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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《實(shí)用英語口語》課程改革的探索與實(shí)踐

2019-02-11 01:36
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源英語口語口語

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué),山東 泰安 271000)

一、引言

當(dāng)今世界,英語國際化趨勢影響了中國社會(huì)的各行各業(yè),時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生外語水平提出更高要求,尤其是口語交際能力。因此,培養(yǎng)和提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語能力是非常必要的。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,英語口語教學(xué)愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。然而在英語口語教學(xué)實(shí)踐中,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的口語教學(xué)并未顯示出與傳統(tǒng)口語教學(xué)的巨大差異。在教學(xué)過程中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢組織適當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)活動(dòng)成為口語課堂的重中之重。

Jim Scrivener(2004)曾說過“The teachers most important job might be to ‘create the conditions in which learning can take place’.The skills of creating and managing a successful class may be the key to the whole success of a course”.(教師最重要的工作也許就是創(chuàng)造一切條件,使學(xué)習(xí)成為可能。創(chuàng)造和管理一個(gè)成功的課堂的技巧就是授課成功的關(guān)鍵)。Jim Scrivener所指的“技巧”就是課堂上教師對課堂內(nèi)容和活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)。在《實(shí)用英語口語》課堂上,口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排顯得尤為重要,它影響著學(xué)生口語練習(xí)的興趣和效果。因此,本文擬在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下從教師組織課堂活動(dòng)的角度探討如何改善《實(shí)用英語口語》課堂活動(dòng)的教學(xué)效果。

二、《實(shí)用英語口語》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)重視程度不夠

目前,高校英語教學(xué)中,英語公共課的重要性被忽視,尤其對于非英語專業(yè),淡化了基礎(chǔ)英語公共課程,認(rèn)為基礎(chǔ)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于專業(yè)課?!秾?shí)用英語口語》課程作為一門選修課,學(xué)生及高校對其重視程度更低于英語必修課。在現(xiàn)行的學(xué)分制模式下,學(xué)生選修該門課程的主要目的是得到更高學(xué)分,而非切實(shí)提高自身的口語水平。課堂上,如果教師不在教室來回巡視,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生使用母語交流甚至是不交流的情況。此外,該門選修課課時(shí)不足,對學(xué)生口語的訓(xùn)練力度有限,也會(huì)影響學(xué)生對該門課程重要程度的判斷。

(二)課堂活動(dòng)內(nèi)容過于形式化

當(dāng)前《實(shí)用英語口語》課堂上的教學(xué)活動(dòng)依然以跟讀教材片段或者情境對話等為主。這些活動(dòng)在過去能起到一定的作用,讓學(xué)生敢于開口說話,但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富,簡單的情境對話已經(jīng)不能引起學(xué)生的交際興趣。在正常交際過程中,我們是根據(jù)實(shí)際交際的情境來對話的,而不是根據(jù)某段設(shè)定對話專門設(shè)置情景。正常交際中的語言在句式和語法及詞匯上變化很大,通常不會(huì)重復(fù)某一特定句式結(jié)構(gòu)。然而,在《實(shí)用英語口語》課堂上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一句型的反復(fù)操練,句式結(jié)構(gòu)的變化不大,如果沒有教師對交際情境的創(chuàng)造和利用,學(xué)生的交際會(huì)受到嚴(yán)重的束縛,教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

(三)英語口語表達(dá)缺少自信心

我國大學(xué)英語課堂仍然是教師為核心的教學(xué)模式,在課堂上更加重視輸入相關(guān)知識點(diǎn)并對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行糾正。學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí),由于詞匯量及語法知識的欠缺會(huì)造成交際的障礙,再加上教師的糾正,學(xué)生勢必會(huì)產(chǎn)生自卑情緒及畏難情緒,久而久之,會(huì)產(chǎn)生對該門課程的厭惡情緒。這就需要教師在口語課堂上充分利用各種教學(xué)技巧,設(shè)置多種交際情境,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高《實(shí)用英語口語》課堂活動(dòng)效果的方法

