則新聞:輔導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)作業(yè),那可以說(shuō)是一件讓所有父母都感到苦不堪言的事情,不學(xué)習(xí)的時(shí)候子孝母慈,一輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)雞飛狗跳。2018年10月29日,南京一家醫(yī)院的一個(gè)電腦截圖火了,而這個(gè)記錄火的原因就是因?yàn)槟赣H輔導(dǎo)自己孩子寫(xiě)作業(yè)生氣,氣出了腦梗。

與老師們議論此事,和家有學(xué)子的朋友們聊到這些,無(wú)不“一石激起千層浪”。老師們埋怨:班上很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的好習(xí)慣培養(yǎng)、孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)取心毫不在意,卻會(huì)經(jīng)常因瑣事對(duì)老師提各種要求。上午八九點(diǎn),一個(gè)QQ——“老師,請(qǐng)讓我家孩子到傳達(dá)室拿水杯”;抑或剛放學(xué),信息來(lái)了——“老師,我家孩子的橡皮又沒(méi)了,這已經(jīng)是買(mǎi)的第三塊。”“老師,我家孩子的同座位老是影響學(xué)習(xí),請(qǐng)安排一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)與我家同桌?!薄T如此類(lèi),花樣繁多。因?yàn)镼Q、微信的廣泛使用,有的家長(zhǎng)經(jīng)常不分時(shí)間發(fā)表長(zhǎng)篇大論,卻不主動(dòng)跟老師通個(gè)電話(huà),也不考慮老師們要上課,要批閱大量的作業(yè),絕不可能整天抱著個(gè)手機(jī),立刻看到信息,立刻給予回復(fù)。

家長(zhǎng)們呢,似乎滿(mǎn)腹苦水無(wú)處傾吐。孩子回家要做個(gè)資料搜集,全班交流。結(jié)果,全家總動(dòng)員,還會(huì)到復(fù)印社弄個(gè)彩印小報(bào)上交。作業(yè)簽字、各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)、調(diào)查問(wèn)卷等要完成。家長(zhǎng)們工作性質(zhì)不一樣,文化程度有差距。一部分家長(zhǎng)全程關(guān)注,積極配合;一部分家長(zhǎng)基本不太過(guò)問(wèn),經(jīng)常需要老師“再三提醒”,甚至點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、“手把手”教會(huì)。

面對(duì)這樣的教育態(tài)勢(shì)與社會(huì)環(huán)境,老師們必須理智地、科學(xué)地應(yīng)對(duì),布置合乎課程標(biāo)準(zhǔn),有利于學(xué)生溫故而知新,有助于學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的有價(jià)值的作業(yè),讓學(xué)生學(xué)有所獲,讓家長(zhǎng)陪之有理、陪之有效。構(gòu)建家校共育、共成長(zhǎng)的和諧生態(tài)。

一、教師:守住本位,授之以漁

【作業(yè)】一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中,作名詞用,解釋為:教師給學(xué)生布置的功課。

師者:傳道、授業(yè)、解惑也。教師在每天教學(xué)任務(wù)完成后,根據(jù)教學(xué)要求,布置給學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè),作為預(yù)習(xí)準(zhǔn)備或復(fù)習(xí)鞏固等,是完全有必要布置的。作為學(xué)生的家庭作業(yè),這樣學(xué)習(xí)任務(wù)可分為以下三種基本類(lèi)型。

1.準(zhǔn)備型

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)循環(huán)往復(fù)、長(zhǎng)期進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。在每天的學(xué)習(xí)開(kāi)始之前,有必要進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。就語(yǔ)文學(xué)科中高年級(jí):新課文讀通順,查詞典理解詞語(yǔ),了解主要內(nèi)容等,都是很有必要的學(xué)前準(zhǔn)備。因?yàn)?,我們每天的課程學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平?jīng)Q定了老師下一節(jié)課的重難點(diǎn),既要面向全體,又要有提升點(diǎn)的訓(xùn)練。因此,在家庭作業(yè)中,必要有第二天的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程。

2.溫故型

“溫故而知新”在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中是極其重要的環(huán)節(jié),將所學(xué)內(nèi)容每日梳理,進(jìn)行知識(shí)的吸收和鞏固。如積累詞語(yǔ)、背默指定段落、理解文章思想情感等。通過(guò)復(fù)習(xí),將知識(shí)點(diǎn)、方法技巧等在腦海中像“放電影式”地呈現(xiàn)。這類(lèi)作業(yè),不能集中布置在期末,而應(yīng)貫穿在整個(gè)日常學(xué)習(xí)進(jìn)程中,起到“溫故而知新”的作用。

3.實(shí)踐型

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。我們既要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),也要教給學(xué)生,使其學(xué)會(huì)從生活中汲取知識(shí),獲得能力。每到重大節(jié)日或傳統(tǒng)紀(jì)念日,讓學(xué)生們親自去實(shí)踐,感受書(shū)本上學(xué)到的道理。國(guó)際“三八”婦女節(jié)到了,讓孩子回家給家中的女性長(zhǎng)輩做一件溫暖的事情,如:敲敲背、端杯水、洗洗腳、說(shuō)上幾句祝福的話(huà)語(yǔ)等,然后將過(guò)程寫(xiě)下來(lái),反饋交流。以此,積累了寫(xiě)作素材,同時(shí)“感恩”“溫暖”的情懷在學(xué)生的習(xí)作中自然流露了。

