韓麗萍

[摘要]在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方法的運用多種多樣，導(dǎo)入方法適用于美術(shù)教學(xué)的各個階段。在課堂教學(xué)中建立“以生為本”的教育思想，能夠真正從學(xué)生的實際出發(fā)，為他們設(shè)計出更多更加科學(xué)的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確保美術(shù)課堂能夠脫離傳統(tǒng)的教學(xué)困境，呈現(xiàn)出新的生機和活力。在課堂教學(xué)中融入導(dǎo)入方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們的審美能力得到進一步的提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

顧名思義，導(dǎo)入教學(xué)指的是教師在每開展一項新的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)活動之前，引導(dǎo)學(xué)生所做的一系列準備工作，包括心理準備和認知準備等。這一導(dǎo)入形式，能夠讓學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目標，使美術(shù)課程更加科學(xué)、系統(tǒng)。從美術(shù)的學(xué)科特點上看，采用最佳的導(dǎo)入方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使課堂教學(xué)的氛圍更加熱情濃郁，對美術(shù)課堂教學(xué)起到促進和推動的作用。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的運用特點

從根本上說，課堂導(dǎo)入教學(xué)并沒有固定的模式，它因教學(xué)對象、內(nèi)容、氛圍的不同，呈現(xiàn)不同的形式。從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)上看，和其它課堂教學(xué)的實施過程相似，都需要教師掌握多項教學(xué)技能，確立學(xué)生的主體地位。同時，在導(dǎo)入方法的運用特點上，不同的導(dǎo)入模式對學(xué)生繪畫技能和審美能力起到不同的效果，呈現(xiàn)出了一系列豐富多彩的表現(xiàn)特點，具體分析如下：

1.整體性。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方法在其運用過程中，具備整體性。這是因為科學(xué)的課堂教學(xué)導(dǎo)入并不是一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)，或者獨立的教育方法，它是整體課堂教學(xué)的一個輔助技法。通過跟整堂美術(shù)課程的相互連接，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加貼合新課程標準的實施要求。通過導(dǎo)入，強調(diào)美術(shù)課堂教學(xué)的人文思想和綜合技能，使小學(xué)生能夠從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的美術(shù)知識，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的美術(shù)知識與生活實際連接在一起，形成一個有機的教育整體，使學(xué)生能夠具備更加系統(tǒng)的美術(shù)知識體系。

2.針對性。美術(shù)課程不同于其它學(xué)科，它的發(fā)散性較強，藝術(shù)特性十分顯著。因此，教師在推進教學(xué)導(dǎo)入的過程之中，必須要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)個性、心理特征和年齡，針對不同的學(xué)習(xí)群體實施不同的教學(xué)方法。同時，導(dǎo)入方法需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，去綜合考慮針對不同章節(jié)、不同班級、不同時間、不同環(huán)境設(shè)定不同的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，繼而針對學(xué)生實行有區(qū)別的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。另一方面，導(dǎo)入方法還要跟課堂教學(xué)目標和實際難點結(jié)合起來，選擇更加恰當?shù)恼n堂教學(xué)導(dǎo)入形式，提高小學(xué)美術(shù)課堂教育的發(fā)展效果。

3.趣味性。美術(shù)課程凝結(jié)許多創(chuàng)新思維，對于小學(xué)生而言，他們正處于活潑好動、好奇心強、熱愛觀察的年紀，從某種角度上看，這些性格特點對開展美術(shù)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。因此，教師要選擇豐富的美術(shù)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，針對學(xué)生的心理狀況，在課前導(dǎo)入中選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進一步增強小學(xué)生的求知欲望，采用更加有趣、輕松的教學(xué)導(dǎo)入方法，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中具備實踐技能，提升繪畫水平，提高審美能力。

二、美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入方法的具體形式

常言道“一石激起千層浪”，這說明恰當?shù)膶?dǎo)入方法所起到的教學(xué)成效。適合的導(dǎo)入方式不但能夠增進學(xué)生的求知欲和探索欲，而且能夠讓學(xué)生更加積極地參與到日常教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點、學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)和創(chuàng)作風(fēng)格，選擇適宜的導(dǎo)入形式。常見的教學(xué)導(dǎo)入方法有：

1.教學(xué)進程導(dǎo)入類。從教學(xué)進程上看，主要分為直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、類比導(dǎo)入等，這些導(dǎo)入方法都是美術(shù)教學(xué)中較為簡單和常見的一種導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入是最為簡單和常見的一種，它需要教師在上課伊始，直接闡明學(xué)習(xí)目標、要求及各個教學(xué)安排。通過簡短的語言論述，提高學(xué)生的探究意識，使學(xué)生能夠身處一個融洽的教學(xué)情境中。

