任皓月

關(guān)鍵詞：新加坡? 高校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新加坡教育體系中是一種全新的教育模式，經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的摸索，形成獨(dú)具本國(guó)特色的完整教育體系，累積了大量珍貴的經(jīng)驗(yàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多人選擇接受高等教育。這種教育模式在保障我國(guó)國(guó)民素質(zhì)穩(wěn)步提升的同時(shí)，所面臨的就業(yè)壓力問(wèn)題也不容小覷。我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然選擇。新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)成熟、成效顯著，且地理位置和傳統(tǒng)價(jià)值觀與我國(guó)相近。筆者了解新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程及成功經(jīng)驗(yàn)，期望對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所思考。

一、新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程

新加坡自然環(huán)境優(yōu)美但土地面積和人口規(guī)模較小。新加坡執(zhí)政黨（PAP）接受了由外國(guó)投資的工業(yè)化計(jì)劃，目的是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而發(fā)展經(jīng)濟(jì)必要條件就是為國(guó)家培養(yǎng)所需要的人才。自1965年獨(dú)立以來(lái)，新加坡一直奉行“人才發(fā)展”戰(zhàn)略和“精英治國(guó)”戰(zhàn)略，使得在短短幾十年內(nèi)發(fā)展成為亞洲的發(fā)達(dá)國(guó)家，被譽(yù)為“亞洲四小龍”之一。截至20世紀(jì)初，新加坡始終奉行“走出去”的思想規(guī)劃，整合國(guó)外的優(yōu)良資源，進(jìn)行海外投資，大力支持本國(guó)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)和活動(dòng)。同時(shí)，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校內(nèi)大力宣傳和具體實(shí)施，包括對(duì)課程的設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能大賽等方面;還對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)有自信心，減輕就業(yè)心理負(fù)擔(dān)和社會(huì)中工作崗位緊缺等問(wèn)題。

20世紀(jì)70年代，新加坡成立了經(jīng)濟(jì)發(fā)展局（Economic Development Board，EDB）。EDB開(kāi)始實(shí)施海外培訓(xùn)，將本國(guó)優(yōu)秀的青年學(xué)生送到發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)海外培訓(xùn)，員工提高了自身素質(zhì)，掌握了海外先進(jìn)的高新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了新加坡從低端的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)過(guò)渡。這是新加坡最早出現(xiàn)的“職業(yè)化”創(chuàng)業(yè)教育，使新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁向了新的臺(tái)階。

新加坡經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，但由于其嚴(yán)重依賴美國(guó)和歐洲市場(chǎng)，新加坡是該地區(qū)第一個(gè)遭受全球金融危機(jī)影響地區(qū)之一。以出口為導(dǎo)向，使得這個(gè)國(guó)家能夠從亞洲金融危機(jī)中較快復(fù)蘇，但不會(huì)快速?gòu)?fù)蘇。所以新加坡政府將繼續(xù)發(fā)揮積極作用，調(diào)節(jié)全球市場(chǎng)力量的影響，同時(shí)加大力度，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)的發(fā)展。20世紀(jì)90年代，新加坡利用自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始重視區(qū)域內(nèi)貿(mào)易，加速東盟經(jīng)濟(jì)共同體（AEC）的整合。1998，新加坡和麻省理工學(xué)院研究聯(lián)盟，旨在促進(jìn)新加坡更具創(chuàng)業(yè)精神的工程教育計(jì)劃。政府制定了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的舉措，來(lái)幫助國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此舉措極大調(diào)動(dòng)了人們的創(chuàng)業(yè)熱情，許多人在面對(duì)如何就業(yè)問(wèn)題上，主動(dòng)選擇創(chuàng)業(yè)。

21世紀(jì)，新加坡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了完整的教育體系。無(wú)論人們到了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的哪個(gè)階段，都能夠接受獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這體現(xiàn)了新加坡從下至上開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于為新加坡經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)工業(yè)勞動(dòng)力，對(duì)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了積極影響。

二、新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

1.政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作大力支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新加坡被稱為“希望技術(shù)”教育，是一個(gè)家庭和個(gè)人對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)流動(dòng)愿望得以實(shí)現(xiàn)的地方。由政府來(lái)推動(dòng)，受到許多教育研究人員的歡迎，他們指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將新加坡從經(jīng)濟(jì)邊緣化的無(wú)產(chǎn)階級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)閬喼奕司杖氲诙叩膰?guó)家，依靠國(guó)外專家和高校聯(lián)盟來(lái)獲得領(lǐng)先創(chuàng)新能力和人才。這些努力都從政府獲取充分資源，政府急于將該國(guó)高校推向“世界級(jí)”地位，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其成為知識(shí)和教育中心的愿望。

