魏菊

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，我國教育逐漸偏向于培養(yǎng)個性化人才以及全能性人才，教育改革要求教師在教育教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力，同時也要提高學生對知識的應用能力，教師在教育教學過程中應當充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，調動學生的學習積極性和學習熱情，針對小學數學獨特的學科特色來提出體驗式教學在小學數學課堂中的應用。

關鍵詞：體驗式學習;小學數學;數學教學

在教育改革背景下數學教學模式也在不斷改變，我們逐漸提出了體驗教學這一過程性目標。體驗教學這一教學過程能夠讓學生真正融入課堂，并且理解所學知識，也就能夠很好地應用到生活中去，同時采用體驗教學，也改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，充分調動了學生的學習熱情與學習動力。如何能夠運用體驗教學來提高小學數學的教學課堂有效性是我們值得思考的問題。

一、小學數學體驗式教學的定義

所謂的體驗式教學，就是課堂在教師的組織領導下學生積極參與教師所組織的學習教學過程，通過讓學生積極地參加到課堂組織的活動中能夠讓學生更加深刻地理解相對抽象的數學知識，還有利于學生對知識應用能力的提高。通過體驗教學模式，有利于幫助學生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，讓學生從現(xiàn)實中挖掘知識的魅力。

二、體驗式學習在小學數學教學過程中應用的意義

運用體驗式教學，就好像是給學生對數學知識摸索打開了通關的大門，使學生較為愉悅且舒適地進入數學知識的海洋。作為教師，我們應當清楚數學學科獨特的學科性質和學科特點，因為數學學科本身比較抽象，所以教師應當選用更加令人容易接受的方式進行教學，從而提高學生對數學的興趣。通過體驗式學習能夠讓學生養(yǎng)成數學學習的潛意識，同時還有利于鼓勵學生樂于思考，同時通過體驗式學習還能夠提高學生的動手能力。小學階段屬于對陌生事物的好奇探索階段，因此這一階段的學習對學生整個階段的學習是非常重要的，對學生長遠的發(fā)展有非常大的好處。

三、體驗式學習在小學數學教學應用中的策略

1.創(chuàng)設情境導入，明確課堂目標

要做好體驗式教學，教師首先必須明確課堂進行的教學目標，教師只有明確了課堂所要達到的教學目標，才能夠更加深入地把握課堂教學的重難點，從而能夠合理分配課堂教學時間。同時，教師還要對課堂所講授的知識有充足的認識。在進行課堂講授時教師可以采用情境導入的方法，讓學生更加真實地認識到數學在生活中的存在，同時運用情境導入的方法趣味性較強，能夠吸引學生的學習興趣。比如在講述“圓的面積”時，教師可以給學生講述一個生活中常見的鎖鏈綁狗的事例，讓學生充分說出自己的想法，從而能夠更好地進行課堂教學。在學生說出想法的過程中，也是對學生語言組織能力以及思維創(chuàng)新能力提高的一個過程。將數學知識趣味化進行教學，能夠提高課堂的有效性，同時也能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情。

2.重視探究過程，感受過程的樂趣

體驗式教學最主要的是讓學生在過程中學習知識，在過程中感受到知識的魅力，感受到學習的樂趣，從而能夠更好地提高對于數學的學習激情。教師也要注重過程性的教學過程，要設置更好的課堂活動環(huán)節(jié)，讓更多學生融入課堂。同時教師還要考慮到每個學生的接受程度，既要鼓勵學習較好的學生活躍課堂氣氛，還要鼓勵學習較差的學生積極回答問題，教師還要對成績較差學生的回答給予正確的指引和鼓勵，讓學生認識到自己被重視和被關懷，從而也能夠提高學生對于學習的欲望，更大程度上促進整個班級的學習。

3.注重課后總結，拓展教學內容

一些學校由于課堂條件的限制，在進行教學情節(jié)設置以及課堂活動設置環(huán)節(jié)往往比較局限，并不能夠識別，能更加深入地理解到知識的應用，所以教師應當注重課堂講述完之后的課堂總結以及對于課堂知識的擴充，可以利用一些多媒體資源來給學生播放一些較真實的視頻和畫面，從而讓學生擁有一些代入感，也進一步開闊了學生的視野，有利于學生思維的發(fā)展。同時，教師還可以鼓勵學生將所學知識運用到生活調查中去，比如在學習完百分數之后，教師可以鼓勵學生去各個超市的打折區(qū)域去看打折的場景以及比較打折后的商品價格，從而讓學生更加真實地感受到數學在生活中的應用。

4.注重課堂小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神

我們應當認識到，體驗式教學并不是學生個體與教師個體之間的教學活動，而是整個班集體之間的活動。因此教師應該注重學生合作精神的培養(yǎng)，可以設置一些小組，讓班里學習成績較好的學生帶動一些學習成績較差的學生，讓一些性格有些差異的學生進行小組探究，從而達到互補作用，學生在小組討論的過程中不僅讓學生學會了知識，還有利于學生學習他人的優(yōu)點，從而不斷完善自己，健全自己的性格，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并且及時改正。讓學生進行小組合作學習，還有利于學生之間進行思維的交換。每一個學生都有自己獨特的理解，在學生交流的過程中，還有利于開拓學生的思維，這也符合新課程標準下的要求。

總之，采用體驗式教學模式不僅充分發(fā)揮了學生的課堂主體地位，還有利于提高學生對于數學的學習興趣，從而更有效地提高課堂的教學效率。對于學生個人而言，通過體驗式學習能夠讓學生更好地體驗學習過程，更深入地理解課堂知識，更好地運用課堂所學知識，從而對于學生長遠的發(fā)展產生積極的影響。因此我們應當不斷完善體驗式教學模式。

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編輯 魯翠紅