摘要：在立德樹人指導(dǎo)下，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，需要從道德上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。眾所周知，誠(chéng)信不僅是一種寶貴的品質(zhì)，還是一種生活行為，因此，在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要發(fā)揮自身的德育功能，從而學(xué)生的日常生活入手，借助多樣的手段，滲透誠(chéng)信教育，使學(xué)生逐步地養(yǎng)成美好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;日常管理;班主任;誠(chéng)信教育

隨著新一輪課程改革的提出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出為教育改革的實(shí)施指出了新的方向，其要求教師大力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)必備的能力和關(guān)鍵品質(zhì)。就品質(zhì)培養(yǎng)而言，其與立德樹人的要求是不謀而合的。學(xué)生需要養(yǎng)成的關(guān)鍵品質(zhì)是多種多樣的，其中，誠(chéng)信是基礎(chǔ)品質(zhì)，也是對(duì)生活理念的踐行，影響學(xué)生的終身發(fā)展。由此，在新時(shí)期，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要立足管理要求，采取多樣的手段將誠(chéng)信教育融入到班級(jí)管理活動(dòng)之中，使學(xué)生在體驗(yàn)德育管理活動(dòng)的過程中，成長(zhǎng)為知、情、行協(xié)調(diào)發(fā)展的人。一般情況下，我在實(shí)施班級(jí)德育管理的時(shí)候，會(huì)采取這樣的方式滲透誠(chéng)信教育。

一、 優(yōu)化班級(jí)誠(chéng)信教育環(huán)境，用良好環(huán)境熏陶學(xué)生

后現(xiàn)代主義教育觀念中指出，環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孟母三遷的故事，證明了環(huán)境在無聲無息地影響、規(guī)范著人的行為舉止，陶冶著人的道德情操。因此，在組織班級(jí)德育管理活動(dòng)的時(shí)候，我們需要從班級(jí)環(huán)境的建設(shè)入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的誠(chéng)信環(huán)境，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，驅(qū)動(dòng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和行為的養(yǎng)成。在建設(shè)誠(chéng)信班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，我一般從以下幾方面入手。

（一） 加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)與管理

在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)生的物品的擺設(shè)、學(xué)生的座位等。在組織日常班級(jí)管理很活動(dòng)的時(shí)候，我首先會(huì)在和學(xué)生們一起在墻里上張貼與誠(chéng)實(shí)守信有關(guān)的名人名言，以此實(shí)施在視覺的作用下，受到誠(chéng)信的熏陶。在教室后面的黑板上，我精心地設(shè)計(jì)了“我來講誠(chéng)信故事”這個(gè)欄目，要求每個(gè)學(xué)生在早讀之前，在黑板上寫下一個(gè)簡(jiǎn)短的誠(chéng)信小故事，以此使其他學(xué)生在閱讀中，既能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，又能疏導(dǎo)故事主人公身上美好品質(zhì)的熏陶，建立誠(chéng)信意識(shí)。

在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生受不良因素的影響，有撒謊、欺騙等行為。為了幫助這些學(xué)生解決不良的行為習(xí)慣，我在分配座位的時(shí)候，將誠(chéng)信意識(shí)較好的學(xué)生和誠(chéng)信意識(shí)淡薄的學(xué)生放到一個(gè)小組當(dāng)中，以此發(fā)揮誠(chéng)信意識(shí)較好學(xué)生的熏陶作用，指引意識(shí)淡薄的學(xué)生真正地樹立誠(chéng)信意識(shí)，并在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短中踐行誠(chéng)信行為，提升誠(chéng)信品質(zhì)。

（二） 加強(qiáng)誠(chéng)信制度規(guī)范環(huán)境管理

小學(xué)階段的學(xué)生受其自身發(fā)展因素的影響，尚處于身心發(fā)展不成熟的階段。在與他人相處的過程中，他們往往難以地發(fā)現(xiàn)自身存在的不良行為。面對(duì)這種情況，班主任就需要發(fā)揮班級(jí)制度的作用，利用明確的規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，營(yíng)造誠(chéng)信規(guī)范環(huán)境。比如，每學(xué)期，我都會(huì)和學(xué)生一起制定《班級(jí)誠(chéng)信公約》，以規(guī)范化的方式，細(xì)化學(xué)生的日常行為。比如，公約中要求學(xué)生們按時(shí)上下課。但是，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)過程中，遲到、早退的現(xiàn)象不是出現(xiàn)。就算被發(fā)現(xiàn)了遲到、早退，一些學(xué)生也不當(dāng)回事，還是任意妄為。面對(duì)此情況，我在公約的指導(dǎo)下，設(shè)定了監(jiān)督員崗位，鼓勵(lì)學(xué)生輪流擔(dān)任班級(jí)監(jiān)督員，對(duì)每一名學(xué)生到校情況進(jìn)行記錄，并將遲到、早退現(xiàn)象反饋給我，由我利用課余時(shí)間調(diào)查情況，對(duì)遲到、早退的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如此誠(chéng)信環(huán)境的建設(shè)，不僅可以使學(xué)生在公約的指導(dǎo)下知道要做什么，要怎樣做，還可以使學(xué)生發(fā)揮自主性，根據(jù)公約約束自己的言行舉止，不斷地提升道德行為。

