魏宇坤　王殿宇　胡新生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對軍事院校新教員在士官職業(yè)技術(shù)教育背景下初期教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，根據(jù)士官職業(yè)教育特點(diǎn)和新教員在初期任教過程中需要著重注意的幾個方面，為新教員快速適應(yīng)士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作提出了實用性的對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新教員;士官職業(yè)技術(shù)教育;教學(xué)對策

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0238-02

一、引言

隨著國防和軍隊改革不斷深入，士官隊伍在我軍戰(zhàn)斗力形成中扮演著愈加重要的角色，士官既是基層連隊建設(shè)的主體，也是聯(lián)系干部和士兵的紐帶。第十六次全軍院校會議、總部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)士官培訓(xùn)工作的意見》將士官教育定位于職業(yè)技術(shù)教育，明確了士官教育的方向。[1]

職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)歷教學(xué)的顯著區(qū)別是當(dāng)前士官教育改革的重要出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)決定了教員需要具備更加全面的能力素質(zhì)，更是增加了新教員的從教難度[1]。較好地把握士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對于新教員順利開展初期教學(xué)工作起到非常關(guān)鍵的作用。根據(jù)自身在近兩年初期教學(xué)過程中的反思與改進(jìn)，結(jié)合士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，談一談在士官職業(yè)技術(shù)教育課堂教學(xué)實施過程中，新教員應(yīng)注意的問題及改進(jìn)措施。

二、士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)

作為士官教育工作者，在教學(xué)過程中必須準(zhǔn)確把握士官職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，才能夠在教學(xué)過程中做到有的放矢。士官職業(yè)技術(shù)教育是把具有一定普通教育基礎(chǔ)的士兵，為適應(yīng)軍隊某種崗位需要而進(jìn)行的專門知識、技能和軍事職業(yè)道德教育，使受教育者成為軍事崗位所需要的操作性應(yīng)用人才的技術(shù)教育[2]。由此可以看出，士官職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)歷教育有著顯著的個性特征和特殊要求，其區(qū)別主要有以下幾個方面：

（一）士官學(xué)員能力素質(zhì)薄弱

士官學(xué)員都是由上等兵或者初級士官考入軍校，大多數(shù)學(xué)員的真實學(xué)歷水平處于初中層次，而士官教育開設(shè)的課程絕大多數(shù)都是以高中知識為起點(diǎn)的，長時間遠(yuǎn)離課堂，對學(xué)習(xí)存在畏懼心理，特別是偏理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)員們雖然來自部隊，但由于入伍時間不長，大部分學(xué)員對航空兵部隊的裝備保障了解不多、認(rèn)識不深，不熟悉相應(yīng)的規(guī)章制度和裝備的操作規(guī)程。

（二）士官職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)崗位明確

士官學(xué)員入校后所學(xué)專業(yè)的目標(biāo)崗位明確，院校會根據(jù)任職崗位需求研究確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在實際的教學(xué)實施過程中，圍繞軍事斗爭準(zhǔn)備和部隊建設(shè)對士官能力素質(zhì)需求，堅持“用什么，學(xué)什么”“缺什么，補(bǔ)什么”的原則[3]。這就要求院校教學(xué)過程能夠更加側(cè)重于貼近部隊、貼近實戰(zhàn)、貼近裝備，突出士官學(xué)員目標(biāo)崗位所需要的專業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，解決學(xué)員畢業(yè)后走向崗位的水土不服問題。

（三）教學(xué)過程實踐性強(qiáng)

根據(jù)士官職業(yè)技術(shù)教育的定義，其培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用操作型人才，不同于學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)在于實踐環(huán)節(jié)。通過豐富多樣的實踐教學(xué)方式方法，使學(xué)員能夠切實掌握相關(guān)裝備知識和所需技能。

三、新教員應(yīng)注意的問題

（一）能否轉(zhuǎn)換自身角色和觀念

由于新教員大多是從學(xué)歷教育的軍事院校畢業(yè)后直接走上講臺的，這就需要新教員們能夠完成由學(xué)員到教員的角色轉(zhuǎn)變。新教員不但要完成教學(xué)任務(wù)，還要不斷學(xué)習(xí)以提高專業(yè)水平、完善知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)。剛從院校畢業(yè)的新教員此前一直處于學(xué)歷教育模式之中，對于教學(xué)的印象歷來是整個課堂教學(xué)就是老師的舞臺，意識觀念還停留在以教員為中心的模式之中。而職業(yè)技術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是更加注重培養(yǎng)學(xué)員任職崗位所需的知識和技能，新教員要加深對于士官職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)涵的理解，轉(zhuǎn)變觀念。

