摘 要：在當(dāng)前的初中課堂上，很少有學(xué)生能夠全程參與教師的教學(xué)思路完成學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的參與度很低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)任務(wù)完不成，教師一堂課都在強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽講、積極回答問(wèn)題等現(xiàn)象。教師通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析，提出合理的建議，以提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂參與度；提升

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.072

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與度不僅是指參與的態(tài)度、參與的時(shí)間、參與的人數(shù)，還包括學(xué)生參與的效果。學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，可以提高整堂課的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，并且能夠幫助學(xué)生更好、更加深層次地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

在現(xiàn)今的考試模式中，數(shù)學(xué)這一科目仍然是重點(diǎn)的考試科目，所以，在教學(xué)過(guò)程中教師更注重對(duì)知識(shí)的講解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有重視學(xué)生在課堂上的參與度。這樣的現(xiàn)象與現(xiàn)在的教學(xué)目的是相違背的。

要想真正地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，就要從根本上提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此看來(lái)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度可以從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主人。

一、提升初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的方法

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任的是導(dǎo)師的角色。教師在課堂上應(yīng)該信任、尊重并且耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，以學(xué)生為核心，營(yíng)造出平等民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感受到鼓舞、激勵(lì)的目光，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

和諧的師生關(guān)系對(duì)于提高學(xué)生在課堂上的參與度是很有幫助的，教師的和藹、友善可以得到更多學(xué)生的親近，也直接提高了學(xué)生在課堂上的參與度。

（二）了解學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)建學(xué)生所喜愛的教學(xué)情境

很多教師在新課程的教學(xué)中都是從以前的知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，雖然具有一定的聯(lián)系性，但是強(qiáng)硬的數(shù)學(xué)鏈接是生硬的。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇引入學(xué)生生活中的一些體驗(yàn)，然后讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在講相似三角形的應(yīng)用時(shí)，在引入部分教師可以設(shè)置懸念，向?qū)W生提問(wèn)：能否不過(guò)河測(cè)出河寬，不上樹測(cè)出樹高，用一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并發(fā)言。

通過(guò)這樣的引入促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考，并且在課堂上積極地表達(dá)自己的意見，這樣就從被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)研究，在提升學(xué)生課堂參與度的同時(shí)達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，善于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，更多地開始接觸需要進(jìn)行動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

比如進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作相關(guān)的圖形來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將圖形畫出來(lái)動(dòng)手折起來(lái)就可以更加立體地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于代數(shù)知識(shí)同樣可以如此教學(xué)，將字母化成數(shù)字來(lái)進(jìn)行解答。

例如在進(jìn)行“勾股定理”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生利用4個(gè)全等的直角三角形來(lái)進(jìn)行各種拼圖，最基本的可以拼出兩個(gè)圖形，這些圖形就能夠驗(yàn)證勾股定理。

另外，在探索平行線的性質(zhì)這一節(jié)課中，對(duì)于“兩直線平行，同位角相等”這個(gè)定理的證明，書上有介紹說(shuō)可以通過(guò)反證法來(lái)完成，但這比較抽象，學(xué)生不好理解。如果教師用這個(gè)方法來(lái)引入，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)這個(gè)定理失去探究的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，從而影響整堂課的教學(xué)效果。所以在這個(gè)時(shí)候，教師就可以換一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫好兩條平行線，找出一組同位角，通過(guò)量角器去度量驗(yàn)證它們是否相等；或者將一組同位角中的一個(gè)角剪下來(lái)放在另一個(gè)角上，觀察兩個(gè)角能否重合。通過(guò)這樣的操作，就將原先枯燥抽象的證明過(guò)程形象化了，學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)定理，這使得他們的課堂積極性大大提高，并且對(duì)這個(gè)定理的印象也更加深刻。

所以，讓學(xué)生自己動(dòng)手不僅可以提高學(xué)生課堂教學(xué)參與程度，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。這樣，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，對(duì)于學(xué)生大腦的開發(fā)也有一定的促進(jìn)作用。

