鐘振生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 文言文作為中華民族的寶貴財富，凝聚著歷代先賢的心血，在中國漢語言文學中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。掌握文言文，既能夠加強學生對中華文化的深入了解，又能夠健全學生的人格品質(zhì)，豐富學生的思想內(nèi)涵，使學生早日樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)學生堅定不移的意志，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維等。中職學校作為培養(yǎng)人才的重要基地，承擔著教書育人的重要使命，對文言文的教學理應(yīng)給予足夠的重視。針對中職語文文言文教學進行深入探究，希望能夠提升學生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;文言文;一年級;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0070-02

經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，我國經(jīng)濟市場對人才的需求不斷提升，要求也不斷提高，人才的語文素養(yǎng)是考量人才的重要方面，值得高度重視。文言文蘊藏著豐富的民族文化，與歷史存在著不可分割的聯(lián)系，作為中職教學中的重要部分，學好文言文是學生接觸并掌握傳統(tǒng)文化、提升語文素養(yǎng)、夯實語文知識的必要路徑。然而，在當前實際的中職語文教學中，由于教學觀念不夠先進，文言文教學往往呈現(xiàn)教學形式單一、內(nèi)容枯燥乏味等現(xiàn)象，教學效果不容樂觀。因此，中職語文教學亟待提升文言文教學效率，加強學生的文言文理解能力，進而提升學生的文化素養(yǎng)。

一、概述中職一年級新生語文文言文學習現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職一年級的學生在開展文言文學習中，經(jīng)常存在學習興趣不足、學習自制力較差、缺少學習動力等問題，使其文言文掌握情況較差。

（一）缺少明確的學習目標

由于文言文本身詞匯冗雜，讀或背起來較為拗口，同時加之教師層面與網(wǎng)絡(luò)層面的因素，導致學生對文言文的學習興趣銳減。在實際的文言文學習過程中，學生并未設(shè)置明確的學習目標，缺乏學習動力，對文言文的理解常常囫圇吞棗、敷衍作業(yè)，甚至對考試也不抱有積極態(tài)度。這種不良的學習態(tài)度使學生的文言文基礎(chǔ)薄弱，難以掌握文言文學習技巧與翻譯，缺少足夠的學習耐心與學習信心。

（二）文言文學習存在一定的制約因素

就中職一年級的學生而言，在日常生活中最常運用的便是“白話文”，中職教材中文言文篇數(shù)有限，對文言文的接觸大多數(shù)集中于課堂上。這種情況下，中職學生不僅文言文基礎(chǔ)相對薄弱，并且生活經(jīng)歷以及情感體驗都相對有限，同時由于文言文與生活在現(xiàn)代社會的中職學生之間存在一定的年代隔閡，因此不管是思想層面還是語言層面上，中職學生文言文的掌握都存在一定的制約因素。

（三）對文言文學習缺少足夠的興趣

這幾年，信息技術(shù)不斷更迭，職業(yè)教育受到高度重視，學生思想觀念不斷改變，使其自身的表達方式與學習方式等不斷改變。中職學生的學習已經(jīng)不再局限于教材當中，而是開始借助于iPad、學習機等新事物開展學習。但由于文言文本身的學習難度較大，學生需要掌握的詞語多等，而網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的娛樂多元化分散了學生的學習興趣，同時一些教師無法做到跟上時代的步伐，難以遵循語文教育規(guī)律，對多媒體的運用不夠理想，極大地削弱了學生的學習興趣。

（四）對文言文學習重視不夠

現(xiàn)階段，一年級的中職學生，大多數(shù)是剛剛遭遇中考失敗的學生，而中職學校的學習氛圍相對不夠濃厚，使得一些學生會逐漸放低學習要求，往往更加注重一些實用性科目，對文化課或者文言文課程的重視相對不夠，甚至將所有時間與精力放在專業(yè)就業(yè)相關(guān)的科目或者知識學習上，對文言文的學習重視程度較低。

二、分析當前中職一年級語文文言文教學情況

這幾年，雖然中職語文教師采取簡化式文言文教學模式，不再重點翻譯文言文的詞句等，也不再將文言文字詞進行系統(tǒng)化的練習，而是引導學生掌握整篇文章的基本含義，在這種情況下，中職學生文言文的學習效果較差?？梢?，中職文言文教學中仍然存在著各種問題有待解決。

（一）缺少明確的教學目標

當前，中職一年級學生本身的語文基礎(chǔ)相對薄弱，教師在開展教學時并未充分考慮到一年級學生的實際情況，便采取統(tǒng)一化教學。對文言文的教學，中職語文教師并未按照年份、背景、作者等進行詳細介紹，也并未將文言文的寫作特色或者結(jié)構(gòu)主旨等進行合理分析，混淆文言文教學與現(xiàn)代文教學之間存在的差別，原因就在于教師無法樹立明確的教學目標。

（二）文言文教學方式相對單調(diào)

若想開展有效的語文教學，首先語文教師應(yīng)該具備過硬的語文功底與文學素養(yǎng)，這樣才能將自己的講解傳達給學生。而文言文教學的開展，對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平要求更高。事實上，中職學校并不存在升學壓力，因此一些教師在開展教學時往往會放低教學標準，對學生文字功底與理論積累要求也較低。殊不知，文言文的教學重點便在于串講，而非分段講解。例如，一些語文教師在講解《勸學》這篇文言文時，便采取先閱讀范文，再引導學生對照注釋進行自行翻譯自行閱讀等，導致學生在課后仍然不理解文章的整體含義。可見，這種教學方法效率并不高。

