嚴(yán)敏

摘 要：心育藝術(shù)包括對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育兩方面的內(nèi)容，具體指教育人員通過(guò)心理素質(zhì)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)活動(dòng)等方式，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)他們的心理健康。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象思維集中、實(shí)踐運(yùn)用普及的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的心理有一定的影響，因此教師就可以充分利用數(shù)學(xué)這門(mén)課程，進(jìn)行心育滲透，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心育藝術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

心育有利于教育發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還有益于社會(huì)的進(jìn)步與和諧，是現(xiàn)代素質(zhì)教育中極為重要的一部分，身為人民教師，必須要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，堅(jiān)持心育滲透的教學(xué)方式，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課程更深刻的內(nèi)涵和意義。

一、從教師自身進(jìn)行心育滲透

1.提高教師的心理健康教育意識(shí)

心育是一件很容易被教師忽略的事情，甚至有些教師還刻意回避和排斥心育，認(rèn)為自己只需要做好本學(xué)科的教學(xué)工作就好，這樣的想法顯然是錯(cuò)誤的，這會(huì)導(dǎo)致心育難以落實(shí)，學(xué)生的心理健康水平均會(huì)有缺陷。因此，必須要強(qiáng)化教師的心育觀念，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)教師無(wú)時(shí)無(wú)刻都考慮到與心育相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中完成心育的無(wú)形滲透，幫助學(xué)生擁有更好的生活理念和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.做一名有愛(ài)心、有熱情的人民教師

教師是很多小學(xué)生心里的第一個(gè)榜樣，教師的一舉一動(dòng)在學(xué)生眼里總會(huì)留下深刻的印象，所以教師必須要起到模范作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好對(duì)象。首先教師要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，做到有涵養(yǎng)、有道德、負(fù)責(zé)任、明事理，以此規(guī)范學(xué)生的行為方式。其次，教師要有愛(ài)心、有熱情，不僅能夠只教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要幫助學(xué)生解決生活中的困難，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，留給他們提出訴求的途徑，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

筆者曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事，一名本來(lái)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生突然開(kāi)始在課上睡覺(jué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)變得特別差，我發(fā)現(xiàn)后既沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有當(dāng)堂質(zhì)問(wèn)，而是課下偷偷把他帶到辦公室來(lái)詢(xún)問(wèn)，由于我平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的親切感，學(xué)生很輕易地向我坦露了事實(shí)，原來(lái)是他的父母最近總在家里吵架，他心情失落，晚上開(kāi)始失眠，導(dǎo)致在上課的時(shí)候昏昏欲睡。我得知后心里也明白，這是他的家庭問(wèn)題，我本來(lái)不該參與，但是不想看到孩子受折磨，于是找了一個(gè)機(jī)會(huì)與他的父母進(jìn)行了交談，他的父母聽(tīng)說(shuō)后感到十分驚訝，不過(guò)很快就和我保證以后不會(huì)當(dāng)著孩子的面吵架了，而這名學(xué)生的狀態(tài)也很快就恢復(fù)了。這件事雖然不大，但是讓我深刻地認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題也是一名教師的職責(zé)。

3.保持班級(jí)民主制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師不僅要對(duì)待學(xué)生以愛(ài)心，更要對(duì)待學(xué)生以公平。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要踐行民主，既要讓所有學(xué)生受到平等的待遇，又要讓學(xué)生擁有提出建議和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以人性化的教育方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的思想和理念，形成獨(dú)一無(wú)二的自我意識(shí)，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

二、從教學(xué)手段進(jìn)行心育滲透

1.創(chuàng)設(shè)課上情境，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心育藝術(shù)，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻保持愉悅的心情是讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。因此，教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，以生活化的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感滲透，從而推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲愉悅的心情。

比如在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境來(lái)讓學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先我會(huì)和學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，學(xué)校旁邊的公園大家都去過(guò)吧，你們還記得里面每一個(gè)建筑的位置嗎？”學(xué)生紛紛表示記得，于是我按照學(xué)生說(shuō)出的位置，把大門(mén)、假山、兒童游樂(lè)區(qū)、水池、商店、書(shū)報(bào)亭、小廣場(chǎng)等內(nèi)容寫(xiě)在了黑板上，然后我繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，如果有一個(gè)人沒(méi)有來(lái)過(guò)這個(gè)公園，卻想確定其中一個(gè)建筑的位置，那我們?cè)撛趺磶椭?？”學(xué)生陷入了沉思，我便提醒道：“同學(xué)們，你們下過(guò)象棋，或者看過(guò)別人下象棋嗎？”學(xué)生自然都見(jiàn)過(guò)象棋，但是在我提到象棋的一剎那，有學(xué)生就聯(lián)想到了棋盤(pán)，立刻舉手回答：“我們可以畫(huà)出格子來(lái)表示位置?！蔽伊⒓醋寣W(xué)生拍手鼓勵(lì)他，然后繼續(xù)說(shuō)道：“畫(huà)格子的辦法很好，不過(guò)我們可以用數(shù)字來(lái)代替格子，橫著列一排，豎著列一排，每一個(gè)建筑都會(huì)對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)字，而這種方法就是我們今天要學(xué)的‘?dāng)?shù)對(duì)表示位置，你們知道什么是‘?dāng)?shù)對(duì)了嗎？”在這個(gè)過(guò)程中，我利用生活中常見(jiàn)的公園和象棋，讓教室里充滿了一種生活的氣息和氛圍，從而讓學(xué)生一直保持愉悅和興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是利用創(chuàng)設(shè)情境滲透心育的一種體現(xiàn)。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的心理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心育藝術(shù)，第二項(xiàng)就要提高學(xué)生的自覺(jué)性，先從自覺(jué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生在生活中也能做到自覺(jué)、獨(dú)立和自律。而問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，顯然是調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性的有效方法，可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步地自主思考和研究，建立獨(dú)立解決問(wèn)題的觀念。