2.走向國(guó)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一是課程設(shè)置的國(guó)際化。依據(jù)國(guó)際化要求進(jìn)行課程調(diào)整與改革，采用彈性學(xué)分制，開(kāi)設(shè)國(guó)際性課程，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程國(guó)際化。如義安理工學(xué)院（Ngee Ann Polytechnic）開(kāi)設(shè)企業(yè)入門等跨專業(yè)領(lǐng)域課程，SMU開(kāi)設(shè)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海外商務(wù)研究和東亞經(jīng)濟(jì)等輔修課程，麻省理工學(xué)院、佐治亞理工學(xué)院和杜克大學(xué)資助開(kāi)設(shè)研究生水平課程，而約翰霍普金斯大學(xué)則進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)研究并提供博士培訓(xùn)。新加坡高校通過(guò)和國(guó)外高校合作進(jìn)行“跨越式發(fā)展”，將研究能力建設(shè)成研究密集型文化定為重要目標(biāo)。

第二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的國(guó)際化。新加坡理工學(xué)院（NYP）重視企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，從入口處解決師培問(wèn)題，而且特別注重選派優(yōu)秀教師去進(jìn)行海外學(xué)術(shù)交流。另外，新加坡國(guó)立大學(xué)擁有全球教師招聘辦公室，引入具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際知名教師，其中新加坡國(guó)立大學(xué)外籍教師比例高達(dá)50%。而南洋理工大學(xué)倡導(dǎo)將竭盡全力傳播世界先進(jìn)人才和思想，以期成為具有國(guó)際一流水平教師隊(duì)伍的學(xué)校。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)成果化

新加坡政府開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)高校教育應(yīng)與企業(yè)合作密切。注重“產(chǎn)業(yè)成果化”，最重要的是注重實(shí)踐。高校不但為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的傳導(dǎo)，也為他們提供多種就業(yè)機(jī)會(huì)和搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。例如新加坡國(guó)立大學(xué)成立“國(guó)大開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)”和“企業(yè)中心”，這里所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育及發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)及評(píng)估都為學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供切實(shí)有效的幫助。

三、對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1.政府出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策

政府需要制定具體的政策，幫助高校順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)在保護(hù)創(chuàng)業(yè)者權(quán)益方面沒(méi)有健全的政策機(jī)制，對(duì)于大學(xué)生而言，沒(méi)有專門有關(guān)創(chuàng)業(yè)的咨詢服務(wù)與中介機(jī)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)者也沒(méi)有得到更多資金、技術(shù)和政策上的支持。只有在東南沿海比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，有些省份對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定政策上的扶持。因此，政府需要發(fā)揮積極作用，在政策的制定、金融機(jī)制和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予扶持和優(yōu)惠。高校根據(jù)政府的具體政策，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手全面發(fā)展，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，為企業(yè)輸送所需人才。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

新加坡高校十分注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，校內(nèi)大部分教師曾參與過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者擔(dān)任過(guò)企業(yè)主管。而我國(guó)高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，都面臨著教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、未參加過(guò)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)工作或自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在授課過(guò)程中，無(wú)法以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)只停留在表面，并未做到真正深入了解，從而我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到真正的目標(biāo)。我國(guó)高校應(yīng)該通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研一體化”，讓教師真正深入到企業(yè)，增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)歷，使教師認(rèn)識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正作用和其背后所創(chuàng)造出來(lái)的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)從全體教師入手，培養(yǎng)教師要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，多把教師放到企業(yè)里去，可以讓教師真正了解當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性、目的性地開(kāi)展教學(xué)工作。

3.構(gòu)建和諧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境

我國(guó)高校大學(xué)生畢業(yè)后主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的人占據(jù)少數(shù)，大部分畢業(yè)大學(xué)生會(huì)選擇直接就業(yè)。一方面是自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力;另一方面則是國(guó)家給予創(chuàng)業(yè)者的扶持還較少，選擇創(chuàng)業(yè)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)社會(huì)大環(huán)境并沒(méi)有給創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造出健康的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而使有創(chuàng)業(yè)想法的人望而卻步。2005年，麻省理工學(xué)院提出“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”觀念，強(qiáng)調(diào)要重視創(chuàng)業(yè)所需的環(huán)境。新加坡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在和諧健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的。目前，我國(guó)要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種多媒體手段來(lái)擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，讓社會(huì)各界人士認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓有創(chuàng)業(yè)想法的人敢于創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，通過(guò)各方面的一致努力為社會(huì)營(yíng)造出健康和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4.順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全球化趨勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，新加坡國(guó)立大學(xué)堅(jiān)持“把世界帶到國(guó)大”和“讓國(guó)大走向世界”的辦學(xué)思路，在全球化高校建設(shè)方面已然卓有成效。我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一要根據(jù)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際情況進(jìn)行具體有效策劃;二要在結(jié)合本校的同時(shí)對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展有積極作用;三是提升自身在全球高校的地位，提高國(guó)際化水平。例如在課程方面，選擇國(guó)外原版教材，使學(xué)生獲取第一手關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念;在創(chuàng)業(yè)研究方面，要與國(guó)外高校積極合作，進(jìn)行先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究活動(dòng)，使教師獲取先進(jìn)的研究課題和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);在創(chuàng)業(yè)資源共享方面，和國(guó)外高校合作的同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享，使我國(guó)高校學(xué)生可以查閱國(guó)外網(wǎng)上資料等。因此，我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身在國(guó)際高校的地位，順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全球化趨勢(shì)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位： 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）