馮媛嬌，石磊，鐘文武，談利紅

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶）

一 引言

近年來，黨和國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，而大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，代表著最先進(jìn)的生產(chǎn)力，是國家和民族可持續(xù)發(fā)展的重要保障[2]。對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是國家辦學(xué)的重要舉措[3]。而藥學(xué)是關(guān)系人類生命健康的重要行業(yè)，它承擔(dān)著確保藥品的安全和有效使用的職責(zé)?！端幬锘瘜W(xué)》是我國藥學(xué)類各層次人才培養(yǎng)方案中必設(shè)的一門專業(yè)核心課程，在高職院校教學(xué)實(shí)踐過程中起主導(dǎo)作用[4,5]。 藥物化學(xué)課程為化學(xué)藥物的合成原理和路線設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)，為藥物的理化性質(zhì)，變化規(guī)律，體內(nèi)代謝，劑型設(shè)計(jì)以及臨床藥學(xué)服務(wù)。不僅如此，當(dāng)下全球死亡率高的疾病越來越多，創(chuàng)新藥物的研發(fā)對于攻克這些疑難疾病具有重要的臨床意義，而創(chuàng)新藥物的研發(fā)便是基于藥物化學(xué)作為基礎(chǔ)，因此在《藥物化學(xué)》課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念就至關(guān)重要[1]。但從目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況來看，高職院校在雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合的方面還存在空白和挑戰(zhàn)[6]。主要有以下原因。

1.《藥物化學(xué)》理論課程普遍反映難度較大，內(nèi)容較多，一直存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的困境，學(xué)生很難對該課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生難以將專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，基礎(chǔ)就不牢固，因此更難以發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7]。

2.目前，高職院校《藥物化學(xué)》實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容較基礎(chǔ)，主要以定性分析為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，步驟既定，學(xué)生容易像機(jī)器人實(shí)驗(yàn)，不主動(dòng)去思考，長此以往，形成一種依賴，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。

3.傳統(tǒng)專業(yè)課程教育，學(xué)生以應(yīng)試考試為主，學(xué)完就忘記，到畢業(yè)的時(shí)候，理論知識(shí)和實(shí)踐能力都沒能夠得到較好的提升，在就業(yè)選擇上勢必處于劣勢，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生多元化就業(yè)。

然而，高職院校學(xué)生，大部分學(xué)生思維能力非?；钴S，其交際能力、動(dòng)手能力絲毫不遜色，可塑性和創(chuàng)造能力很強(qiáng)。并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的愿望非常強(qiáng)烈，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好打破這樣的傳統(tǒng)觀念，為高職院校的大學(xué)生帶來機(jī)遇[8-10]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的結(jié)合，是目前藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展的特色之一，為了加強(qiáng)學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到藥學(xué)專業(yè)課程的改革就勢在必行[11]。

二 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到《藥物化學(xué)》中的課程教學(xué)

高職院校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力兼具的可行性巨大。筆者一直從事高職藥學(xué)學(xué)生《藥物化學(xué)》課程的教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到《藥物化學(xué)》的課程教學(xué)中，是完全可行的。在教學(xué)過程中通過云課堂對班級學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)自動(dòng)分組，每組選1名小組長，以便進(jìn)行教學(xué)改革的活動(dòng)。

（一） 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

在高職藥學(xué)的人才培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的《藥物化學(xué)》教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、化學(xué)穩(wěn)定性等方面的知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以體現(xiàn)。以藥品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生為例，在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者從教材入手，在教學(xué)內(nèi)容中，引經(jīng)據(jù)典，讓小組同學(xué)分章節(jié)查閱創(chuàng)新藥物的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展，研制過程等案例，并對案例進(jìn)行具體分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望。其次，藥品質(zhì)量與安全專業(yè)側(cè)重的是在藥品質(zhì)量檢驗(yàn)方面，在這方面的創(chuàng)新，則以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生去思考，在藥物檢驗(yàn)方面如何去創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從檢驗(yàn)方法，技術(shù)以及藥品儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。最后，在一學(xué)期的課堂教學(xué)中，增加創(chuàng)新藥物設(shè)計(jì)比賽，通過對課程中的藥物構(gòu)效關(guān)系的學(xué)習(xí)，舉一反三，將自己的創(chuàng)新思維融入在作品中，可行性的作品則形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加學(xué)?；蚴〖壉荣?，并引導(dǎo)學(xué)生自己對藥物結(jié)構(gòu)不足之處進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾和改造，從而得出理論上最有效的創(chuàng)新藥物，讓學(xué)生從中更加深刻理解藥物構(gòu)效關(guān)系以及體驗(yàn)創(chuàng)新藥物研制的樂趣。從而增加學(xué)生對《藥物化學(xué)》的興趣，提高他們在自己專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二） 情景、案例趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和習(xí)慣

