程宏凱　詹曉琳　徐帥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖，是一所院校辦學(xué)思想和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案制定得是否科學(xué)，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，國防和軍隊改革深入推進(jìn)，部隊規(guī)模結(jié)構(gòu)和力量編成不斷優(yōu)化，部隊士官崗位發(fā)生較大變化，對院校士官人才培養(yǎng)工作提出了新的更高要求。院校應(yīng)主動適應(yīng)形勢，及時修訂人才培養(yǎng)方案改革，滿足部隊需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 士官;人才培養(yǎng)方案;改革

[中圖分類號]? G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0308-02

一、人才培養(yǎng)方案改革的背景

（一）適應(yīng)軍隊院校調(diào)整改革的必然要求

這次改革，按照壓減傳統(tǒng)兵種專業(yè)院校、歸并任務(wù)相近院校、精簡軍地通用專業(yè)院校的原則，對全軍院校進(jìn)行了體系重塑，全軍士官教育格局也發(fā)生很大變化，軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系不斷建立完善。院校教育分為學(xué)歷教育和任職教育兩類，學(xué)歷教育具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、長效性等特點，培養(yǎng)目標(biāo)重在打牢學(xué)員成長發(fā)展的堅實基礎(chǔ);任職教育具有針對性、實用性、崗位指向性等特點，培養(yǎng)目標(biāo)重在賦予學(xué)員相應(yīng)的崗位任職能力。士官職業(yè)技術(shù)教育具有學(xué)歷教育和任職教育雙重屬性，其培訓(xùn)模式雖然經(jīng)過多次調(diào)整和改革，但是沿用學(xué)歷教育模式的現(xiàn)象還依然存在，不能完全適應(yīng)轉(zhuǎn)型以后士官教育的特點，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

（二）適應(yīng)士官制度改革的需要

士官制度改革后，與士官人才成長相適應(yīng)的逐級培訓(xùn)體制正逐步確立，士官教育形成了以士官職業(yè)技術(shù)教育為主體，預(yù)選士官培訓(xùn)、士官升級培訓(xùn)、專題輪訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)體系。隨著兵役制度的改革，大學(xué)生義務(wù)兵的比重大幅提高，士官培訓(xùn)對象的能力起點也隨之發(fā)生變化。這就要求士官教育必須建立與之相配套的多元化的資格培訓(xùn)體系，在現(xiàn)有高（初）中起點義務(wù)兵學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，增加定向培養(yǎng)士官、直招士官崗前培訓(xùn)等培訓(xùn)類型，培訓(xùn)體系和培訓(xùn)對象的變化對士官的培訓(xùn)模式提出了新的要求。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

院校要辦好士官教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須在開發(fā)理實一體化課程、突出實踐性教學(xué)等方面下功夫，這些與地方高等職業(yè)教育有很多類似之處。我國的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)等方面積累了很多成功的經(jīng)驗，對軍隊院校開展士官任職教育有很強(qiáng)的借鑒意義和參考價值。軍隊院校應(yīng)堅持開放辦學(xué)的思想，加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育的研究和學(xué)習(xí)，積極吸收和采納好的做法，為改革人才培養(yǎng)工作提供參考。院校在教學(xué)過程中，通過自身實踐和部隊反饋等機(jī)制，必然會在人才培養(yǎng)方面發(fā)現(xiàn)一些問題，要研究解決這些問題，也要求定期對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善。

二、人才培養(yǎng)方案改革的主要內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，是做好任職教育頂層設(shè)計的關(guān)鍵，也是制定人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理機(jī)制的依據(jù)。在人才培養(yǎng)方案改革過程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，處理好崗位需求與實際教學(xué)工作的關(guān)系，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。士官學(xué)員的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以崗位需求為牽引，既突出第一崗位任職能力，又要注重學(xué)員的長遠(yuǎn)發(fā)展，打牢綜合職業(yè)能力基礎(chǔ)。

（二）人才培養(yǎng)模式

目前，院校教育還沿用以課堂教學(xué)為主陣地，以教員為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)員的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，不利于任職能力的形成。按照職業(yè)教育理念，學(xué)員畢業(yè)后要勝任工作崗位，必須具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗，前提就是學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間，要系統(tǒng)化地完成一些典型的工作任務(wù)，讓學(xué)員盡量在真實的情境中學(xué)會工作，做到在“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、理實一體”的新型人才培養(yǎng)模式。

（三）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心部分，重構(gòu)士官任職教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才培養(yǎng)方案改革的重點和難點。課程體系改革的主要任務(wù)是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以任職能力為核心的“能力本位”課程觀，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位（群）的任職要求，在分析任職崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化。

（四）教學(xué)方法

理論課程可采取“任務(wù)驅(qū)動”“情境式”等教學(xué)方法，加強(qiáng)知識與技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，夯實長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)。實踐課程可采取“小班化”“研討式”等教學(xué)方法，在教員引導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)員之間的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)其盡快熟悉武器裝備，在有限的培訓(xùn)時間內(nèi)提高動手能力。同時加強(qiáng)實裝維修保障教學(xué)，組織主訓(xùn)裝備的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和兼學(xué)裝備的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)員獨立分析問題、解決問題的綜合能力。依托院校駐地的軍地資源，適時安排參觀見學(xué)、綜合演練、專業(yè)實習(xí)等活動，組織學(xué)員參與部隊演習(xí)、比武、等級修理等重大活動的裝備保障工作，鍛煉崗位實踐能力。

