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(濱州學(xué)院，山東 濱州 256600)

春季高考作為高等教育的一項(xiàng)重要改革舉措，有效破解了夏季高考“獨(dú)木橋”難題，一定程度上減輕了學(xué)生的高考壓力，增加了學(xué)生的入學(xué)機(jī)會。[1]山東省于2012年實(shí)施春季高考，考生主要來自中等職業(yè)學(xué)校，同時(shí)允許普通高中畢業(yè)生參加，并在2014年增加“技能”部分考試。春季高考給部分地方高校擴(kuò)大招生規(guī)模、促進(jìn)教育教學(xué)改革、探索人才個性化培養(yǎng)帶來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。相比于夏季高考學(xué)生，春季高考學(xué)生在高校中的培養(yǎng)更加復(fù)雜與多樣化，中職——高校的專業(yè)課程銜接處理、人才培養(yǎng)模式選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇整合、學(xué)生的基礎(chǔ)管理等都是較大的操作性難題。本文以濱州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)春季高考學(xué)生的人才培養(yǎng)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案優(yōu)化、培養(yǎng)模式調(diào)整、教學(xué)模式改革等四個方面進(jìn)行探討，以期為春季高考學(xué)生的教育教學(xué)改革和個性化培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、春季高考學(xué)生的主要特點(diǎn)

濱州學(xué)院信息工程學(xué)院自2013年開始招收春季高考學(xué)生以來，截止2017年，已錄取163名計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的春季高考學(xué)生。經(jīng)分析學(xué)生生源數(shù)據(jù)并在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，有65.03%的學(xué)生來自于普通高中，有34.97%的學(xué)生來自于中職學(xué)校，來自普通高中的學(xué)生均在中職學(xué)校接受了約一年的專業(yè)課培訓(xùn)或輔導(dǎo)。與夏季高考考生相比，春季高考學(xué)生生源群體復(fù)雜，[2]也具有一些鮮明的特點(diǎn)，主要特點(diǎn)可歸結(jié)為三個方面。一是春考學(xué)生專業(yè)意識較強(qiáng)，實(shí)踐動手能力較高，溝通應(yīng)變能力也較好。[3]二是絕大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較弱，學(xué)習(xí)的自覺性也較差。三是雖然學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)知識的廣度和深度不夠，[4]同時(shí)，學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)等課程基礎(chǔ)也相對薄弱。因此，春季高考學(xué)生的人才培養(yǎng)必須充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、生源特點(diǎn)、發(fā)展意向與就業(yè)趨向。

二、春季高考學(xué)生人才培養(yǎng)改革思路

在春季高考學(xué)生人才培養(yǎng)改革中，一定要充分發(fā)揮春季高考學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。因此，面向春季高考學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不能沿用夏季高考學(xué)生的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及行業(yè)、企業(yè)的用人需求以及今后的就業(yè)崗位的要求進(jìn)行因材施教，因勢培養(yǎng)，應(yīng)該將“工程教育”與“工程訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力與職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)率。

(一)科學(xué)定位，校企深度融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才

根據(jù)春季高考學(xué)生的特點(diǎn)，分析在校期間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成績分布狀況，研究2013級春季高考學(xué)生畢業(yè)去向可發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生最終進(jìn)企業(yè)工作，并且工作崗位為“技能型”或“應(yīng)用型”，沒有從事研發(fā)工作的。因此，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式非常切合學(xué)生實(shí)際，也符合學(xué)生的就業(yè)去向及今后的職業(yè)發(fā)展。

(二)切合實(shí)際，優(yōu)化教育教學(xué)模式

考慮到春季高考學(xué)生薄弱的課程基礎(chǔ)，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。通過采用“混合式”教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，利于學(xué)生知識的查缺補(bǔ)漏和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

(三)因勢利導(dǎo)，合理規(guī)劃學(xué)生在校期間的知識儲備與能力提升

春季高考學(xué)生進(jìn)入高校后，如果沒有科學(xué)、合理、切合實(shí)際的學(xué)業(yè)規(guī)劃，則很容易茫然不知所措，不是盲目跟風(fēng)去考公務(wù)員、事業(yè)編，就是走不適合自己的“研究型”的學(xué)習(xí)路徑，或者干脆混混度日。因此，班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、本科生導(dǎo)師對于學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)非常關(guān)鍵，特別是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)路徑、知識儲備與能力提升規(guī)劃等。

三、春季高考學(xué)生人才培養(yǎng)改革路徑(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位

人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，全面體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，符合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路等頂層設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)需要界定“要培養(yǎng)怎樣的人才”，[5]是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。[6]針對春季高考學(xué)生，應(yīng)該揚(yáng)長避短，充分利用他們專業(yè)意識較強(qiáng)、實(shí)踐動手能力較好等優(yōu)勢，選擇“技能型”或“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)方向。結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)春季高考學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)最終確定為：“面向區(qū)域信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一線，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本知識、基本理論，具有軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)與解決實(shí)際工程問題的基本能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與工程素養(yǎng)，能在軟件與信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)，從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、銷售、管理、維護(hù)與應(yīng)用工作的應(yīng)用型高級專門人才”。

(二)采用適合學(xué)生培養(yǎng)的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是“按照什么樣子”去實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是一種對于培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)與建構(gòu)。[5]堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，貼近行業(yè)，面向區(qū)域，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的交流與合作，我校對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)春季高考學(xué)生采用“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，校企雙方深度融合，雙方共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)自學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的入學(xué)教育就及時(shí)跟進(jìn)，與學(xué)校教師一起為學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，在每個學(xué)期開學(xué)初，校企雙方都要合作為學(xué)生講解課程體系，解釋本學(xué)期課程今后的作用，介紹學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)生前5個學(xué)期以在校學(xué)習(xí)理論知識為主，企業(yè)工程師也在每個學(xué)期到校授課或指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，后3個學(xué)期以在合作企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)為主，學(xué)校教師則作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生。