二、 樹立誠(chéng)信的榜樣形象，用道德榜樣熏陶學(xué)生

榜樣的力量是無窮的。在新時(shí)期，班主任在發(fā)揮育人功能的時(shí)候，可以運(yùn)用典型教育法，為學(xué)生樹立誠(chéng)信榜樣，以此激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信品質(zhì)的發(fā)展，為良好道德品質(zhì)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生和班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的參與雙主體，樹立誠(chéng)信榜樣，需要從班主任和學(xué)生這兩個(gè)方面入手。

（一） 班主任：言傳身教

班主任的職責(zé)是教書育人，其中育人是首要的。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性，他們?cè)谂c班主任日常相處的過程中，喜歡模仿班主任的一言一行，甚至將班主任的言行機(jī)制奉為規(guī)范。著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響最為直接和深刻，是學(xué)生形成良好道德的示范者。因此，在組織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，班主任首先要做一個(gè)講誠(chéng)信的人。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我首先會(huì)以教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求，做到是踏踏實(shí)實(shí)、不弄虛作假，堅(jiān)決地抵制各種不講誠(chéng)信的行為。其次，我在對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，盡量做到言必行，行必果。比如，在一次班會(huì)活動(dòng)開展中，我答應(yīng)學(xué)生們?cè)谥苣┖图议L(zhǎng)一起帶領(lǐng)他們到敬老院獻(xiàn)愛心。此活動(dòng)一經(jīng)公布就備受學(xué)生的期待。但是，在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，不少學(xué)生家長(zhǎng)以工作忙無法參與其中為借口，勸我不要組織此次活動(dòng)。在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，一些學(xué)生在家長(zhǎng)的影響下，總是抱著忐忑的心情問我到底還能不能參加此次活動(dòng)。為了不使學(xué)生失望，我和其他任課老師進(jìn)行協(xié)商，并各自家訪，向?qū)W生家長(zhǎng)說明參加敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)的好處。在我們的勸解下，學(xué)生家長(zhǎng)排出幾名代表，和我們一起帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院。在此次活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生們不僅享受到樂趣，還潛移默化地樹立了敬老意識(shí)。而且，此次活動(dòng)的實(shí)施學(xué)生們也看到了我的努力，不自覺地對(duì)我產(chǎn)生親近之情，樂于參與各種班級(jí)管理活動(dòng)。

（二） 同伴：示范引導(dǎo)

在小學(xué)校園里，我們總不是可以看到孩子們?nèi)宄扇旱纳碛?，他們?cè)诩w活動(dòng)參與中，共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。因?yàn)橥g人有著真實(shí)性、具體性的特點(diǎn)，在集體交往的過程中，學(xué)生們很容易受到同伴的影響。因此，在實(shí)施誠(chéng)信教育活動(dòng)的時(shí)候，我們可以發(fā)揮同伴的作用，用發(fā)生在學(xué)生身邊的講誠(chéng)信的人事物，對(duì)他們進(jìn)行熏陶。一般情況下，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)對(duì)執(zhí)教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并采用談話方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生講誠(chéng)信的事跡，借此作為誠(chéng)信教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和指導(dǎo)。近期我收到了一封感謝信，信上寫著，我執(zhí)教班級(jí)的小A在路邊撿到一個(gè)錢包，一直在原地等待失主，將錢包物歸原主的事情。小A這個(gè)學(xué)生在我們班里資質(zhì)平平，不太引人注意。當(dāng)我看到這封信的時(shí)候，很是震驚。于是，利用課余時(shí)間招來小A就這件事情進(jìn)行溝通。在交流的過程中，小A承認(rèn)這件事情是他做的，且向我詳細(xì)地描述了經(jīng)過。我聽后，情不自禁地為小A豎起了大拇指。與此同時(shí)，我把握這個(gè)時(shí)機(jī)，組織了一場(chǎng)以誠(chéng)信為主題的班級(jí)活動(dòng)。在班會(huì)上，向全體學(xué)生講述了小A拾金不昧的故事，并號(hào)召大家向小A學(xué)習(xí)。在樹立了誠(chéng)信道德榜樣之后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，我班執(zhí)教班級(jí)里的學(xué)生變了，而且，學(xué)生們做的好事越來越多。尤其是小A同學(xué)，他不再像之前那樣做班級(jí)里的隱形人，積極地參與到班級(jí)活動(dòng)之中，發(fā)揮自身誠(chéng)信榜樣的作用，為學(xué)生做出行為示范。看到班級(jí)里學(xué)生的變化，我不由地竊喜，看來，樹立學(xué)生榜樣真的很重要。

