關(guān)鍵詞：高職院校? 技術(shù)技能積累? 資源庫

課 題：本文系2016年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“高職院校區(qū)域技術(shù)技能資源集聚中心建設(shè)研究”（課題編號：16YJA880013）的研究成果。

高職院校在技術(shù)技能積累體系建設(shè)中具有重要的作用和地位。在兩個一百年奮斗目標(biāo)背景下，如何強化技術(shù)技能積累、優(yōu)化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展和增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力，是每所高職院校亟待解決的問題。立足自身，整合資源，構(gòu)建區(qū)域技術(shù)技能積累資源庫是一種有益的探索。

一、技術(shù)技能積累資源庫的內(nèi)涵

1.技術(shù)技能積累資源庫

技術(shù)技能積累資源庫是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，支持職業(yè)院校師生、企業(yè)員工和社會人員等用戶學(xué)習(xí)、傳承、應(yīng)用技術(shù)技能和弘揚工匠精神等各種要素的集成。人才、知識、工具、技能和工匠精神是組成技術(shù)技能資源庫的五要素，具體包括知識信息、實驗實訓(xùn)場所、工具設(shè)備設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、技能文化等。技術(shù)技能積累資源庫是實物化形態(tài)和數(shù)字化形態(tài)共存，具有資源集成、網(wǎng)絡(luò)傳播、課堂教育教學(xué)、現(xiàn)場培訓(xùn)等服務(wù)用戶終身學(xué)習(xí)的功能，先進(jìn)性、公益性、共享性、區(qū)域性、針對性、持續(xù)動態(tài)更新等是其主要特征。

2.構(gòu)建技術(shù)技能積累資源庫的意義

技術(shù)技能積累資源庫是職業(yè)教育信息化的核心與基礎(chǔ)。它能把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機地結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)資源的互動化、共享化和多媒體化，有助于人們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

以高職院校優(yōu)勢和特色專業(yè)為基礎(chǔ)，政、校、行、企多元協(xié)同，實施重點產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能積累，是校企合作廣度上的拓展;五維度構(gòu)建聯(lián)動機制、動力機制、激勵機制、評價機制和反饋機制，保障高職院校技術(shù)技能積累重要資源集聚地戰(zhàn)略目標(biāo)得以實現(xiàn)，是校企合作深度上的細(xì)化;以技術(shù)技能人才培養(yǎng)（人化）、技術(shù)技能開發(fā)和技術(shù)技能資源庫建設(shè)（物化）為主要內(nèi)容的資源集聚中心建設(shè)是高等職業(yè)教育理論的再豐富。

二、區(qū)域技術(shù)技能積累資源庫建設(shè)原則

多年來，高職院校硬件建設(shè)與數(shù)字化資源建設(shè)迅猛發(fā)展，較好地適應(yīng)了高等職業(yè)教育和社會的發(fā)展。但在建設(shè)過程中，存在片面追求大而全、忽視有效性，注重高精尖、忽視針對性，重建設(shè)輕應(yīng)用等傾向，缺乏系統(tǒng)性和軟硬件資源的有效整合。在新的時代背景下，構(gòu)建區(qū)域技術(shù)技能積累資源庫是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為使各項工作開展順利，實施有效，要自始至終堅持以下主要原則。

1.用戶需求導(dǎo)向原則

堅持用戶需求導(dǎo)向原則，就是要緊盯市場發(fā)展要求，重點面向高職院校師生、企業(yè)員工和社會人員，既要分類，也要分層，以專業(yè)知識、新技術(shù)、新工藝、新材料等為主要內(nèi)容，以現(xiàn)場教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主要形式，構(gòu)建不同專業(yè)、不同工作崗位、不同層次的“學(xué)習(xí)包”和“培訓(xùn)模塊”，實施“超市式”培訓(xùn)。

2.公益共享原則

以高職院校為主體而建設(shè)的技術(shù)技能資源庫、公共實訓(xùn)基地等，都是由國家、省、市各級政府主導(dǎo)、面向社會提供技術(shù)服務(wù)、資源共享的開放式平臺，屬于國家所有，公共性與公益性是其最基本的特性。

3.科學(xué)與先進(jìn)性原則

技術(shù)技能資源庫建設(shè)應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展前沿的客觀要求，在技術(shù)方面，應(yīng)對接“中國制造2025”，主要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所涉及的先進(jìn)制造、人工智能、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新材料;在技能方面，應(yīng)重點突出高端職業(yè)技能、新興職業(yè)技能、長周期技能和前瞻性技能開發(fā)。不僅如此，先進(jìn)性還要充分體現(xiàn)在服務(wù)理念、管理制度、運行機制和先進(jìn)文化等方面，以期加快構(gòu)建高職院校和企業(yè)核心競爭力。

4.“政校行企”多元協(xié)同原則

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》文件中提出，要“制定多方參與的支持政策，推動政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動，促進(jìn)技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新”。我國現(xiàn)行體制下，實施由政府主導(dǎo)、以學(xué)校和企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)的“政校行企”多元協(xié)同技術(shù)技能積累模式，其結(jié)果必定是正和博弈，多方共贏。

5.標(biāo)準(zhǔn)化與持續(xù)改進(jìn)原則

技術(shù)技能積累資源庫建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需不斷完善和改進(jìn)。構(gòu)建并逐步完善各種技術(shù)技能資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)或評價指標(biāo)，堅持以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)資源庫建設(shè)的規(guī)范化和特色化。

三、區(qū)域技術(shù)技能積累資源庫建設(shè)

1.技術(shù)技能積累資源庫建設(shè)目標(biāo)