2.技巧方式導(dǎo)入類。技巧方式導(dǎo)入類指的是通過各項生動有趣的實驗、故事、復(fù)習(xí)、拓展等方式，以提出問題、講述故事、創(chuàng)設(shè)懸念、設(shè)置任務(wù)等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時產(chǎn)生一系列的疑惑，從而引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想和思考，達到提高學(xué)生興趣、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛的作用。其中，最為代表性的就是多媒體導(dǎo)入和游戲?qū)?，二者都是一種高效的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入形式，學(xué)生通過一系列挑戰(zhàn)性的問題，借助于音樂、語言、動畫、板書，情不自禁地融入美術(shù)課程之中。

3.實踐驅(qū)動導(dǎo)入類。在美術(shù)教學(xué)中，最為重要的一項教學(xué)實踐內(nèi)容就是讓學(xué)生更好地完成各項任務(wù)，增進學(xué)生的實踐動手能力。因此，在這一類教學(xué)導(dǎo)入方法中，任務(wù)教學(xué)導(dǎo)入和自主教學(xué)導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在繪畫中轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，教師可以更加科學(xué)地設(shè)計各項教學(xué)內(nèi)容，在上課的一瞬間就能夠吸引學(xué)生的注意力，利用“激趣”的課程學(xué)習(xí)，促進實踐類教育導(dǎo)入模式的發(fā)展。

三、美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的實施

小學(xué)生的性格天真活潑，對畫畫、創(chuàng)意、顏色有著一定的興趣。通過恰當?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方法，能夠進一步提高學(xué)生的繪畫興趣，學(xué)生能夠在各類導(dǎo)入方法中，增進對美術(shù)課堂教育的具體感知。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，增進美術(shù)課堂教育趣味性

在導(dǎo)入方法中，教師可以借助情境教學(xué)的方法，為小學(xué)生創(chuàng)作一個更加融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以巧妙的情境導(dǎo)入，減少學(xué)生在課堂教學(xué)中的緊張感和壓抑感。在新課導(dǎo)入階段，教師需要巧妙結(jié)合教學(xué)策略，運用語言、環(huán)境、活動、音樂、多媒體等教育手法，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)教學(xué)對自身素養(yǎng)的強化。

如在三年級的美術(shù)課程《機器人》中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體中視頻、音頻等教育載體，讓學(xué)生能夠通過一些影視記錄資料，感受機器人中蘊含的科技意義和藝術(shù)概念。同時，教師要在播放的過程中，向?qū)W生介紹機器人瓦力、機器貓、變形金剛等很多經(jīng)典的元素和其中包含的構(gòu)圖、色彩技巧，讓學(xué)生能夠以更加細致的眼光去感受機器人上面凝結(jié)的構(gòu)圖藝術(shù)、造型藝術(shù)。通過這樣的導(dǎo)入模式，讓學(xué)生對機器人的功能性具備全面的理解，從而達到最佳的教學(xué)效果。

2.利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在眾多導(dǎo)入模式中，游戲?qū)脒@一教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生的天性。為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，教師要利用當前的各項策略，精心策劃各項游戲教學(xué)課程，以便于導(dǎo)入新課程，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)《繪畫中的透視現(xiàn)象》這一課程時，為了讓學(xué)生能夠更加清楚明確地理解其中具備的理性發(fā)展思維，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，有選擇地向?qū)W生進行課程導(dǎo)入，并且利用一些日常的生活工具，以便更好地向?qū)W生揭示“透視”中所反應(yīng)的一系列教育現(xiàn)象，在不模糊課程重點的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠感受到繪畫的藝術(shù)價值。教師還可以在導(dǎo)入基礎(chǔ)上，通過雙手拓印色彩、手印等形式，使全體同學(xué)都來以“手勢”為載體，感受近大遠小的價值意義，使“透視”這一詞匯對小學(xué)生來說不那么抽象。

3.進行學(xué)科整合，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思考

美術(shù)課程并不是一個獨立的課程。因此，在導(dǎo)入模式中，教師要通過一系列的學(xué)科整合，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的深度思考。如在《四季的色彩》這一課程中，為了要讓學(xué)生了解在美術(shù)繪畫中對四季作出的詮釋，教師可以通過融入古詩文的形式，將美術(shù)、語文等學(xué)科內(nèi)容融合在一起，使學(xué)生能夠在不同的學(xué)科規(guī)劃中感受到四季的意義。可以通過《春夜喜雨》《夏日》《楓橋夜泊》《冬梅》等詩句，和古詩詞的情境結(jié)合在一起，使學(xué)生既能夠感受到古詩帶給我們的獨特美感，還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和語文修養(yǎng)。通過“春雨”“夏荷”“秋夜”“冬雪”等不同的藝術(shù)意向，使學(xué)生能夠在教師的導(dǎo)入模式中，感受到更加獨特的藝術(shù)思維。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一個融洽的教學(xué)情境，結(jié)合小學(xué)生的實際特點，科學(xué)設(shè)計小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，使教師能夠在美術(shù)教學(xué)工作中，找準發(fā)展契合點，進一步激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓導(dǎo)入方法的塑造變得更加科學(xué)高效，在短時間內(nèi)凝聚學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（責任編輯 史玉英）