以上作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求,學(xué)生在校都已掌握方法,教師進(jìn)行過(guò)相關(guān)訓(xùn)練,學(xué)生回家獨(dú)立完成,基本沒(méi)有困難,也無(wú)須家長(zhǎng)全程指導(dǎo)。

二、家長(zhǎng):尊重教師,陪伴孩子

1.尊重是最底線的溝通基礎(chǔ)

家長(zhǎng),作為孩子的監(jiān)護(hù)人,要依照老師對(duì)學(xué)生提出的基本要求,給予關(guān)注與配合。尊重老師的勞動(dòng),相信老師們的職業(yè)操守,凡事從自己孩子身上找問(wèn)題,多與老師當(dāng)面溝通,不猜疑,不聽(tīng)信傳言,乃至孩子的一面之詞,用尊重架起師生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。

2.陪伴是最長(zhǎng)情的告白方式

當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校就面臨著學(xué)業(yè)要求,家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)知曉孩子的學(xué)業(yè)情況,在家督促孩子按時(shí)完成作業(yè),不拖拉,及時(shí)整理好書(shū)包等, 以及翻翻近期作業(yè)、查看正確率、了解學(xué)科成績(jī)等,都是家長(zhǎng)應(yīng)該完成的本職工作。這樣的學(xué)業(yè)關(guān)注,是必不可少的,也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的有效陪伴!

三、平衡關(guān)系,把握尺度

我們要求老師們?cè)谧鳂I(yè)布置上做到:準(zhǔn)備型、溫故型和實(shí)踐型相結(jié)合。同時(shí),也希望家長(zhǎng)做到:尊重與陪伴。兩相結(jié)合,為孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)有所獲,共同努力。但在平衡家校關(guān)系,把握作業(yè)布置的尺度上,要有底線。提醒老師們要做到:以下幾種類(lèi)型的作業(yè)不宜布置。

1.方法提煉類(lèi)

教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是教授新知識(shí),教給學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)能力。因此,凡是涉及解題方法的指導(dǎo),不可作為家庭作業(yè)布置,增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。甚至,有部分家長(zhǎng)根本無(wú)法完成,造成學(xué)生的困擾。

2.習(xí)作指導(dǎo)類(lèi)

就語(yǔ)文學(xué)科而言,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是教師的基本教學(xué)任務(wù)。寫(xiě)作本身也是一項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的體現(xiàn),老師可以根據(jù)習(xí)作要求布置學(xué)生觀察、收集資料等,做好作前準(zhǔn)備。但教師不能布置學(xué)生直接習(xí)作,尤其是作為家庭作業(yè),家長(zhǎng)是無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的習(xí)作方法指導(dǎo)。

3.活動(dòng)策劃類(lèi)

學(xué)校作為培養(yǎng)人的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的能力。學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng),是滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要,應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下,同學(xué)們一起開(kāi)動(dòng)腦筋,集思廣益,形成孩子們應(yīng)有的充滿(mǎn)創(chuàng)意的活動(dòng)過(guò)程,而無(wú)須家長(zhǎng)代勞,包括衛(wèi)生打掃等勞動(dòng)鍛煉。

在2016年全國(guó)家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇提出一個(gè)議題:學(xué)校教育和家庭教育功能存在僭越,家庭教育成為學(xué)校教育的附庸,而家庭教育也在取代學(xué)校教育。比如家長(zhǎng)批改作業(yè)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)功課、家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)……這是家庭教育職責(zé)上的僭越,教師教育教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)不能向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移。

而對(duì)于學(xué)校教育,濰坊市高新區(qū)清平小學(xué)校長(zhǎng)武際金認(rèn)為,學(xué)校教育更側(cè)重于做事,讓孩子變得更加智慧和能干。學(xué)校教育屬于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,教師是專(zhuān)業(yè)人才,所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,教師從事的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)能力需要專(zhuān)業(yè)理念和技能作為支撐,需要相應(yīng)的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn),不是任何人都可以勝任的。

以上,從“教師:守住本位,授之以漁;家長(zhǎng):尊重教師,陪伴孩子;平衡關(guān)系,把握尺度”這三方面就小學(xué)生的家庭作業(yè)陪讀現(xiàn)象做了一些膚淺的分析。

就此,我們必須明確:在教育中,“老師”和“家長(zhǎng)”各自承擔(dān)著應(yīng)盡的職責(zé)。父母是父母,老師是老師,都要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。希望在這樣的矛盾沖突與溝通融合的過(guò)渡中,教師、家長(zhǎng)真誠(chéng)地?cái)y起手來(lái),為了孩子的健康成長(zhǎng)有底線,有擔(dān)當(dāng);有作為,有發(fā)展。

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