《藥物化學(xué)》課程內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)。傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合，注重的是教師教，學(xué)生學(xué)，缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性。在《藥物化學(xué)》課堂中，筆者采用情境和案例相結(jié)合的方式，在典型藥物的教學(xué)中，引入企業(yè)中遇到的實(shí)際問題，讓同學(xué)們根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)等去解決企業(yè)中會(huì)遇到的藥物研發(fā)的實(shí)際問題，從而讓學(xué)生進(jìn)行章節(jié)的總結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的梳理。具體方法為：每章節(jié)以案例的方式布置給學(xué)生，每次一個(gè)小組，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，由學(xué)生進(jìn)行打分，打分的具體要求見表1。通過這樣的方式可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（三） 改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

僅僅是理論上的教學(xué)還不足夠，必須將一些創(chuàng)新的想法融入在實(shí)驗(yàn)課堂中。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)往往是在給定的實(shí)驗(yàn)條件和方法，簡單、機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，從而加深學(xué)生對藥物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解。這種很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。而學(xué)校依托醫(yī)藥職教集團(tuán)，中醫(yī)藥二級實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，擁有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽提供平臺(tái)。在原有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在理論與實(shí)踐上的創(chuàng)新能力。提升學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能動(dòng)性。

三 構(gòu)建合理的課程評價(jià)機(jī)制

（一） 增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估

傳統(tǒng)的高職院校藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程的考試主要是以考試成績?yōu)橹?，要求學(xué)生記住書上簡單的化學(xué)結(jié)構(gòu)、藥物理化性質(zhì)等方面的知識(shí)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合是否完美的融合，就需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力結(jié)合的課程評價(jià)機(jī)制。要體現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，筆者在已有的課程考核機(jī)制中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估，降低了原有的期末考試成績比例。具體可以通過期末成績=考核成績（25%）+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果成績（25%）+階段性考試成績（30%）+期末考試成績（20%）。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果成績中主要包括，情境模擬成績+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽成果（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)）+創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果（發(fā)表論文或?qū)＠?。其中情境模擬的成績一半來自同學(xué)打分。其余的成績和傳統(tǒng)教學(xué)類似，主要包括學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)參與度，這一部分直接由云課堂后臺(tái)統(tǒng)計(jì)得出，最終形成評價(jià)性成績。

表1 案例情景小組作業(yè)完成情況打分表

（二） 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)反饋效果

創(chuàng)新的方式進(jìn)行《藥物化學(xué)》的課程教學(xué)，得到了較好的學(xué)生反響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合的效果是要以長遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光來看的，而體現(xiàn)學(xué)生是否擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不僅僅是課程的考核，長遠(yuǎn)的還要從其從就業(yè)的情況與企業(yè)的滿意度來進(jìn)行測評。筆者一直從事藥學(xué)專業(yè)中藥物化學(xué)課程的教學(xué)，通過對比2016級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生和2017級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表中的企業(yè)問卷調(diào)查來看，2017級學(xué)生更加兼具專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在相同的崗位上，企業(yè)的滿意度有顯著性差異。

四 結(jié)論

綜上所述，筆者通過對藥物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)的效果反饋機(jī)制進(jìn)行改革與探索，激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在藥學(xué)專業(yè)教育中的融入是一項(xiàng)非常復(fù)雜的改革事業(yè)，它需要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，并大膽創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)和他們的學(xué)業(yè)過程中，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力結(jié)合的藥學(xué)技能型人才。