摘 要：中學(xué)歷史學(xué)科是中學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，中學(xué)歷史教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在產(chǎn)生了新方向的同時(shí)，也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。由于傳統(tǒng)中學(xué)歷史課程比較枯燥，課堂教學(xué)效果往往不理想，因此做好創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要就新課程背景下的創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革;創(chuàng)新;中學(xué)歷史;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0049-02

引言

在新課程改革背景下，如何使中學(xué)生學(xué)好歷史這門極為重要的課程是歷史教學(xué)工作者長(zhǎng)久以來(lái)研究探討的主要問(wèn)題。隨著新課程改革的深入，很多傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再適用，只有創(chuàng)新式的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能提高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，高質(zhì)量的課堂教學(xué)可以有效地鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，使其樹立正確的歷史觀、擁有強(qiáng)烈的民族意識(shí)，同時(shí)提高其人文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

1.全新的教學(xué)目標(biāo)

全新的教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能像以往的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，僅僅以教材和參考書為主要設(shè)計(jì)依據(jù)，而忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材的理解不夠深刻，教師應(yīng)當(dāng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，挖掘其中重要的知識(shí)點(diǎn)，確立符合實(shí)際學(xué)情的課堂教學(xué)目標(biāo)。以《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》為例，教師應(yīng)當(dāng)從“單元引言”著手，結(jié)合資本主義經(jīng)濟(jì)調(diào)整的基本過(guò)程，深入解析資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整的原因和背景，使學(xué)生充分理解資本主義經(jīng)濟(jì)制度，并且學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)分析當(dāng)下資本主義經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)情況。

2.合理的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是以課程和教科書為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生、教師的實(shí)際情況，提供給學(xué)生的各種信息的總稱。選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容就代表要教給學(xué)生什么樣的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須考慮課程教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，參照教科書和實(shí)際教學(xué)條件進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀研究，選取課本中符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行整合，再仔細(xì)研讀教材，合理地調(diào)整課文的結(jié)構(gòu)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師在知識(shí)及授課技巧上的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.內(nèi)容組織

中學(xué)歷史這門課程以知識(shí)記憶為學(xué)習(xí)要點(diǎn)，中學(xué)生本就因?yàn)閷?duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)記憶有困難而不愿意學(xué)習(xí)，如果教師再對(duì)準(zhǔn)教科書一味地陳述理論，更難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而適當(dāng)采取內(nèi)容組織策略，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合和重組，使教學(xué)內(nèi)容具有層次性，引人入勝，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更有幫助[1]。以人教版歷史教材中“英國(guó)政治制度的特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以把《英國(guó)君主立憲制的建立》一文中“英國(guó)議會(huì)的開端”和“權(quán)力的建立”兩個(gè)內(nèi)容和《“黑暗”西歐中世紀(jì)》一文中“封建等級(jí)代表制”等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼现亟M，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

2.知識(shí)傳輸

在歷史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)的方式有多種，主要是語(yǔ)言傳輸和多媒體傳輸。在用語(yǔ)言傳輸知識(shí)時(shí)，教師一定要重視提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，因?yàn)槭谡n時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣及吐字的清晰程度都可能影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;提問(wèn)也是課堂上語(yǔ)言傳輸知識(shí)的一種常見形式，提問(wèn)不能太簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生通過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)，并且要符合中學(xué)生的閱歷及心理特征，不能脫離教學(xué)內(nèi)容;多媒體教學(xué)在歷史課堂中的運(yùn)用能夠在一定程度上幫助還原歷史事件的真實(shí)片段，影音資料能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)于提高教學(xué)效率很有幫助。例如，在講土地改革這段歷史時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生放映《活著》這部電影，使學(xué)生更好地了解新中國(guó)成立后土地改革的過(guò)程，以鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.管理策略

在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可能存在教師分配教學(xué)資源不合理、教學(xué)資料不符合教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)進(jìn)度及重點(diǎn)沒(méi)有把握好等影響教學(xué)效果的問(wèn)題。因此，教師要合理分配教學(xué)資源，把握好教學(xué)進(jìn)度，對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)多講解幾遍，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能提高教學(xué)效率。以人教版高中歷史教材中《太平天國(guó)》的課程教學(xué)為例，其主要講的是以洪秀全為代表的領(lǐng)導(dǎo)人物為了反抗清政府的封建統(tǒng)治和外國(guó)資本主義的侵略而進(jìn)行的一場(chǎng)農(nóng)民起義戰(zhàn)爭(zhēng)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要把握三個(gè)要點(diǎn)，即太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景、發(fā)生的過(guò)程和產(chǎn)生的影響，使學(xué)生重點(diǎn)掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，對(duì)近代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的基本情況有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題。

三、創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.整體性目標(biāo)不強(qiáng)

歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面，將這三方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能完成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在現(xiàn)今的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有整體觀念，雖然嚴(yán)格按照明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得非常細(xì)致，但實(shí)際運(yùn)用時(shí)沒(méi)有把它們聯(lián)系起來(lái)，這種將知識(shí)技能和過(guò)程分割開來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)致使教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于形式化

在新課程改革的背景下，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。但是，要找到合適的歷史課堂教學(xué)方法并不斷優(yōu)化，使各種方法結(jié)合起來(lái)非常不易，致使創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)存在著形式化的問(wèn)題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不應(yīng)該僅僅是表面上的教學(xué)方式和教學(xué)手段的改變，這不利于學(xué)生歷史成績(jī)的提高。

四、創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的建議

前文中，我們分析討論了創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、問(wèn)題和策略，并針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，提出了完善新課程改革背景下創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的建議：教師在創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有整體性教學(xué)設(shè)計(jì)的大局觀，融合歷史教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，重視教學(xué)方法的選擇，重視教學(xué)過(guò)程，具體的教學(xué)實(shí)施以教材為依據(jù)，這樣才能讓教學(xué)更具有針對(duì)性，教學(xué)效果更佳。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要圍繞教材，但又不完全把教材當(dāng)成模板，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，教師要找準(zhǔn)歷史事件的核心內(nèi)容和思想，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合分析，教給學(xué)生有價(jià)值的內(nèi)容;而對(duì)于創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于形式化的問(wèn)題，教師要在教學(xué)理念上有所改變，多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，以學(xué)生為主體，在正確的理論指導(dǎo)下，將學(xué)生的發(fā)展需求融入整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出有效的歷史課堂教學(xué)方案，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步完善。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要闡述了創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素，對(duì)其設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了解讀，分析了新課程改革背景下創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并就此提出了一些建議，希望能為新課程背景下創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步完善提供參考。

[參考文獻(xiàn)]

馬娜.高中歷史新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].東西南北：教育，2017（05）：245.

作者簡(jiǎn)介：陸啟華（1971.11—），男，壯族，廣西靖西人， 本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)歷史教師，靖西市民族中學(xué)校長(zhǎng)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。