（二）能否有針對性地進(jìn)行備課

教學(xué)是一種有目的、有計劃、有組織的人才培養(yǎng)活動。但是當(dāng)前士官職業(yè)技術(shù)教育新教員大多從院校畢業(yè)后直接走上講臺，沒有接受過師范院校專門而系統(tǒng)的教育教學(xué)技能訓(xùn)練。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是新教員在備課過程中需要投入更多的精力和時間，是否能夠根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)、課程重難點(diǎn)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，直接影響到新教員的初期教學(xué)效果和信心。

（三）是否能夠較好掌控教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，不僅是認(rèn)識過程，也是心理活動過程、社會化過程，具有顯著的復(fù)雜性和多元性。良好的教學(xué)效果取決于多方面的因素，除了合適的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法手段之外，教員對教學(xué)過程的掌控能力也是其中一個很重要的影響因素。多數(shù)新教員在授課過程中容易過度重視教學(xué)內(nèi)容的講述，忽視了課堂氛圍的控制和學(xué)員情緒的調(diào)節(jié)，主要表現(xiàn)為：授課過程“滿堂灌”、提問不得法以及臨機(jī)處理能力弱[4]。

（四）是否了解部隊相關(guān)情況

當(dāng)前院校教員以學(xué)術(shù)型、理論型居多，新教員更是缺少基層部隊工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏。而士官職業(yè)技術(shù)教育具有崗位明確的特點(diǎn)，通過具有針對行的崗位任職學(xué)習(xí)，使學(xué)員具備與未來從事崗位所匹配的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。該特點(diǎn)決定了教員不僅要具備較高的專業(yè)理論知識，還要有對相關(guān)崗位的深刻了解并熟悉相關(guān)裝備的實際應(yīng)用情況，這直接影響到在教學(xué)過程中是否能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際。大量實例證明，經(jīng)過基層崗位的實踐鍛煉，教員的工作作風(fēng)和工作思路能夠更加開闊，觀察和分析問題更加深入和全面，更加貼近崗位任職需要、貼近部隊實際、貼近軍事斗爭準(zhǔn)備。

四、新教員快速適應(yīng)教學(xué)工作的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，把握士官職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律

個人身份角色轉(zhuǎn)變的同時，與之伴隨的是由“受業(yè)”到“授業(yè)+受業(yè)”的使命任務(wù)轉(zhuǎn)變。新教員要將以前作為學(xué)生的思維拋棄，建立一個教員應(yīng)該有的思維觀念，本著“做一行就要愛一行，愛一行就要專一行”的精神切實調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新角色勝任教學(xué)工作。

新教員憑借自身接受新思想快、精力旺盛的優(yōu)勢，要積極主動學(xué)習(xí)士官職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)論文和著作，切實把握士官職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律。基于士官職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)歷教育的區(qū)別，切實轉(zhuǎn)變思維方式，實現(xiàn)“三個中心”的轉(zhuǎn)移：以傳授知識為中心向以培養(yǎng)能力為中心、以教員為中心向以學(xué)員為中心、以教為中心向以學(xué)為中心[5]。

（二）精心備課，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵設(shè)計教學(xué)

備課是教員在深刻理解教學(xué)內(nèi)容與了解學(xué)員情況的基礎(chǔ)上，以確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和手段、安排教學(xué)進(jìn)程、編寫教案為構(gòu)成環(huán)節(jié)的教學(xué)過程準(zhǔn)備階段。一要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)的主要依據(jù)。有的新教員在備課過程中忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，只埋頭教材，根據(jù)自己的理解進(jìn)行備課，對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容不夠清楚。二要深入鉆研教材，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對于新教員而言要能夠真正掌握教材中所涵蓋的各方面知識，內(nèi)化于心。三要仔細(xì)分析本期學(xué)員情況，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特點(diǎn)。學(xué)員的具體情況是后續(xù)確定教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提，只有把握住學(xué)員特點(diǎn)，才能進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計。四要制定教學(xué)目標(biāo)、精心編寫教案。制定教學(xué)目標(biāo)和編寫教案的過程是在整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，指出了教學(xué)內(nèi)容的范圍、學(xué)員需要達(dá)到的學(xué)習(xí)深度和寬度。教案編寫的過程是對課堂教學(xué)過程的預(yù)測和各環(huán)節(jié)的設(shè)計，特別是針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容選擇有效的方法手段進(jìn)行突破。一般來說，一堂好課必定是重難點(diǎn)突出、主線清楚的教學(xué)，通過精心編寫教案可以更好地把握整堂課的主線和重難點(diǎn)[6]。

