書法學(xué)習上，對于臨帖，講究摹其形、臨其神、悟其韻。對于青年教師來說，學(xué)習名師猶如書法愛好者臨大家名帖一樣，要先多臨帖，追求形似;再多加練習，追求神似;最后反復(fù)打磨，形成自己的風格。

記得第一次到上海聽全國著名特級教師黃愛華老師的小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課，黃老師扎實、靈動、有趣、睿智的課堂教學(xué)深深地吸引了我。黃老師高超靈動的教學(xué)藝術(shù)、風趣幽默的教學(xué)語言、瀟灑飄逸的教學(xué)儀態(tài)真的令我折服。學(xué)習歸來，我激動了很久，決心學(xué)習、模仿黃老師的課。此后，無論在平時教學(xué)中，還是在大、小級別的賽課活動中，我在設(shè)計教學(xué)時，都追求課堂的豐富性、學(xué)法的多樣性及奢華的課件。課堂上，學(xué)生似乎也都動起來了，什么小組討論、答題競賽、游戲闖關(guān)，甚至小魔術(shù)、小辯論會、微情景劇等都用上了。真的是“熱鬧非凡”，課堂似乎精彩紛呈。但是，每次活動結(jié)束后，學(xué)生的練習反饋或是聽課教師的評課意見，效果和反響都不好。這真的是“賣力不賣座”，甚至被有著豐富經(jīng)驗的教師批評為“熱鬧非凡的教學(xué)形式下，掩蓋著些許瘦小、干癟的果實”！

于是，我迷惘了。是我“認錯了”名師嗎？還是我本愚鈍、沒有學(xué)習模仿名師的潛質(zhì)？那段時間里，我?guī)缀跻艞壛?。心里想，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要什么“兩把刷子”？能把教學(xué)任務(wù)完成了，通過抓時間、多練習，把學(xué)生的數(shù)學(xué)成績抓好就行了，還追求什么課堂教學(xué)藝術(shù)？但是，在一次和縣教研室的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員（一位全縣公認的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家）的聊天中，他指點我說，學(xué)習名師的課堂教學(xué)就好像臨帖學(xué)書法一樣，初摹其形，再臨其神，然后才能煉出風骨。一語驚醒夢中人。我的課堂教學(xué)就是缺少臨摹，缺少反復(fù)錘煉和打磨啊，簡單地生搬硬套一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)可以，一兩節(jié)課也可以，次數(shù)多了，每節(jié)課上，處處都有“硬傷”。比如，為了追求學(xué)法形式上的多樣性，我忽視了練習題目的深度;為了追求課堂的豐富多彩，我東施效顰般地套用小魔術(shù)、小游戲、大闖關(guān)等，教學(xué)手段看似唬人，實則事倍功半。

癥結(jié)找到了，于是對癥下藥。我找來了賁友林、華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華等特級教師的教學(xué)實錄、教育教學(xué)理論等方面的書籍、光盤，進行系統(tǒng)的學(xué)習、吸收。學(xué)習他們樸素博大的教育思想，學(xué)習他們堅忍不拔的鉆研精神，學(xué)習他們足智多謀的教學(xué)技巧，同時苦練自身的教學(xué)基本功。我一節(jié)課一節(jié)課地上，經(jīng)歷一次次活動的歷練，多聽、多學(xué)、多評、多上，本地的“名師工作室”等一些活動更是一次不落。漸漸地，我的課堂開始“有血有肉”了，無論是校內(nèi)示范課，還是校際交流課，或是縣級、市級的賽課，每一次的教學(xué)實踐，我都把它當作鍛煉自己、提升自己的一次絕佳機會，絕不錯過。每一次活動，從選課題、設(shè)計教案，到制作課件和教具、學(xué)具等每一個環(huán)節(jié)，我都從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心選擇，合理取舍，用心設(shè)計，不僅關(guān)注學(xué)生的主體性，注重課堂的實效性，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程。

一段時間后，在我的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生真正地動起來了，課堂內(nèi)容豐富了，氛圍活潑了。校內(nèi)外的同行們評價我的課堂教學(xué)“樸實、扎實、平實”，猶如潺潺溪流，雖無壯闊波瀾，但也時有漣漪。我也逐漸成長為一名中小學(xué)高級教師，正朝著鄉(xiāng)村“本土型專家”方面努力前行?；仡欁约簩W(xué)習名師的心路歷程，我覺得與學(xué)習書法的道理一樣：先多臨摹，追求形似;再多加練習，追求神似。教師只有通過反復(fù)錘煉、打磨，才能使思想得以升華，形成自己的風格。

（盧明浩，泗洪縣歸仁中心小學(xué)，223953）

責任編輯：石萍