樊亮

摘 要：在新課標(biāo)的教育背景下，想要更好地提高其小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，就要相應(yīng)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師為輔導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在我國當(dāng)下的教育行業(yè)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是極為重要的一門科目，不僅僅是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)階段屬于極為重要的教育啟蒙階段，而且單就以學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是作為基礎(chǔ)性學(xué)科所存在的，在小學(xué)生的成長生涯當(dāng)中有著相當(dāng)重要的地位。因此，想要明顯地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，就要求教師要正視自己的教育地位，將自己作為教育階段的輔導(dǎo)地位，充分重視學(xué)生的主導(dǎo)地位、尊重學(xué)生的個(gè)性，通過分析當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)能力概述

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式闡述前，我們先了解一下學(xué)習(xí)能力的相關(guān)知識(shí)。

學(xué)習(xí)能力從某種角度來說，主要指進(jìn)行學(xué)習(xí)所使用的方法和技巧，并且可以相應(yīng)地通過這些學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，從而形成自己的專屬能力。其中最主要的就是學(xué)習(xí)執(zhí)行方法和技巧，從而擁有一定的執(zhí)行理解能力。學(xué)習(xí)能力是人類最明顯的特征之一，而且是人類一切能力的基礎(chǔ)。從學(xué)術(shù)角度來說，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)一般有六個(gè)部分，即學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)專注力、自信心、獨(dú)立性、反思力、思維靈活度。

1.學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)

通過不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)習(xí)能力可以相應(yīng)地表現(xiàn)為十二種核心能力、六種多元才能等。通過良好的教學(xué)過程，可以使得學(xué)生相應(yīng)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、擁有良好的品德、更多的知識(shí)蘊(yùn)含量、技能掌握量，從而形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)自身的人生跨越。

六種多元才能指社交能力、心理素質(zhì)、知識(shí)整合能力、團(tuán)隊(duì)合作、策劃與決策能力、理財(cái)能力。

十二種核心能力是觀察力、記憶力、注意力、思維力、創(chuàng)造力、想象力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽視知覺能力等。

2.學(xué)習(xí)方法

目前，我國教育主要流行的學(xué)習(xí)方法是兩種，即拆解法和并整法。這兩種學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法有著明顯的區(qū)別和不同，但是最終都可以使學(xué)生相應(yīng)地達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

拆解法主要指的是學(xué)生在接觸一整套完整的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一般需要將語言體系逐漸拆分為多部分的子系統(tǒng)，從而通過分步驟對每一個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，從而充分掌握每一個(gè)子系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容和含義，最終通過一定的方法再將每一個(gè)子系統(tǒng)相應(yīng)地串聯(lián)起來，最終達(dá)到理解整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目的。

并整法則和上述學(xué)習(xí)方法有所不同，這種學(xué)習(xí)方法主要是應(yīng)用于零碎知識(shí)學(xué)習(xí)，以收集資料為最基本的學(xué)習(xí)方法，通過不斷的知識(shí)資料收集，進(jìn)行整合和累積，相應(yīng)地可以推算出一個(gè)完整的知識(shí)面來達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

我們了解到學(xué)習(xí)能力的相關(guān)知識(shí)和主要表現(xiàn)、內(nèi)容等。從一定角度上初步明白了當(dāng)下主要流行的學(xué)習(xí)方法。對此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，就要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

對于小學(xué)生來說，他們正處于一個(gè)好奇心很強(qiáng)的年齡段，這個(gè)年齡段的孩子往往具備相當(dāng)活躍的跳躍性思維，對未認(rèn)知的事物有著很強(qiáng)的求知欲。因此，想要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要從這一點(diǎn)入手。

比如說，教師在進(jìn)行三角形認(rèn)識(shí)這一科目的教學(xué)時(shí)，可以相應(yīng)地引入一些生活中我們常見到的三角形物體，例如紅領(lǐng)巾、三角狀的小旗子等，通過我們真實(shí)、切身體會(huì)到的形狀來加強(qiáng)學(xué)生對三角形的認(rèn)知，擺脫枯燥的灌輸式教育，如此不僅可以令學(xué)生更易接受，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.在教學(xué)過程中多設(shè)立猜謎型問題

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是探究性很強(qiáng)，這一特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)要素之一，如果相應(yīng)地利用好這一特點(diǎn)，可以高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們印象中的小學(xué)生常常會(huì)問為什么，因此，在教學(xué)工作中就可以結(jié)合教材知識(shí)，相應(yīng)地設(shè)立一些猜謎型問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行解謎，可以很好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

比如說，在進(jìn)行乘法結(jié)合律的教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合教材上面的例題，結(jié)合一些謎語，例如，在進(jìn)行（15×20）×20，10×（4×4）等計(jì)算題時(shí)，結(jié)合一些有趣的謎題對學(xué)生進(jìn)行問答，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主思考。

3.構(gòu)建真實(shí)的圖形表象

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅包括有計(jì)算上的，還相應(yīng)地存在著圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)。其數(shù)字、符號(hào)、圖形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為重要的三種語言。因此，就要在教學(xué)過程中構(gòu)建真實(shí)圖形表象，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如說，在進(jìn)行橢圓的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶一些畫紙、細(xì)繩、圖釘，或者是圓規(guī)等畫圖工具，讓學(xué)生自主進(jìn)行橢圓的繪畫，并相應(yīng)地改變其橢圓的參數(shù)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行畫圓，從而加深學(xué)生對橢圓的理解。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作極為重要，為更好地加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師就要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，仔細(xì)分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