于小君

[摘要]在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師必須采取有效措施，提高學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語整體教學(xué)水平的提高。主要從以下幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;建立良好的師生情感;及時(shí)且有規(guī)律地復(fù)習(xí);優(yōu)化教學(xué)方式;建立錯(cuò)題本。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);學(xué)困生;措施

一、英語學(xué)困生形成的原因分析

第一，學(xué)生的主觀原因。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的決定學(xué)生是否能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們?？吹揭恍W(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)意志比較強(qiáng)，有向上的進(jìn)取心，而學(xué)困生則相反，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有時(shí)確實(shí)做出了努力，但近期目標(biāo)沒有達(dá)到時(shí)就會(huì)失望，克服困難的意志不夠堅(jiān)定，缺乏學(xué)習(xí)毅力，久而久之，對(duì)英語學(xué)習(xí)就逐步失去了信心，甚至產(chǎn)生厭倦和懼怕的心理。在對(duì)所教班級(jí)學(xué)困生的情況進(jìn)行分析后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生身上都不同程度地存在上述問題。初中的英語學(xué)習(xí)與小學(xué)相比顯然不是那么有趣，而且活動(dòng)又少，還要記很多知識(shí)，如果不講究學(xué)習(xí)方法，很難將英語成績(jī)提高上去。另外，大多數(shù)英語學(xué)困生課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂活動(dòng)中表現(xiàn)不積極，很少記筆記，課后不復(fù)習(xí)，且不重視英語作業(yè)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。也有一些學(xué)生性格內(nèi)向，課堂上不愿與別人做 pair work或group work等活動(dòng)，他們不善與人交流且模仿能力差，這樣的學(xué)生也會(huì)成為語言學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

第二，客觀原因。有一種現(xiàn)象在英語教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)：學(xué)生初學(xué)很有興趣且無明顯差距，但隨著時(shí)間推移，逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生漸漸成為學(xué)困生。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一些教師由于趕進(jìn)度、工作量大，無暇去提高自身的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中，很多教師重內(nèi)容而輕方法，直接導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果事倍功半。另外，有些家庭對(duì)于孩子的期望值過高，導(dǎo)致孩子壓力太大，思想包袱很重，想學(xué)好英語很難;有些學(xué)困生是留守兒童，父母常年在外打工或做生意，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不顧、放任自流，致使孩子出現(xiàn)了一些不良行為，這也是學(xué)困生形成的原因之一。

二、促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提升學(xué)習(xí)效率

1.培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來。英語學(xué)困生除了學(xué)習(xí)習(xí)慣差，還往往對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以，培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，盡量選用跟學(xué)生日常生活相關(guān)的事例，盡量選擇難度不大的問題讓學(xué)困生回答，當(dāng)他們答對(duì)問題時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?xiàng)?。?jīng)過這樣的培養(yǎng)，學(xué)困生課堂參與學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)。

2.建立良好的師生情感

學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)容易失去信心，因此，教師要主動(dòng)接近和關(guān)心他們，縮短師生之間的距離，在課堂教學(xué)中不但要有親和力、感染力，而且要積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。這樣學(xué)生就會(huì)喜歡任課教師，認(rèn)為教師和藹可親并有很高的教學(xué)水平，進(jìn)而喜歡教師任教的學(xué)科。教師還要幫助學(xué)困生分析成績(jī)落后的原因，與他們一起克服困難。教師一個(gè)微笑、一句關(guān)心的話語、一個(gè)親切的眼神，都可能成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要尋找每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

3.及時(shí)且有規(guī)律地復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的過程就是重溫已學(xué)過知識(shí)的過程，它可以使知識(shí)在記憶里得到一定程度的強(qiáng)化。復(fù)習(xí)是鞏固已學(xué)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)手段，在英語學(xué)習(xí)過程中也是非常重要的。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生不斷地采用有效的復(fù)習(xí)記憶方式。以初三階段復(fù)習(xí)各類詞匯為例，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生抓住單詞的不同詞性，注意讀音、單詞的詞形、構(gòu)詞的不同特點(diǎn)。同時(shí)，利用各種不同的圖片、生活中的實(shí)物、各類音像手段進(jìn)行教學(xué)，使文字稱謂變得生動(dòng)形象、易于理解，從而提高學(xué)困生識(shí)記的效果。

