摘 要：對于小學階段的學生而言，趣味性教學是最為有效的一種教學方法，同時也是最為直接的一種教學方法。小學教師在語文教學中應(yīng)該對此給予高度重視。應(yīng)加強小學語文課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性，突出學生在課堂中的主體性，并以學生視角了解語文課堂教學重難點，讓小學生在感受趣味的過程中得到進一步發(fā)展，在愉悅的氛圍中快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學；語文課堂；趣味教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.029

小學生活潑好動，特別適合趣味性教學。因此教師在小學階段的語文教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，注重激發(fā)小學階段學生學習的積極性，并對其進行正確的引導，讓小學階段學生能夠以積極主動的姿態(tài)探究相應(yīng)的語文知識，從而實現(xiàn)學生學習成績和語文課堂教學質(zhì)量的雙重提升。

一、加強小學語文課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性

良好的開始是成功的墊腳石，小學階段的學生天性活潑好動，在課堂學習的過程中，他們能夠集中精神學習的時間相對有限，所以在小學階段的語文課堂中導入趣味性教學環(huán)節(jié)，能增強學生學習的注意力，為小學階段學生的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。例如《借生日》一文教學時，教師可以在課前準備一些小禮物，并在課程中對學生進行引導，組織學生進行一場競賽，獲勝者可以獲得一份精美的小禮品[1]。如教師可以將問題設(shè)計成這樣：“誰能回答出自己的生日是哪天？”第二個問題可以設(shè)計為：“誰能回答出自己父母的生日是哪天？”第一個問題相對比較簡單，學生會踴躍參與，但真正能回答出第二個問題的學生相對就會少很多。以這樣的方式就能順其自然地將學生的注意力集中在課堂上。另外，教師應(yīng)該在課余時間多了解一下小學階段學生的興趣愛好，并根據(jù)學生的興趣設(shè)計出能集中小學生注意力的趣味性課堂，將小學階段學生感興趣的元素融入語文課堂之中，以此全面而又系統(tǒng)地掌握小學階段語文課堂教學。

二、加強教師與學生的互動交流，突出學生在課堂中的主體性

小學階段學生由于年齡小，在學習時注意力不易保持集中，自我控制能力也相對較差且性格相對活潑好動[2]。而小學階段的語文屬于人文性學科，因此小學階段的語文課堂應(yīng)該成為小學階段學生相互溝通和彼此交流的平臺。所以，在小學階段的語文課堂教學中應(yīng)該始終堅持以學生為本的教學理念，突出學生在語文課堂中的主體性，同時還應(yīng)該在講課的過程中活躍課堂氣氛，以此增加小學階段語文課堂教學趣味性。例如：講解《小壁虎借尾巴》一文時，教師可以引導學生以分角色朗讀的方式閱讀文章。讓學生自主選擇自己所喜愛的方式進行角色朗讀，分別以壁虎的角色、老黃牛角色和媽媽的角色等進行朗讀，而教師則可以扮演旁白的角色進行文章的伴讀，學生在這樣的學習過程中與教師展開積極的互動，師生共同完成文章的閱讀任務(wù)。以這種方式展開語文教學，能為學生的學習帶來新奇感，對激發(fā)小學階段學生學習語文知識的積極性是非常有利的。因此，教師在小學階段的語文課堂教學中應(yīng)該淡化角色意識，充分發(fā)揮教師在語文課堂教學中的引導作用，和學生在語文課堂教學中的主導地位，給予小學階段學生更多的鼓勵和支持，讓學生在語文課堂中能更加積極地投入到語文知識的學習之中[3]。

三、以學生視角了解語文課堂教學重難點

小學階段的語文課堂教學屬于一個較長的過程，教師在實施教學的過程中要學會轉(zhuǎn)換角度，站在學生的立場了解語文課堂教學中的重點知識和難點知識，明確課堂教學目標，從而在小學階段語文課堂教學中做到收放自如，有效地提高小學語文課堂教學的有效性，鍛煉小學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[4]。例如：在對《賣火柴的小女孩》這篇文章教學時，教師可以運用故事講解的方式導入文章的講解，以此來講述小女孩賣火柴經(jīng)歷的始終，與此同時讓學生們明確這篇文章的重難點[5]，以激發(fā)小學階段學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。

綜上所述，小學階段語文課堂趣味性教學實踐是一個需要長時間積累的過程，需要教師和學生共同努力完成。小學階段的語文課堂教學需要教師不斷提升綜合素養(yǎng)，對文章中的重難點知識和教學目標具有明確的課堂認知。同時讓小學階段學生在充滿樂趣的課堂氛圍中快樂地學習和思考，讓學生積極主動地投身到小學階段的語文課堂學習中。

參考文獻：

[1]朱龍杰.淺談趣味識字教學在小學語文課堂中的應(yīng)用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018（4）：59.

[2]鄭美慧.翻轉(zhuǎn)課堂，趣味教學推動小學語文教學課堂效率的研究[A]. 《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018：4.

[3]王蕾.趣味引領(lǐng)，風景這邊獨好——淺談小學語文課堂中“小古文”的教學策略[J].學周刊，2017（32）：114.

[4]王金秀.趣味教學——小學語文課堂的“夢想之旅”[A].教育科學（引文版），2017（7）.

[5]陳鸞鸞.趣味引領(lǐng)，風景這邊獨好——小學語文課堂中“小古文”教學策略初探[J].語文知識，2016（16）：16.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：常利（1972.11— ），漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：語文課堂教學成效。