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幼兒主題活動教育背景下的家園互動

2019-02-12 11:56劉彥青
學周刊 2019年8期
關鍵詞:家園互動主題活動幼兒

摘 要:家園互動是教育改革下逐漸衍生出來的新的教育理念,指幼兒家庭與幼兒園以幼兒為本開展的雙向合作與交流,有助于促進幼兒的全面發(fā)展。在這種新的教育理念下,幼兒園必須對幼兒給予一定的尊重和理解,才能充分開發(fā)幼兒的潛能。幼兒家庭也應積極配合幼兒園工作,為幼兒創(chuàng)設良好的成長環(huán)境,促進幼兒的發(fā)展。

關鍵詞:幼兒;主題活動;教育背景;家園互動

中圖分類號:G61 文獻標識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)08-0171-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.149

當前的幼兒教育課程大多是以主題教育為主,學習課程也是集綜合性、探索性和體驗性于一體。幼兒教育的主要目的就是培養(yǎng)幼兒自主學習的能力,讓幼兒通過自己收集材料,或與家長合作來獲取大量的知識或經驗,有助于培養(yǎng)幼兒主動學習的良好習慣。但由于幼兒年齡較小,很多事情都無法獨立完成,這時就需要家長的協(xié)作和參與。因此,家長與幼兒園及時溝通與合作,就顯得尤為重要。那么,如何促進家庭、幼兒園及幼兒三者之間的共同發(fā)展呢?

一、家園互動的意義

當前的教育方式處于持續(xù)發(fā)展和完善的狀態(tài)。因此,幼兒園教育現(xiàn)階段的主要發(fā)展方向就是幼兒園主題活動背景下的家園互動。很多家長認為,孩子既然在幼兒園,幼兒園就應該全權負責孩子的教育問題。因此,當幼兒園教師需要家長配合工作時,就會引發(fā)家長的不滿。針對這種現(xiàn)象,扭轉家長的教育觀念,糾正家長對幼兒園教育的錯誤認知,是開展家園互動的第一步,也是非常關鍵的一步。幼兒園應該及時召開家長會,讓家長了解家園互動的理念,明白家庭教育對于幼兒的重要性,讓家長知道幼兒教育不是只靠幼兒園就能完成的,還需要家庭的積極配合,共同合作完成。

同時,幼兒園還應該定期或不定期地開放園區(qū),讓家長對幼兒園教育工作的具體內容有所了解,及時了解幼兒在園內的狀態(tài)與表現(xiàn),有利于家長及時調整對幼兒的教育方式。家長在幼兒園了解幼兒學習情況的過程中,還能及時與教師溝通或探討對于幼兒的教育方式。主題活動的開展,有利于豐富幼兒的知識和經驗,激發(fā)幼兒參與主題活動的積極性。幼兒在參與主題活動的過程中,探索和創(chuàng)新能力也會得到提升,對其今后的學習與發(fā)展有著非常重要的幫助。

二、家園互動實施的具體方法

(一)轉變家長對家園互動的認知

家長的教育觀念及教育行為對幼兒的成長及幼兒園教育有著直接的影響,因此,必須要轉變家長固有的教育觀念。幼兒園要發(fā)揮自身的主導作用,可以邀請專家或是利用自身的專業(yè)特長,采用不同的形式,強化家長的家教理論知識。還可以主動邀請家長參與幼兒園的教育過程,在潛移默化中改進家長的教育方式,讓家長主動參與家園合作,幫助家長樹立正確的幼兒教育觀,并積極參與幼兒的學習。

(二)轉變家長與幼兒園的角色

家園互動是一種新型的教育關系,幼兒教師、家長及幼兒相當于一個小型的合作團體,幼兒的學習需要在與教師和家長的互動過程中完成。因此,在幼兒園主題活動的背景之下,很多課程都需要家長積極參與,讓家長做教育的主角,與幼兒園共同承擔對幼兒教育的重任。同時,家長也是提供者和參與者,甚至是審議者和評價者,如提供幼兒信息與相關的課程資料、參與幼兒園組織的活動、對幼兒園的課程進行審議或評價,等等。幼兒園在邀請家長參與主題活動的同時,也要積極聽取家長的建議,對幼兒課程及學習內容的制訂,都應以幼兒興趣為主要依據(jù),提高幼兒、家長及幼兒園三者之間互動的有效性。這樣,在教學質量獲得有效提升的同時,還能增加家長主動參與的幾率。

(三)幼兒園主題互動模式

1.組織各種各樣的親子游戲。積極開展親子游戲,有助于在平等合作及樂觀的基礎上,建立情感關系,有利于拉近幼兒與家長和教師之間的距離。而且,親子游戲還能給家長與幼兒搭建親情與感恩教育的平臺,讓他們在親子游戲中感受溫馨的親情。親子游戲的開展,有助于家長對幼兒各方面發(fā)展情況的了解,強化家長與幼兒之間的感情互動,為家園溝通奠定良好的基礎,從而達到家園共育的目的。

2.建立《家園互動欄》。在欄中設置“主題介紹”“家教知識”以及“家園互動專欄”等相關欄目。以幼兒園的主題活動及幼兒的實際情況為依據(jù),針對大多數(shù)家庭教育中遇到的熱點問題,讓家長之間探討或分享,并將好的建議或內容張貼在專欄中,供家長們相互分享與學習。

3.合理利用網(wǎng)絡資源。幼兒園可以適當?shù)乩镁W(wǎng)絡資源,比如在各班級建立專門的微信群,及時發(fā)布幼兒及教學具體情況,便于家長及時了解幼兒的活動內容,有利于增加幼兒教師與家長之間的互動和交流。

除此之外,幼兒教師在幼兒入園之前進行家訪,能夠增進幼兒與教師的情感,使幼兒教師提前了解幼兒的個性;建立幼兒成長手冊,將幼兒在園內的表現(xiàn)和變化記錄下來,讓家長感受到幼兒教師的無微不至,使其主動與教師互動。

綜上所述,幼兒教育需要讓幼兒在寓教于樂的環(huán)境中學習。同時,幼兒園還應該吸引和鼓勵家長積極參與家園互動,共同促進幼兒園教育的持續(xù)發(fā)展,進而促進幼兒未來的全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]吳婷.家園互動的倫理審視[D].浙江師范大學,2016.

[2]魯肖麟.幼兒教育家園互動研究述評[J].陜西理工學院學報(社會科學版),2015(3).[責任編輯 張宏麗]

作者簡介:劉彥青(1987.4— ),女,漢族,河北邢臺人,中小學二級,研究方向:幼兒園教育。

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