比如在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一章時(shí)，第一課時(shí)主要是關(guān)于圓柱的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算時(shí)，我就利用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生自主探究圓柱體的表面積計(jì)算方法。首先我在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓柱體，標(biāo)出圓柱體的高為10厘米，底面直徑為5厘米;然后在黑板另一側(cè)寫(xiě)下這三個(gè)問(wèn)題：

第一，圓柱體的底面是一個(gè)圓，你能計(jì)算它的周長(zhǎng)和面積嗎？

第二，圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？如果是的話，它的長(zhǎng)和寬分別是多少？

第三，圓柱體的表面積分為哪幾部分？你現(xiàn)在能計(jì)算出這個(gè)圓柱的表面積了嗎？

通過(guò)我設(shè)置的這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)根據(jù)問(wèn)題開(kāi)始自主思考，由淺入深，從簡(jiǎn)到難，先利用圓的面積計(jì)算公式計(jì)算底面和頂面的面積;再利用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法計(jì)算側(cè)面的面積，最后發(fā)現(xiàn)三個(gè)面積相加恰好就是圓柱體的表面積。在這樣的過(guò)程中，通過(guò)將問(wèn)題分化降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立一個(gè)思考的階梯，從而能夠讓學(xué)生有耐心和能力來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，既教會(huì)了學(xué)生一種解決問(wèn)題的思考方式，也讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的意識(shí)，這就是利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)心育滲透的方式。

3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心育藝術(shù)，第三項(xiàng)則要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。合作是當(dāng)今社會(huì)最重要、需求最普遍的能力之一，是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能;而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)則是形成良性循環(huán)的必備品質(zhì)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在學(xué)習(xí)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”這節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生運(yùn)算的熟練度，我就安排學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先將學(xué)生分成四人一組，我在黑板上寫(xiě)下十道練習(xí)題，讓每個(gè)小組進(jìn)行計(jì)算，并且經(jīng)過(guò)討論，互相研究計(jì)算的簡(jiǎn)單方法和技巧;然后在學(xué)生組內(nèi)討論完畢之后，再出10道習(xí)題，由每個(gè)小組的四名成員來(lái)計(jì)算，最先將所有題目計(jì)算正確的小組就會(huì)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，我會(huì)給每位同學(xué)一支筆作為獎(jiǎng)勵(lì);而后學(xué)生需要根據(jù)組內(nèi)成員的計(jì)算速度將十道題分配給四個(gè)人，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和其他小組爭(zhēng)奪優(yōu)勝小組的稱(chēng)號(hào)以及獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生保持組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，既鍛煉了合作的能力，又增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這就是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法完成心育滲透的過(guò)程。

三、從教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行心育滲透

除了利用課上的教學(xué)手段進(jìn)行心育滲透之外，教師還可以利用一些課堂活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式等協(xié)助學(xué)生擁有更健全的思維方式和更健康的心理素質(zhì)。

1.利用數(shù)學(xué)故事，提升學(xué)生的民族自豪感

我國(guó)古代有大量的杰出數(shù)學(xué)家，他們的故事是提高學(xué)生民族自豪感的有效內(nèi)容，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，并且對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣。比如在學(xué)習(xí)“圓周率”這節(jié)課時(shí)，教師就可以講一講中國(guó)南北朝時(shí)期的偉大數(shù)學(xué)家——祖沖之，他在中國(guó)另一個(gè)古代數(shù)學(xué)家劉徽開(kāi)創(chuàng)的方法之上進(jìn)行深刻研究和改進(jìn)，最終將圓周率精確計(jì)算到了第七位，而一千多年之后，阿拉伯的數(shù)學(xué)家才打破他的記錄。通過(guò)這樣的故事和對(duì)比，能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的古代文明心生敬佩之情，從而為中華兒女而自豪。

2.善于即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)學(xué)生勇于表達(dá)

教師還應(yīng)該善用即時(shí)評(píng)價(jià)的方法，在上課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)，教師要及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，有時(shí)候教師的一句話、一個(gè)手勢(shì)，甚至一個(gè)表情，都能讓學(xué)生獲得一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生成為勇敢、活潑、認(rèn)真、自信的好少年。另外，如果學(xué)生在課上出了錯(cuò)，或者提出了一些非常規(guī)的問(wèn)題，教師既不能批評(píng)，也不能置之不理，而是要通過(guò)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他解開(kāi)自己的疑惑，或者對(duì)自己的錯(cuò)誤釋然。

3.建立評(píng)價(jià)體系，公平公正對(duì)待全部學(xué)生

除了課上的活動(dòng)，教師在課下也要做好心育的滲透工作。比如說(shuō)要建立公平公正、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能僅通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判定結(jié)果，而是要綜合考慮學(xué)生在知識(shí)、文化、體育、性格、道德、行為等多方面的表現(xiàn)，來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)生的多個(gè)層次。教師可以搭建以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的一點(diǎn)一滴記錄在案，以全方面的表現(xiàn)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)登錄平臺(tái)，隨時(shí)查看自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果正視自己，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，也可以讓學(xué)生憑借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，向更好的自己發(fā)展和努力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，可以從教師自身、教學(xué)手段以及教學(xué)活動(dòng)等方面滲透心育理念，讓教師塑造良好的榜樣，讓教學(xué)手段發(fā)揮出多重的效果，讓教學(xué)活動(dòng)變得更有實(shí)際意義，以此不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保持學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生正直成長(zhǎng)，為適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清