（五）教學(xué)條件

士官院校教員隊伍應(yīng)是“雙師型”的，既是教學(xué)科研骨干，又是裝備保障專家，可采取在崗培訓(xùn)、代職鍛煉、送學(xué)深造等方式，不斷豐富教員的任職經(jīng)歷和工作閱歷，提高實施模塊化教學(xué)的能力。按照“多型號通用、多功能配套”的思路和“信息化、模擬化、實戰(zhàn)化”的要求，建設(shè)一體化專修室和實驗（訓(xùn)）室，優(yōu)化專修室內(nèi)部功能設(shè)計，構(gòu)設(shè)理論教學(xué)、模擬訓(xùn)練、實裝操作和檢測維修等功能區(qū)域，研制開發(fā)新裝備訓(xùn)練模擬器材，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)“訓(xùn)修一致”和“教學(xué)做合一”。

三、人才培養(yǎng)方案改革需要注意的幾個問題

（一）把握改革的方向

人才培養(yǎng)方案改革是一所院校教學(xué)改革的指向標(biāo)，是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。目前的人才培養(yǎng)方案改革是在院校教育轉(zhuǎn)型的大背景下展開的，其根本目的就是要通過改革和調(diào)整，形成適應(yīng)士官教育特點的人才培養(yǎng)方案，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量。工作的指導(dǎo)思想是主動適應(yīng)士官教育需要，在學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理念的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合軍事教育基本要求和士官教學(xué)的特點，緊緊圍繞院校自身的辦學(xué)定位，開展人才培養(yǎng)方案改革研究，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

（二）明確改革的力度

人才培養(yǎng)方案改革與以往的修訂有較大的區(qū)別，改革不是某幾門課程的刪減或補(bǔ)充，更不是課程學(xué)時數(shù)的簡單調(diào)整，而是要打破目前學(xué)歷教育模式下的課程設(shè)置模式，對整個課程體系進(jìn)行的重大改革。通過“工學(xué)結(jié)合”這一切入點，大力開發(fā)“工學(xué)結(jié)合一體化課程”，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”特征突出的課程體系和課程單元，形成集實踐性、開放性、職業(yè)性于一體的多樣化的教學(xué)模式，從而推動人才培養(yǎng)模式的改革。

（三）掌握改革的方法

人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應(yīng)以實際工作過程為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照“行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的基本思路，通過工作任務(wù)分析歸納、基于工作過程的課程開發(fā)和教學(xué)方案設(shè)計這一途徑，來實現(xiàn)實際崗位工作任務(wù)向?qū)W習(xí)性工作任務(wù)的轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)課程改革應(yīng)突出應(yīng)用性、實踐性的原則，把握“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，遵循教育教學(xué)規(guī)律”的原則，兼顧學(xué)員綜合發(fā)展的需要，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容;專業(yè)課程改革要在對崗位需求狀況進(jìn)行全面分析、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以真實的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，通過“精簡、重組、增設(shè)”等途徑，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)的課程體系。同時，要注重提高學(xué)員的裝備自學(xué)能力，使其在未來工作中能夠科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

以上研究還處于理論層面，筆者雖在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試，但由于能力水平所限，研究結(jié)論的科學(xué)性和可行性還有待實踐驗證。以下幾個問題供士官教育同仁繼續(xù)研究時參考。

（一）注意生源差異

現(xiàn)行的士官招生制度、培訓(xùn)體制比較完善，但在具體操作時由于種種原因沒有完全得到落實，存在部分生源達(dá)不到招生要求、逐級培訓(xùn)制度落實不好等情況。這就要求士官院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，還應(yīng)適當(dāng)考慮不同學(xué)員的個體差異，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)員安排一些課程補(bǔ)習(xí)模塊，盡量統(tǒng)一生源基礎(chǔ)，便于后續(xù)教學(xué)的實施。

（二）注重實踐教學(xué)

眾所周知，實踐性教學(xué)對培養(yǎng)技能型士官人才具有關(guān)鍵作用。在人才培養(yǎng)方案中，對實踐性教學(xué)的安排有兩種方式，一是課程模塊中包含實踐性教學(xué)內(nèi)容，二是單獨設(shè)立相應(yīng)的實踐性課程模塊，按需進(jìn)行抽組。具體哪種方式更加科學(xué)，還需根據(jù)教學(xué)實際分別研究。

（三）適應(yīng)改革趨勢

當(dāng)前，國防和軍隊改革穩(wěn)步推進(jìn)，士官制度改革不斷深化，士官培訓(xùn)體系也將發(fā)生相應(yīng)變化，士官院校應(yīng)及時跟蹤改革動向，積極開展前瞻性研究，為構(gòu)建課程體系奠定基礎(chǔ)。

◎編輯 馬燕萍