劉春香

摘 要：在課堂教學(xué)中，時常會出現(xiàn)與設(shè)想不同的甚至是相反的情況出現(xiàn)，使得教學(xué)不再按照教師所設(shè)定好的流程進(jìn)行。面對這樣的情況時，教師就需要具備較強的應(yīng)變能力，當(dāng)出現(xiàn)非預(yù)設(shè)事件時，能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行調(diào)整和處理，使教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行，繼續(xù)創(chuàng)造精彩的課堂，這樣才能夠更好地推動教學(xué)工作的開展，使學(xué)生能夠在良好的課堂中學(xué)習(xí)與成長。本文就從非預(yù)設(shè)生成的基本情況出發(fā)，淺析了如何創(chuàng)造理想的小學(xué)語文課堂教學(xué)，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 非預(yù)設(shè)生成 教學(xué) 對策

引言

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)過程已經(jīng)不再是簡單的知識傳授和講解，而是需要師生相互配合，通過有效的溝通交流和互動，達(dá)到共同成長的目的，這樣才能夠在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時，不斷推動教育教學(xué)的進(jìn)步。在交流的過程中，近乎完美的情況十分稀少，時常會出現(xiàn)與教師預(yù)想的情況不一致的事情，倘若不及時予以處理和調(diào)整，就會使課堂教學(xué)偏離正常的方向。因此，教師必須處理好非預(yù)設(shè)生成，通過教學(xué)經(jīng)驗的積累，以及與學(xué)生之間充分的交流，正確對待課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成，使學(xué)生既能夠找到自己想要的答案，同時也能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的不斷成長。同時，教師通過對類似事件的正確處理，也能夠積累更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和水平，在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更高的成就。語文是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，關(guān)系著學(xué)生語言能力的發(fā)展，而小學(xué)生的好奇心強，思維活躍，因而常常在語文課堂上出現(xiàn)非預(yù)設(shè)生成。尤其是隨著社會和科技的快速發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到更加廣泛的信息與資源，這樣會引發(fā)學(xué)生更加復(fù)雜的思考，進(jìn)而使非預(yù)設(shè)生成變得頻繁。此時，語文教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，充分尊重師生之間思維差異，正確辨別和感知課堂教學(xué)中的問題，并且能夠不斷地在教學(xué)過程中反思自己的教學(xué)方法和行為，這樣才能夠使教學(xué)工作不斷完善，取得理想的課堂教學(xué)效果[1]。

一、營造和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要陣地，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍是打造高效課堂的基本前提。因此，在教學(xué)過程中，教師需要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中去，這樣才能夠使學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)中積極運用自己的思維和能力學(xué)習(xí)知識、解決問題。同時，良好的師生關(guān)系能夠使非預(yù)設(shè)生成得到更加妥善的處理，學(xué)生能夠積極配合與支持教師的教學(xué)工作，這樣在面對課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成時，教師可以直接運用科學(xué)的方式對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，避免了因?qū)W生的不配合而導(dǎo)致效率低下。首先，教師需要秉持平等民主的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到師生在教學(xué)中是平等的身份進(jìn)行交流，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下基礎(chǔ);其次，教師需要尊重學(xué)生在思維、能力等方面的差異，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，同時嘗試從學(xué)生的角度看待問題，這樣能夠幫助教師更加準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的心理，從而制定更具有針對性的教學(xué)計劃;最后，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師需要主動給予一定的幫助和指導(dǎo)，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，同時也有助于教師更好的處理教學(xué)過程中遇到的非預(yù)設(shè)生成[2]。

二、鼓勵學(xué)生提出疑問

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，才能不斷推動學(xué)生的前進(jìn)，在興趣的驅(qū)使下開展更多的學(xué)習(xí)與研究。同時，鼓勵學(xué)生提出疑問，也能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而有效處理課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成。例如，在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時，可能有部分同學(xué)沒有去過海邊，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑，例如：為什么海水是“五光十色”的？海參長什么樣子？這一系列的問題會引導(dǎo)學(xué)生更加仔細(xì)地從課文中尋找答案，同時也會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自己的想象力，通過思考和交流尋找答案。當(dāng)學(xué)生置身于一種自主思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中時，教師與學(xué)生之間會實現(xiàn)更加良好的互動，進(jìn)而教師將自己所掌握的知識與學(xué)習(xí)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中找到自己想要的答案。長此以往，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會思維的靈活變通，通過舉一反三等方式不斷提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，同時也有助于學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的習(xí)慣，能夠讓教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實情況，進(jìn)而對非預(yù)設(shè)生成做到準(zhǔn)確的判斷，以正確的方式應(yīng)對課堂上的不同狀況，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、深入挖掘?qū)W生思維特性

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生正處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，由于社會閱歷和生活常識正處于積累之中，因而學(xué)生的好奇心強，思維活躍且不受限制，往往會出現(xiàn)天馬行空的想法。此時教師就需要充分、深入地挖掘?qū)W生的思維特性，這樣才能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，正確看待和處理課堂中的非預(yù)設(shè)生成，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。例如，在學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》時，教師可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的資料和故事，同時通過不同渠道去了解發(fā)生在河北易縣的狼牙山地區(qū)的戰(zhàn)爭事件和歷史，以此來拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在對歷史事件有了基本的了解之后，就會對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀五壯士跳崖的部分，這樣能夠讓學(xué)生及時感受到革命烈士崇高的精神和壯闊的英雄氣概，從而產(chǎn)生更加深刻的感受。通過這樣的方式，教師能夠挖掘?qū)W生好奇心強的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就建立起對課文內(nèi)容的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生運用自身的思維特性來完成高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，這樣也能夠更有效地促進(jìn)課堂中的非預(yù)設(shè)生成[3]。

結(jié)語

綜上所述，語文是小學(xué)階段十分重要的學(xué)科，教師在開展非預(yù)設(shè)課堂時，需要尊重學(xué)生之間的個體差異，尊重學(xué)生的心理特征和習(xí)慣，以科學(xué)的方式處理非預(yù)設(shè)生成，這樣才能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在豐富多彩的課堂中不斷進(jìn)步[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]殷義.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].新智慧，2018，（27）：94.

[2]張會梅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成策略研究[J].科普童話·新課堂（下），2019，（6）：143.

[3]廖自學(xué).淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].文學(xué)教育（中），2017，（12）：59.

[4]盧少俠.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].文學(xué)教育（中），2017，（7）：80.