摘 要：家庭教育在幼兒的教育和成長過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在信息技術(shù)的支撐下，在幼兒園教育與家庭教育之間形成有效的溝通交流，開展幼兒家庭教育指導，可以極大地促進幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，有助于構(gòu)建良好的家庭教育活動氛圍，促進幼兒教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒家庭教育；指導

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.150

幼兒家庭教育與幼兒園教育對幼兒的發(fā)展起到了決定性作用，決定了幼兒時期世界觀、人生觀、價值觀的形成，肩負著幼兒教育的重要使命。因此，兩者必須緊密結(jié)合，共同發(fā)揮幼兒教育的作用，共同促進幼兒的身心健康發(fā)展。而隨著科技的發(fā)展和時代的進步，信息技術(shù)成為了人們生產(chǎn)生活中必不可少的一部分，為人們提供了更加高效的交流、溝通方式，讓人們的學習、生活更加豐富、便捷。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為幼兒家園共育提供了全新的發(fā)展思路，為家園互動也帶來了全新的發(fā)展契機。

一、幼兒家庭教育概述

家庭教育指的是幼兒在家庭中接受的教育，主要來源于父母或家庭其他成員。家庭教育對幼兒的成長起著決定性作用，在很大程度上決定著幼兒行為習慣的養(yǎng)成。家庭教育作為一個雙向教育的過程，家庭成員在教育幼兒的同時自身也會受到教育。幼兒階段的家庭教育沒有明確的界定內(nèi)容，其教育過程主要是父母對幼兒的教育以及影響，相對來說主觀性較強，父母給幼兒灌輸?shù)乃枷牒陀^念也因人而異，差異性較大。綜上，在幼兒家庭教育中，父母是幼兒個性發(fā)展的決定者，相對幼兒園教育更加全面、有力。

二、信息技術(shù)在幼兒家庭教育指導活動中的應用

（一）運用信息技術(shù)構(gòu)建家園網(wǎng)絡，增強互動

隨著社會壓力的增大，一些家長工作較為繁忙，很少有時間與教師進行細致、長期的溝通交流，這對家長了解孩子在幼兒園的成長和表現(xiàn)極為不利。為此，在信息技術(shù)的支持下，通過建立校園網(wǎng)站，開通家長之聲、幼兒成長交流論壇等平臺。在網(wǎng)絡論壇上，家長與家長之間、家長與教師之間都可以進行交流互動。在此基礎上，還可以建立起“成長論壇”專欄，家長可以發(fā)起話題討論，互相交流育兒經(jīng)驗與教育方法，針對幼兒成長教育問題暢所欲言。

（二）運用信息技術(shù)構(gòu)建資源網(wǎng)絡，共享信息

幼兒園專題網(wǎng)站的創(chuàng)建為溝通宣傳提供了便捷的途徑，開辟了現(xiàn)代化育兒的新陣地。通過網(wǎng)站將幼兒園的教育資源，如教學視頻、音頻、圖像、課件等及時傳遞給家長，讓家長及時了解幼兒的學習情況并了解幼兒園教育的學習內(nèi)容、教育理念及學習資訊，幫助家長為幼兒進行家庭教育輔導。例如，幼兒園將每周的教學計劃以及教學內(nèi)容公布在網(wǎng)站上，以便家長進行查閱，對每天的課程學習內(nèi)容還可以以咨詢的形式發(fā)布到網(wǎng)絡上。此外，在網(wǎng)站上開通幼兒成長記錄專欄，向家長展示幼兒在幼兒園的活動開展情況，將活動內(nèi)容以圖文并茂的形式發(fā)布到網(wǎng)站上，能夠提升家長對幼兒園教育活動的關(guān)注度和關(guān)注積極性。

（三）運用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，家園共育

運用信息技術(shù)建立起特色交流平臺，可以在溝通的基礎上強化教師對家長教育方式的指導。例如，以大眾化的社交交流平臺為基礎，創(chuàng)建如QQ群、微信群、短信等平臺，使家長和家長之間、家長和教師之間實現(xiàn)高效、便捷的交流互動。群的創(chuàng)建能夠?qū)崿F(xiàn)家長與教師之間的雙向交流，也可以通過群空間平臺實現(xiàn)交流互動，家長和教師都可以在這里發(fā)表自己的觀點，提供有價值的教育、學習資源，實現(xiàn)資源共享、資源利用最大化的良好局面。但是群平臺容易受到網(wǎng)絡資源的限制，有時會帶來些許不便，因此建立起一個校園短信平臺就顯得非常必要。通過短信平臺，幼兒園可以便捷地向家長發(fā)送短信，向家長反饋班級通知，也可以通過短信平臺向家長通知一些重要事項，與家長進行及時有效的溝通。

（四）運用信息技術(shù)構(gòu)建學習網(wǎng)絡，促進交流

受到教育條件的限制，幼兒在幼兒園學習的知識有一定的局限性。信息技術(shù)的發(fā)展以其開放、多元的特點，使得人們能夠方便、快捷地了解各類知識，也為幼兒的學習搭建起交流平臺。例如，幼兒園可以精心設置各類親子情感交流活動，讓幼兒和家長都能夠參與到活動中去，促進家長對幼兒園教育的信任感，引導家長與幼兒園共同承擔起幼兒的教育責任。充分利用信息技術(shù)平臺，將活動內(nèi)容的設計方案、活動流程安排、活動實踐情況發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上，匯聚成咨詢數(shù)據(jù)網(wǎng)，同時在網(wǎng)絡平臺上進行交流反思，集中家長們對活動的意見、建議，供園方更好地反思總結(jié)，保證幼兒園與家長之間的雙向溝通。

總之，信息技術(shù)的運用，以更加豐富的形式、多元的平臺、廣泛的方式促進幼兒家庭教育，能夠充分發(fā)揮家園合作對幼兒成長教育的重要作用，為幼兒學習成長提供了一個良好的環(huán)境，對幼兒的發(fā)展有著積極的引導作用。

參考文獻：

[1]王雅寧.幼兒園家庭教育指導現(xiàn)狀研究[D].天津師范大學，2012.

[2]鄭雪嵐.“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶師范大學，2017.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：周艷兄（1986.11— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：幼兒教育。

課題項目：本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題《運用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導活動的實踐研究》（立項號 [2018]PLG007 ）的階段性研究成果。