摘 要：書(shū)寫能力不僅是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，也是小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣有助于小學(xué)生培養(yǎng)對(duì)書(shū)法的欣賞能力，推動(dòng)小學(xué)生審美能力的不斷提升。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓好書(shū)寫訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，做好書(shū)寫教學(xué)方法的分析與選擇，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣，訓(xùn)練學(xué)生正確的書(shū)寫姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫態(tài)度，推動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生書(shū)寫能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；書(shū)寫習(xí)慣；培養(yǎng)策略；書(shū)寫能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.049

人們常說(shuō)，字如其人，的確字能反映一個(gè)人的性格和氣質(zhì)，書(shū)寫能力較強(qiáng)的人往往具有柔和的性格，做事認(rèn)真，而對(duì)書(shū)寫不注重，字寫得一塌糊涂的人往往在生活中也過(guò)得比較隨意。小學(xué)生正處于性格和思維能力形成的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)生書(shū)寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從書(shū)寫開(kāi)始養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生受益的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的意義

書(shū)寫能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一，通過(guò)書(shū)寫狀況的分析能夠看出小學(xué)生的思維習(xí)慣，并且良好的書(shū)寫習(xí)慣能夠體現(xiàn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)等都能夠起到有利的作用，因此加強(qiáng)小學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真的精神

書(shū)寫能力體現(xiàn)的并不只是學(xué)生是否具備好好書(shū)寫的能力，同時(shí)也體現(xiàn)著學(xué)生思維品質(zhì)，通常來(lái)說(shuō)，書(shū)寫能力較強(qiáng)的學(xué)生往往在書(shū)寫的過(guò)程中比較認(rèn)真、執(zhí)著，具有堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈的意志。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有效培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫意識(shí)，養(yǎng)成一種不驕不躁的思維品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生在做事的時(shí)候更加認(rèn)真，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分有利的。同時(shí)，學(xué)生要想養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)具備端正的書(shū)寫態(tài)度，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的同時(shí)也要推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成端正的書(shū)寫態(tài)度，久而久之能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種做任何事都能夠認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，因此其對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真的精神來(lái)說(shuō)是十分有益的。

（二）有助于磨煉小學(xué)生的意志，陶冶情操

小學(xué)生還處于書(shū)寫能力培養(yǎng)的初始時(shí)期，各項(xiàng)書(shū)寫習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，并且小學(xué)生的思維能力較差，注意力集中的時(shí)間較短，沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)時(shí)間全神貫注的習(xí)慣。如果教師加強(qiáng)小學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)，則能夠通過(guò)書(shū)寫來(lái)磨煉小學(xué)生的意志，使得小學(xué)生在練字的過(guò)程中養(yǎng)成一種一絲不茍的態(tài)度，這就能夠推動(dòng)小學(xué)生思維意識(shí)的有效養(yǎng)成，使得其意志得到良好的磨煉。同時(shí)，在書(shū)寫習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以采取各種方法讓學(xué)生對(duì)字體進(jìn)行欣賞，通過(guò)欣賞發(fā)現(xiàn)不同字體的區(qū)別等，這就能夠陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到練字的重要性，在良好字體的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了書(shū)寫本身的價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要想推動(dòng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的不斷提升，應(yīng)當(dāng)做好書(shū)寫方法的選擇，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫的樂(lè)趣，并采取個(gè)性化的書(shū)寫教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)入到書(shū)寫的過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的對(duì)策總結(jié)如下：

（一）有效激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣

學(xué)生練習(xí)寫字的過(guò)程是枯燥乏味的，因此很多學(xué)生往往不愿意投入到練字中，要想讓小學(xué)生靜下心來(lái)一筆一畫(huà)地認(rèn)真練字并不是一件非常容易的事。這就需要教師合理進(jìn)行練字方法的選擇，確保練字方法具有趣味性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀書(shū)法作品、聽(tīng)書(shū)法家故事

我國(guó)的大書(shū)法家并不少，為了提升學(xué)生的書(shū)寫興趣，教師可以讓學(xué)生欣賞不同書(shū)法家的優(yōu)秀書(shū)法作品，比如顏真卿的作品、王羲之的作品等等，通過(guò)作品欣賞引起學(xué)生們的驚嘆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫的魅力，感受書(shū)法之美。同時(shí)，還可以多為學(xué)生講解一些書(shū)法家的故事，讓學(xué)生明白每一位書(shū)法家勤奮練字的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生練字的恒心。如可以講岳飛沙土練字的故事、王羲之因?yàn)榫氉智逅儭澳亍钡墓适碌鹊?。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到練字的魅力，并增強(qiáng)練字的恒心，提升練字的興趣，從而對(duì)于書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的作用。