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)資源制造信息差,提高教學(xué)活動(dòng)效果

教師在教學(xué)中要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源,將網(wǎng)絡(luò)資源與外語教學(xué)中的信息差任務(wù)原理結(jié)合起來,讓學(xué)生對未知信息感興趣。信息差原理是指在課堂活動(dòng)中分配給學(xué)生不同片段的信息,通過交流,學(xué)生可以分享這些不完整的信息,以完成同一個(gè)任務(wù)。學(xué)生在交流中注意力會(huì)放在獲取自己所未知的信息上,而這必須通過積極與他人交流才能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的口語課堂充滿了大量的句型操練和反復(fù)模仿,不存在需要填補(bǔ)的信息差。在《實(shí)用英語口語》課堂上根據(jù)信息差原理設(shè)計(jì)任務(wù)可以達(dá)到學(xué)生積極明確地進(jìn)行真實(shí)交際的目的。譬如,在設(shè)計(jì)“食物”這一主題的口語練習(xí)活動(dòng)時(shí),可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)各種菜系及做菜的表達(dá)方式,然后學(xué)生按照各自喜愛的不同菜系進(jìn)行分組,由每組選出本菜系最為代表性的招牌菜向其他組進(jìn)行推銷,推銷時(shí)要介紹這道菜的做法及特色,并使用廣告語,銷售額最高的組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在討論過程中全部使用英語,為了將自己的信息傳達(dá)出去以獲得較高的銷售額,因此交際積極性很高,效果突出。此外,這項(xiàng)活動(dòng)不僅練習(xí)了“食物”這一主題所涉及到的復(fù)雜句式,也讓學(xué)生熟悉了“買賣”和“廣告語”的語言表達(dá)。由此可見,要把信息差結(jié)合到活動(dòng)中來,學(xué)生不得不進(jìn)行交流,促進(jìn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)的目的。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用情景教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

情景教學(xué)法是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前,情境教學(xué)也正符合《實(shí)用英語口語》課程的要求,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,學(xué)生可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師可根據(jù)主題需要設(shè)置相應(yīng)情景,讓學(xué)生在相對真實(shí)的語言環(huán)境下進(jìn)行交際,充分發(fā)揮想象力,利用網(wǎng)絡(luò)資源,自主組織活動(dòng)。

(三)巧用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛使用使得口語課堂活動(dòng)更加豐富。微信、問卷星等平臺(tái)的廣泛使用可增加課堂活動(dòng)的趣味性。在講到一些英語文化知識時(shí),可利用這些互聯(lián)網(wǎng)資源對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)調(diào)查問卷,并讓學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行口語討論,不僅達(dá)到傳播知識的目的,更重要的是可增強(qiáng)學(xué)生批判思維能力。如口語課堂上可就社會(huì)熱點(diǎn)話題組織辯論賽,學(xué)生可依托網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料,并進(jìn)行話題切磋,組員之間進(jìn)行詳細(xì)分工,可達(dá)到口語表達(dá)的目的,而且能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力。

四、結(jié)語

本文分析了目前《實(shí)用英語口語》課堂上的現(xiàn)狀及在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高課堂活動(dòng)效果的幾種方法,即利用互聯(lián)網(wǎng)資源制造信息差,利用互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用情景教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,巧用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等。當(dāng)然,在英語口語課堂,不可能整個(gè)學(xué)期都采用一種教學(xué)活動(dòng),也不可能同一堂課都采用所有教學(xué)活動(dòng),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)以及所分配的學(xué)時(shí)等來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都離不開互聯(lián)網(wǎng)這一載體,而且正因?yàn)橛辛诉@一載體,口語課堂活動(dòng)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷地變化。課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作,英語口語課堂活動(dòng)也是不斷變化發(fā)展的。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,不斷地改革我們的課堂教學(xué)活動(dòng),提升活動(dòng)的效果才是提高學(xué)生英語口語水平的關(guān)鍵。

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