三、 建構(gòu)完善的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生

良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過他律到自律過程的。在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任要想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)信意識(shí)，驅(qū)使學(xué)生踐行誠(chéng)信行為，需要立足學(xué)生的發(fā)展需求和發(fā)展實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地給予學(xué)生以指導(dǎo)，以此在日積月累中，慢慢地使學(xué)生感知誠(chéng)信，塑造誠(chéng)信，踐行誠(chéng)信行為。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，以學(xué)生的誠(chéng)信行為表現(xiàn)為切入點(diǎn)，制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系，借此指引學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。

（一） 制定班級(jí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)條例

班級(jí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)條例是以中小學(xué)生行為規(guī)范為基礎(chǔ)的。在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，我實(shí)現(xiàn)將中小學(xué)生行為規(guī)范內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到在自身的發(fā)展過程中自己要做哪些內(nèi)容，不要做哪些內(nèi)容，從而在有據(jù)可循的基礎(chǔ)上，提升行為水準(zhǔn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中小學(xué)生行為規(guī)范的過程中，我還提取了其中與誠(chéng)信有關(guān)的內(nèi)容，和學(xué)生們一起制定了誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)表，采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式，結(jié)合日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信行為進(jìn)行打分。我們所制定的評(píng)價(jià)表包括學(xué)生的日常生活和日常學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容。其中，在日常生活方面，需要從不待人真誠(chéng)，不說謊、不吹牛;做錯(cuò)事情勇于承擔(dān)，知錯(cuò)就改;答應(yīng)別人的事情一定要做到等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在日常學(xué)習(xí)過程中，則需要從按時(shí)上下課，認(rèn)真獨(dú)立完成課后作業(yè);實(shí)事求是，不能不懂裝懂;嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不作弊等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在如此詳細(xì)的內(nèi)容的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以有針對(duì)性地提升自身的道德行為，還可以根據(jù)評(píng)分情況，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信品質(zhì)的有效形成。

（二） 制定班級(jí)誠(chéng)信獎(jiǎng)賞制度

教學(xué)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)賞制度是密不可分的。有效的誠(chéng)信獎(jiǎng)賞制度，不僅可以推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的繼續(xù)發(fā)展，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的參與積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生良好誠(chéng)信品質(zhì)循序漸進(jìn)的形成?；诖耍以诮M織小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)根據(jù)制定的誠(chéng)信評(píng)價(jià)表，設(shè)定獎(jiǎng)懲制度。如，每得一分，學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以一月為期限，看哪一個(gè)學(xué)生得到的小紅花數(shù)量最多，則給予獎(jiǎng)勵(lì)。而得到紅花數(shù)量較少的學(xué)生，則需要擔(dān)任本班的誠(chéng)信督導(dǎo)員，對(duì)其他學(xué)生言行舉止進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以此在承擔(dān)責(zé)任的過程中，形成良好的道德品行。在這樣的獎(jiǎng)懲制度應(yīng)用中，大部分學(xué)生可以在誠(chéng)信素養(yǎng)方面獲得發(fā)展。

總之，在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要在立德樹人的指導(dǎo)下，樹立育人意識(shí)，將德育與管理融合在一起，采取多樣的手段，優(yōu)化班級(jí)誠(chéng)信教育環(huán)境，用良好環(huán)境熏陶學(xué)生;樹立誠(chéng)信的榜樣形象，用道德榜樣熏陶學(xué)生;建構(gòu)完善的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在誠(chéng)信教育滲透的過程中，真正地受到熏陶，潛移默化地樹立誠(chéng)信品行，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李曉華，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)車頭小學(xué)。