2.舉辦寫字比賽，并進(jìn)行作品展示，激發(fā)練字熱情

小學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的好勝心理，教師可以抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，舉辦寫字比賽，使得學(xué)生能夠通過(guò)比賽增強(qiáng)練字的熱情。比如，教師可以一周舉辦一次寫字比賽，用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生寫字，每位學(xué)生寫一張，然后交給教師，進(jìn)行評(píng)審。教師可以挑選出幾張字寫得比較好的張貼在后黑板上，同時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。相信小學(xué)生們都希望自己的作品能夠被張貼在后黑板上，并且希望得到教師的表?yè)P(yáng)，因此會(huì)專心致志地練字，這就能夠激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣，增強(qiáng)書(shū)寫的熱情。另外，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造更多的展示機(jī)會(huì)，比如可以開(kāi)展“每周一詩(shī)”活動(dòng)，每周挑選一位字寫得比較漂亮的學(xué)生到黑板上抄寫古詩(shī)，有效激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣。

（二）訓(xùn)練學(xué)生正確的書(shū)寫姿勢(shì)

1.采取順口溜的形式，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫姿勢(shì)

為了讓學(xué)生更深刻地記憶書(shū)寫姿勢(shì)，教師可以采用順口溜的形式，比如采用握筆口訣：“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間留點(diǎn)小空隙，老三抵在筆底下，老四老五收起來(lái)”，這樣學(xué)生在聽(tīng)到這些順口溜的時(shí)候就會(huì)自覺(jué)看自己的握筆姿勢(shì)是否正確，并自覺(jué)調(diào)整。再比如，在進(jìn)行書(shū)寫姿勢(shì)教學(xué)的時(shí)候，可以采用“三個(gè)一”口訣：“眼離書(shū)本約一尺、胸離書(shū)桌約一拳，手離筆尖約一寸”，通過(guò)這種口訣使得學(xué)生快速記憶書(shū)寫姿勢(shì)等。另外，在寫字的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)提醒學(xué)生糾正自身的姿勢(shì)，這樣書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成就成功了一半。

2.充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生耳濡目染

教師的示范作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫姿勢(shì)也是十分重要的。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，往往更愿意模仿教師的行為習(xí)慣，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的同時(shí)，自身也應(yīng)當(dāng)做好書(shū)寫姿勢(shì)的規(guī)范化約束，使得學(xué)生能夠耳濡目染養(yǎng)成一種良好的書(shū)寫姿勢(shì)。比如，教師在寫板書(shū)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重自身姿勢(shì)是否規(guī)范，并提醒學(xué)生跟隨自身的姿勢(shì)來(lái)寫字，使得學(xué)生更好地學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫姿勢(shì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫態(tài)度

1.創(chuàng)設(shè)情境法，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫態(tài)度

針對(duì)于部分學(xué)生無(wú)法安心進(jìn)入到書(shū)寫過(guò)程中，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方法，使得學(xué)生對(duì)書(shū)寫產(chǎn)生興趣，然后認(rèn)識(shí)到正確書(shū)寫態(tài)度的重要性。比如，教師可以采取“丑小鴨變成白天鵝”的故事來(lái)化解學(xué)生的情緒，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫態(tài)度。相信很多學(xué)生都愿意聽(tīng)故事，教師在講完故事之后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)寫字不好的學(xué)生努力蛻變，加強(qiáng)練習(xí)，端正態(tài)度，最終變成“一只白天鵝”。這樣學(xué)生就能夠在故事情境中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自身的書(shū)寫恒心，端正書(shū)寫態(tài)度。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，絕不姑息，凡是課后作業(yè)書(shū)寫質(zhì)量不好的，不認(rèn)真的，一律重寫。比如，筆者所教授的一位叫明明的學(xué)生，有幾次作業(yè)寫得不認(rèn)真，字體比較潦草，于是筆者讓其一連幾次重寫，直到寫好為止。后來(lái)有一次寫作業(yè)的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我這次不要再重寫作業(yè)了，我會(huì)認(rèn)真點(diǎn)，一次寫好的”，從此之后他的作業(yè)再也不會(huì)潦草了，每次寫都很認(rèn)真。由此可知，只有教師加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能夠端正自己的書(shū)寫態(tài)度，這不僅僅對(duì)于學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有重要作用，而且對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也是意義重大的，能夠讓學(xué)生一生受用。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作，需要教師花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，同時(shí)又是磨煉學(xué)生品質(zhì)、性格以及意志的過(guò)程，做好書(shū)寫習(xí)慣的有效養(yǎng)成，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從不同的方面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書(shū)寫情況選擇有效的方法，不斷促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：丁學(xué)華（1971.11— ），女，漢族，江蘇高郵人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。