（三）學生缺少主觀能動性

在中職語文教學中，一些教師缺乏有效性的教學方法，無法引導學生主動參與到教學中來，學生的學習情緒并不高，難以激發(fā)學生的學習思維，一些學生在學習中處于被動的學習狀態(tài)，甚至只是機械化地學習。對文言文缺少課前預(yù)習與課后復習的過程，如果考試中遇到文言文相關(guān)的題目，則直接跳過或者胡亂作答。教師在文言文教學中代替學生閱讀與思考，使學生的思維固化，影響文言文的傳承。

三、探究如何加強中職語文文言文教學的幾點策略

（一）適當添加文言文教學與學習篇目

近年來，雖然文言文在中職語文教材中的比例已經(jīng)有所提升，但是所學篇目對提升學生文學素養(yǎng)來說是不夠的。因此，中職教師在實際授課中，應(yīng)該充分考慮到一年級學生存在的差異性，按照層次為學生補充一些通俗易懂的經(jīng)典文言文。如可以引用《世說新語·容止》：“魏武將見匈奴使，自以行陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：‘魏王何如？匈奴使答：‘魏王雅望非常，然床頭捉刀人，此乃英雄也。魏武聞之，追殺此使?！币赃@種短篇文言文拓寬學生視野，提升學生的閱讀水平，進而增強學生的文言文理解能力。

（二）在文言文教學中充分尊重學生的主體地位

首先，中職語文教師應(yīng)該充分尊重學生的人格尊嚴。由于中職一年級的學生基礎(chǔ)能力存在較大的差異，一些學生自卑心理較強，對文言文的學習缺少足夠的耐心與信心。因此教師應(yīng)該秉承著人性化的教學理念，積極營造民主教學氛圍，給予學生更多的關(guān)愛，著重在語文教學中激發(fā)學生的思維，拓寬學生的視野。其次，激發(fā)學生的學習熱情。當代教育重在以激發(fā)學生積極性與主觀能動性為主，面對晦澀難懂的文言文，教師應(yīng)該采取合理的方法調(diào)動學生的學習情緒。例如，在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇文言文時，教師可以為學生布置一項任務(wù)，即課前每位同學講解一個孔子與學生之間的小故事，這樣既促進學生之前的交流與溝通，又便于學生了解孔子的生平事跡，并對《論語》的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）采用多種教學模式，構(gòu)建文言文教學情境

1.教師應(yīng)該善于運用多媒體開展教學

網(wǎng)絡(luò)信息的高度發(fā)達為教學提供一定的條件與環(huán)境，教師可以借助多媒體中的大量資源來獲取有效的文言文教學資料，并運用多媒體在課堂上為學生展現(xiàn)圖片、視頻以及文字等多元化的教學課件，建立趣味性較強的教學情境，吸引學生的學習興趣等。舉例來說，在學習《前赤壁賦》這一文言文過程中，教師可以借助多媒體教學課件向?qū)W生直觀地展示赤壁“水光接天”的景色，同時配備一些相關(guān)的山水動畫等，引導學生投入這一學習場景之中。同時，在學習《鴻門宴》這一課程時，教師可以節(jié)選《鴻門宴》這一經(jīng)典電影中的片段，并配上《十面埋伏》的音樂，增加畫面感。

2.設(shè)置學習任務(wù)，激發(fā)學生的主觀能動性

對語文的學習，絕不是靠死記硬背便能夠提升成績的，而是需要學生掌握學習方法以后養(yǎng)成正確的學習習慣，進而將知識串聯(lián)達到融會貫通的效果。在對文言文進行翻譯時，教師可以將學生分成相應(yīng)的小組，并分配適量的翻譯任務(wù)。采取這種自主探究式的學習模式，能夠激發(fā)學生的合作意識，并活躍課堂氛圍。同時，教師應(yīng)該鼓勵學生積極學習，對文言文的句式結(jié)構(gòu)、通假字、寫作規(guī)律以及古今異義詞等全面總結(jié)與掌握，這樣才能夠不斷拓寬知識范圍，激發(fā)學生學習的主動性。

3.引導學生角色扮演，增加課堂趣味性

為了挖掘?qū)W生的學習興趣，將學生帶入教學氛圍與情境中，教師可以采取角色扮演的方法提升課堂趣味性，深化學生對文言文的理解。例如，在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這節(jié)課時，學生便可以扮演不同的角色，在愉悅的學習氛圍中掌握知識。

綜上所述，面對變化不停的教育改革形勢，我國中職語文教學若想提升文言文教學策略，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學模式與教學觀念的束縛，創(chuàng)新文言文教學方法。事實上，文言文作為我國民族傳統(tǒng)文化的一種，其中蘊藏著博大精深的文化內(nèi)涵，掌握文言文有利于提升學生的文化素養(yǎng)、豐富學生的價值情感等，拓展學生的精神視野，增加學生的文學知識儲備，因此中職語文教師應(yīng)該高度重視這一教學，并引進更多的文言文經(jīng)典作品，促進學生的全面發(fā)展。

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◎編輯 王海文