立足區(qū)域社會，遵循“整合資源、共建共享、服務(wù)社會”的原則，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心，以技術(shù)技能開發(fā)與應(yīng)用為重點，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要手段，以人才、知識、工具、技能、工匠精神五要素為主要內(nèi)容，硬軟件建設(shè)并舉，打造滿足現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、在職人員繼續(xù)教育、行業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用需求的資源共享、相互交流的開放式平臺——區(qū)域技術(shù)技能積累資源庫。

2.技術(shù)技能積累資源庫建設(shè)思路

技術(shù)技能積累資源庫建設(shè)，首先要進(jìn)行周密的頂層設(shè)計，全面體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)、精湛技能、網(wǎng)絡(luò)運行、開放管理、社會服務(wù)等多功能、多層次、多元化的先進(jìn)理念。其次，要不斷強化深化校企合作，充分利用企業(yè)資源，從企業(yè)中選擇優(yōu)秀人才、挖掘典型案例、凝練工匠文化、引進(jìn)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，而不單純是把教材、教案、試題的簡單電子化。再次要堅持以用戶需求導(dǎo)向為原則，注重專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。最后要制定標(biāo)準(zhǔn)、明確規(guī)范，強化質(zhì)量、分步實施、邊建邊用、持續(xù)更新，最終形成系統(tǒng)化與規(guī)范化技術(shù)技能資源庫建設(shè)的良性循環(huán)。

3.技術(shù)技能積累資源庫建設(shè)內(nèi)容

高職院校區(qū)域技術(shù)技能積累資源庫是針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求、對現(xiàn)有資源的優(yōu)化整合和提質(zhì)升級，針對人才、知識、工具、技能、工匠精神五要素構(gòu)建對應(yīng)的一級資源庫群，包括技術(shù)技能人才資源庫、職業(yè)教育教學(xué)資源庫、工具設(shè)備資源庫、技術(shù)技能資源庫、工匠精神資源庫和公共實訓(xùn)基地等六個資源庫群。集聚載體包括紙質(zhì)、電子介質(zhì)、實物等，其中紙質(zhì)載體主要是教材、產(chǎn)品圖樣、工藝文件、圖片等，電子載體主要是音頻、視頻、可存儲電子文件、資料、軟件等，實物載體主要是高精尖設(shè)備、市場銷售的產(chǎn)品、展示用的模型、樣品等。各一級資源庫又有數(shù)量不等的二級資源庫組成。

（1）技術(shù)技能人才資源庫。人才是技術(shù)和技能的唯一共同載體，能把技術(shù)和技能物化成實際的產(chǎn)品，是起決定作用的生產(chǎn)力。協(xié)同政府相關(guān)部門，匯總當(dāng)前區(qū)域內(nèi)的教授、高級工程師、技能大師、非遺傳承人、技術(shù)能手等人才名錄，按專業(yè)領(lǐng)域分類構(gòu)建資源庫，充分發(fā)揮上述人才在各自擅長領(lǐng)域內(nèi)的引領(lǐng)、策劃、指導(dǎo)、設(shè)計、加工制造和教學(xué)培訓(xùn)方面的作用，加速技術(shù)技能創(chuàng)新，大力促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品迭代升級。

（2）職業(yè)教育教學(xué)資源庫。職業(yè)教育教學(xué)資源庫內(nèi)容主要涉及教學(xué)實施過程中需要的相關(guān)資源，例如教師上課的教案、課件、教學(xué)視頻、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能操作仿真模擬實訓(xùn)系統(tǒng)、實踐教學(xué)文件等。

（3）工具設(shè)備資源庫。結(jié)合專業(yè)教學(xué)和技能培訓(xùn)，一方面收集區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)的、具有較大影響和較強市場競爭力的工具設(shè)備，另一方面收集國內(nèi)外尤其是發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)工具設(shè)備。以視頻、圖片、文字資料為主要媒介，適量采購設(shè)備，分類構(gòu)建資源庫。

（4）技術(shù)技能資源庫。一方面，收集總結(jié)區(qū)域內(nèi)與產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)技能、專利技術(shù)、“名、特、優(yōu)”產(chǎn)品;另一方面收集當(dāng)前國內(nèi)外的先進(jìn)制造技術(shù)、先進(jìn)操作方法。結(jié)合專業(yè)、工種，以視頻、圖片、文字資料為主要媒介，分類構(gòu)建資源庫。

（5）工匠精神資源庫。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。實際上，以收集區(qū)域范圍內(nèi)所涌現(xiàn)的技能大師、非遺傳承人、技術(shù)專家、技術(shù)能手、先進(jìn)人物的事跡、故事、圖片、實物為主，附以古今中外的典型人物，通過故事講述和圖片展示，進(jìn)而宣傳和弘揚工匠精神。

（6）公共實訓(xùn)基地。公共實訓(xùn)基地是面向社會提供技術(shù)技能人才培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)開發(fā)與交流、產(chǎn)品生產(chǎn)等各種技術(shù)服務(wù)，資源共享的開放式多功能平臺;在技術(shù)技能積累過程中發(fā)揮著重要的作用，其主要由不同專業(yè)、不同工種的實驗實訓(xùn)室組成，包括真實操作車間和模擬仿真實訓(xùn)室，在建設(shè)過程中要注重“高、新、全、通”。

四、小結(jié)

構(gòu)建技術(shù)技能積累資源庫是建設(shè)區(qū)域技術(shù)技能資源集聚中心的重要舉措。技術(shù)技能積累資源庫主要由技術(shù)技能人才資源庫、職業(yè)教育教學(xué)資源庫等六個資源庫群組成，高職院校和企業(yè)是資源庫建設(shè)的主體。資源庫建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，“政校行企”多元協(xié)同是資源庫建設(shè)的主要方式，堅持原則、完善機制是資源庫建設(shè)的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姬瑞海，李存霞，陳齊苗.公共培訓(xùn)平臺的課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2014（5）.

（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）