（四）對(duì)于不同成績(jī)段的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生在課堂上參與度高就能夠很好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而取得更好的成績(jī)。在數(shù)學(xué)課堂上參與度高的學(xué)生自信心更強(qiáng)、思維更敏捷，所以對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容也可以很好地理解，面對(duì)教師的提問(wèn)也可以有條理、有順序地表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)。

那些成績(jī)中等或者較差的學(xué)生，往往在自信心上不足，所以不會(huì)很主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。成績(jī)特別差的學(xué)生不是不愿意參與課堂教學(xué)，而是他們害怕自己的回答不對(duì)，害怕自己的答案被大家嘲笑。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系。

對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可以讓他們積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解答和練習(xí)，加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)溫習(xí)鞏固的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先要讓他們對(duì)基本的理論知識(shí)點(diǎn)做到熟悉掌握，其次再進(jìn)行更加深層次的教學(xué)。

同樣，也可以讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，組成互助小組在課堂上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，也能夠提高教學(xué)的效率。

（五）引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生多是處于12-15歲的年齡階段，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還都停留在感性階段，不能夠充分利用理性的思維去看待事物，所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有很多的興趣與愛好。

對(duì)于剛步入初中的學(xué)生，他們會(huì)保持很好的熱情度與參與度，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)這是很新鮮的事物，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，他們就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性與熱情度，課堂的參與度也就一降再降。

游戲的特點(diǎn)就是充滿神奇，需要不斷地進(jìn)行探索，與初中生的天性相符，所以利用游戲的方式來(lái)帶動(dòng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以把枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。這樣的方式能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高他們參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)，教師可以通過(guò)學(xué)生在教室內(nèi)做游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生穿不同顏色的衣服來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)，讓學(xué)生在全神貫注的游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度。

在課堂教學(xué)中教師還可以通過(guò)搶答得積分的游戲方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。

所以，教師的教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颦h(huán)節(jié)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而大大提高教學(xué)效率。

（六）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主線，以學(xué)生為主體，教師為輔助的角色來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活也要回歸于生活，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。實(shí)際生活中的事物與數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形與字母是相似的，找到生活中的原型，幫助學(xué)生更生動(dòng)、形象地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是實(shí)際生活給我們帶來(lái)的重要價(jià)值。

在書本上有一個(gè)算年齡的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己和父母（或祖父母、外祖父母）的年齡或收集其他的數(shù)據(jù)，編一個(gè)可以利用二元一次方程組解決的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生求解。學(xué)生本身對(duì)應(yīng)用題就不是很感興趣，通過(guò)這樣一個(gè)根據(jù)他的實(shí)際生活去編應(yīng)用題的活動(dòng)，可以讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系在一起的，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，堅(jiān)定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的方式不僅可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不失生活性。

二、結(jié)語(yǔ)

提升初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與度，教師有著重要的作用。取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，更加需要教師和學(xué)生更好地配合。

蘇州市彩香中學(xué)就是一個(gè)很好的例子，這所學(xué)校的課堂教學(xué)要求落實(shí)“導(dǎo)、簡(jiǎn)、活、序、趣、情、新、美”八字標(biāo)準(zhǔn)。

我有幸到這所學(xué)校聽了兩節(jié)課，真是印象深刻。他們以小組學(xué)習(xí)為主，課前先進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)工作，在課堂上，教師負(fù)責(zé)拋出問(wèn)題，然后每組選出代表上臺(tái)講解，如果講得不到位的地方其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方法能夠大大增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，值得我們每個(gè)教師學(xué)習(xí)和借鑒。

只要我們平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生“重在參與”，我相信他們的課堂參與度會(huì)大大提升。這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以充分地開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生擁有更加敏捷的思維和更加全面的能力，對(duì)于現(xiàn)代教育的進(jìn)程也是一種推動(dòng)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：陶雯（1988.11— ），女，漢族，江蘇昆山人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)方法。