在學(xué)習(xí)剛結(jié)束的一段時(shí)間內(nèi)，遺忘速度很快、數(shù)量很多，以后逐漸平穩(wěn)，進(jìn)而遺忘速度緩慢、數(shù)量減少。因此，要及時(shí)復(fù)習(xí)，“趁熱打鐵”。在記單詞時(shí)，如果剛能背誦就停止記憶，效果一般不會(huì)太好，應(yīng)該在能背誦的情況下，再學(xué)習(xí)幾遍，即“強(qiáng)化復(fù)習(xí)”，記憶效果就會(huì)大大提高。教師要經(jīng)常幫助學(xué)困生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，還要引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)困生真正掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)方式

教師要不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式。在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要著眼于讓學(xué)困生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)萬法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)困生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)困生就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高上來。

5.建立錯(cuò)題本

學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)犯一些重復(fù)性的錯(cuò)誤。教師要鼓勵(lì)學(xué)困生建一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤加以積累，這是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法之一。錯(cuò)題本不僅能夠幫助學(xué)困生梳理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還能夠幫助他們理清知識(shí)體系，更好地為學(xué)困生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

首先，錯(cuò)題本要系統(tǒng)地積累自己學(xué)習(xí)中常犯的錯(cuò)誤。把平時(shí)常犯錯(cuò)的題集中在一起，縱橫比較，就容易發(fā)現(xiàn)經(jīng)常性的錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上再針對(duì)自己常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)多做鞏固性練習(xí)，使復(fù)習(xí)更有的放矢。其次，錯(cuò)題本是逐步減少學(xué)困生錯(cuò)題的抓手。一個(gè)錯(cuò)誤處就是一個(gè)學(xué)習(xí)失誤點(diǎn)，學(xué)困生要積極地發(fā)現(xiàn)它，繼而認(rèn)真地解決它，把失誤率降到最低。其實(shí)，積累錯(cuò)題的過程就是消化知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)英語的過程中，遺忘是一個(gè)令大多數(shù)學(xué)生頭痛的問題。當(dāng)學(xué)困生有了經(jīng)過自己認(rèn)真整理的錯(cuò)題本之后，就相當(dāng)于結(jié)識(shí)了一個(gè)幫自己“查漏補(bǔ)缺”的小伙伴，獲得一本最得心應(yīng)手的復(fù)習(xí)資料，極大地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

錯(cuò)題本要一分為二，錯(cuò)題摘錄在左邊，右邊分別注明錯(cuò)因、正確答案、應(yīng)對(duì)策略。整理錯(cuò)題本時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)困生尋找自己做錯(cuò)的原因，弄清楚為什么錯(cuò)了，是知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)還是語法性錯(cuò)誤，然后標(biāo)出正確答案，并總結(jié)出此次考查的是哪一方面的知識(shí)，寫出應(yīng)對(duì)策略。錯(cuò)題本還要及時(shí)整理歸類，通過及時(shí)整理和分類，學(xué)困生能全方位地把握知識(shí)。平時(shí)可以讓學(xué)困生把錯(cuò)題多做一做，做完以后進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)還存在哪些不足，過些日子再拿出來做一做。整理要持之以恒。在整理錯(cuò)題集時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有堅(jiān)持不懈，反復(fù)糾正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤才會(huì)變得越來越少，自己才能在自我提升中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

此外，還可以成立結(jié)對(duì)子互幫小組，盡可能地調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性，引導(dǎo)其對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效幫扶，這不僅有助于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)也會(huì)起到促進(jìn)作用。沒有家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中的積極配合，孩子是很難進(jìn)步的。部分學(xué)困生自我管理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而家長(zhǎng)又很少監(jiān)督子女的學(xué)習(xí)，致使這些孩子成為英語學(xué)困生。實(shí)際上家長(zhǎng)和教師的目標(biāo)都是一致的，我們可以抓住這一點(diǎn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生不是三天兩天就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。英語教師要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，多下苦功夫，減輕學(xué)困生精神上的壓力，給予他們更多的支持、鼓勵(lì)和幫助。我相信，精誠(chéng)所至，一定會(huì)金石為開。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）