（三）多措并舉，提高課堂掌控能力

借鑒學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。目前軍事院校的新教員在入校后，一般都會由同專業(yè)的老教員指導(dǎo)，新教員要能夠主動學(xué)習(xí)，深入其他教員的課堂去體會學(xué)習(xí)，向指導(dǎo)教員以及其他優(yōu)秀教員求教好的經(jīng)驗做法，“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹?，擇其不善而改之”?/p>

走近學(xué)員，亦師亦友。新教員與學(xué)員們的年紀(jì)相差不大，有許多共同的話題和興趣愛好，這一大優(yōu)勢可以使新教員與學(xué)員們迅速打成一片，更好地走近學(xué)員，了解學(xué)員們的性格特點(diǎn)，與學(xué)員們?nèi)谇⒌年P(guān)系能夠消除新教員因經(jīng)驗不足產(chǎn)生的距離感和授課時的緊促氛圍。除了課堂上作為教員講授知識以外，也要關(guān)愛學(xué)員們的日常學(xué)習(xí)和生活，努力成為學(xué)員們的良師益友。

創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員的主體意識。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變最直接的體現(xiàn)就是課堂教學(xué)的進(jìn)行與此前“以教員為中心”的傳統(tǒng)課堂有無區(qū)別。充分激發(fā)學(xué)員的主觀能動性，幫助學(xué)員提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)員的主體意識。

把握節(jié)奏，張弛有度。新教員在教學(xué)過程中由于過分注重內(nèi)容講述，滿足于講完一門課、完成一節(jié)課的任務(wù)，容易陷入一味平鋪直敘的境地，難以吸引學(xué)員的注意力。一方面要能夠根據(jù)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)律把握節(jié)奏，另一方面還要能夠根據(jù)學(xué)員反映及時調(diào)整節(jié)奏。

（四）上下求索，豐富任職實踐知識

首先，新教員要對專業(yè)教學(xué)所涉及的裝備基本知識熟悉掌握，包括裝備的性能參數(shù)、工作原理、結(jié)構(gòu)、使用操作，自身要能夠熟練操作并總結(jié)概括其中的關(guān)鍵點(diǎn)以及注意事項。其次，新教員可以在首次任教之前，有針對性地到基層部隊調(diào)研，實地實境了解自身專業(yè)所對應(yīng)的部隊崗位實際和裝備使用維護(hù)的實際需求，通過與基層連隊士兵座談交流、與連隊主官咨詢探討，彌補(bǔ)不了解部隊實際、不清楚崗位需求的短板。需要注意的是，新教員要在一定程度上熟悉了自身教學(xué)專業(yè)之后帶著問題和疑惑前往基層部隊調(diào)研，從而增強(qiáng)調(diào)研的針對性和有效性。除此之外，新教員要積極主動參與科研、改裝等工作，這些工作能夠幫助新教員較為快速地熟悉本專業(yè)的相關(guān)裝備知識以及后續(xù)的發(fā)展方向，熟悉裝備的改進(jìn)過程和歷史沿革。

五、結(jié)論

新教員的成長進(jìn)步關(guān)系著院校教育的前途和未來，也是院校能否培養(yǎng)出合乎部隊需求士官人才的重要保障。根據(jù)士官職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，新教員通過內(nèi)化專業(yè)知識、外延實踐能力，理實結(jié)合，能夠快速適應(yīng)士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建新.士官職業(yè)技術(shù)教育理念探究[J].中國軍事教育，2013（8）：13-15.

[2]左文平，李征宇，王立新.新形勢下士官職業(yè)技術(shù)教育探究[J].士官隊伍建設(shè)，2014（2）：83-87.

[3]李小林，劉海聲.著眼任職教育需求加強(qiáng)軍隊院校任職教育教員隊伍建設(shè)[J].繼續(xù)教育，2017（5）：73-74.

[4]孫德軍，王春迎，東珂.軍校青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量探究[J].高等教育研究學(xué)報，2010（3）：94-96.

[5]周雨花，趙永興，蘇海波.緊抓士官院校任職教育特點(diǎn)推進(jìn)教員隊伍建設(shè)[J].軍事裝備教育，2014（12）：105-108.

[6]牛文杰，陶雷.軍校青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題及對策[J].軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2013（9）：87-89.

◎編輯 曾彥慧