(三)人才培養(yǎng)方案的修訂調(diào)整

對學(xué)生原畢業(yè)中職學(xué)校、考生、行業(yè)與企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研與調(diào)查后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及用人單位的用人需求，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想與基本原則，參照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的課程體系與規(guī)范，校企雙方共同參與，修訂調(diào)整符合“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的春季高考學(xué)生人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案修訂與調(diào)整時(shí)，遵守如下的幾條原則：

1.立德樹人、以生為本的原則。注重學(xué)生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，將社會主義核心價(jià)值觀教育、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合于整個人才培養(yǎng)過程之中。在重視學(xué)生共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，又要注重學(xué)生的個性發(fā)展，實(shí)行因材施教、分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。例如在培養(yǎng)方案中提供多樣化的選修模塊，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供必要的支撐。在人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)選修課程分為專業(yè)限選和專業(yè)任選兩部分，限選課程按方向設(shè)置，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)置了2個專業(yè)方向，供學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇，專業(yè)任選課程是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)科交叉、專業(yè)交叉與專業(yè)特色，在充分調(diào)研學(xué)生的就業(yè)意愿、發(fā)展意向與學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)了16門專業(yè)選修課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.需求導(dǎo)向原則。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確定、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇等都應(yīng)反映專業(yè)面向行業(yè)、崗位或崗位群對人才的要求。在校企雙方的共同努力下，完成培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的確定、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇整合、教學(xué)大綱的修訂，以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)行業(yè)或企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.連續(xù)、發(fā)展的原則。高度重視中職——高校兩階段教育教學(xué)的連續(xù)性與課程的銜接，對于中職的教育教學(xué)進(jìn)行充分地調(diào)研，避免設(shè)置重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于在中職階段已講授的課程可以選擇不再開設(shè)、開設(shè)難度較深部分或只開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，考慮到絕大多數(shù)中職學(xué)校都已開設(shè)過C語言程序設(shè)計(jì)課程，所以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要充分考慮到與學(xué)生在中職階段所學(xué)知識的銜接，學(xué)時(shí)、學(xué)分雖然與夏季高考學(xué)生一致，但在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)組、指針、函數(shù)、鏈表、文件等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)注意強(qiáng)化學(xué)生編碼規(guī)范與編程能力的培養(yǎng)。

4.課程適度、優(yōu)化的原則。堅(jiān)持通專結(jié)合，突出專業(yè)，處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與實(shí)際，精準(zhǔn)把握知識與能力的拓展與遞進(jìn)關(guān)系，精選必修課程，優(yōu)化專業(yè)課程，增設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程，整合、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)對人才培養(yǎng)的針對性，形成結(jié)構(gòu)合理、針對性強(qiáng)、特色鮮明的專業(yè)課程體系。例如數(shù)學(xué)類課程的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要，按照“夠用與實(shí)用”的原則，高等數(shù)學(xué)設(shè)置為兩個學(xué)期，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)均為一個學(xué)期的課程，學(xué)時(shí)、學(xué)分均低于夏季高考學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則由理學(xué)院課程組教師與信息工程學(xué)院專業(yè)教師依據(jù)學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)“夠用與實(shí)用”的原則選擇整合而成。

5.素質(zhì)、能力為重的原則。突出能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升，既注重學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，又要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與工程素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)、優(yōu)化科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系，加大獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)類課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分比例，2017版人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)分達(dá)40.9%。根據(jù)學(xué)生實(shí)際整合、優(yōu)化、更新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”教育，把學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展等課程納入培養(yǎng)全過程，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，緊密結(jié)合實(shí)踐和社會實(shí)際，著力提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(四)教學(xué)模式的合理選擇使用

根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及人才培養(yǎng)需求，在大多數(shù)課程的教學(xué)中采用基于項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動法、“線上+線下”的混合式教學(xué)法，使學(xué)生在獲得知識、提升技能的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。改革課程教學(xué)中使用的傳統(tǒng)的理論加實(shí)踐的教學(xué)方法，對整個教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，由小及大，層層遞進(jìn)。項(xiàng)目案例均來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或?qū)W科競賽的相關(guān)題目，項(xiàng)目的整合整理均由企業(yè)工程師和學(xué)校任課教師合作完成。同時(shí)做好先修課程、后繼課程項(xiàng)目案例的銜接，保持項(xiàng)目之間的遞進(jìn)關(guān)系。充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)在線課程，實(shí)施“線上+線下”的混合式教學(xué)法，增進(jìn)師生互動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生對知識的查缺補(bǔ)漏。

四、結(jié)束語

本著對社會、家長和學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，遵循培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)快”應(yīng)用型人才的原則，充分考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)趨向與學(xué)習(xí)興趣，我校對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的春季高考學(xué)生實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式。目前對2017級春季高考學(xué)生的培養(yǎng)已實(shí)施了3個學(xué)期，綜合校內(nèi)任課教師、企業(yè)任課教師、學(xué)生反饋看，當(dāng)前實(shí)施效果基本達(dá)到預(yù)期設(shè)想，最終實(shí)施效果還有待于進(jìn)一步的跟蹤、分析與研究，以期進(jìn)一步的修訂、優(yōu)化與完善。