馬婷婷

生活這一概念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在不同的解釋，一般理解為校園生活、家庭生活和社會(huì)生活，其中校園生活有時(shí)包括音樂(lè)課堂，有時(shí)也指課堂教學(xué)之外的校園生活。不論是哪一種狀態(tài)的生活，只要與小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、情感感悟有著密切關(guān)系，都可以尋找其中與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相契合的點(diǎn)，通過(guò)這方面的不斷挖掘來(lái)探索如何更好地實(shí)施和改進(jìn)生活化教學(xué)方法。

一、游戲滲透的有效性問(wèn)題

游戲活動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)年級(jí)段都有著不同程度的應(yīng)用，而且被看作生活化教學(xué)的重要策略，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，增添課堂教學(xué)的積極氛圍。但是在應(yīng)用生活化游戲于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生的反饋，來(lái)思考游戲滲透在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是否有效。例如在教學(xué)《山谷回音真好聽(tīng)》這首歌曲的是否，教師可以把全班同學(xué)分成兩大組，一組按照歌曲正常旋律唱歌，另一組來(lái)負(fù)責(zé)回聲部分的演繹，以這種集體性參與的游戲來(lái)對(duì)學(xué)生的歌曲演唱進(jìn)行訓(xùn)練，不僅兼顧了趣味性，而且有效利用了課堂的時(shí)間，游戲滲透也凸顯了課堂的高效性。但如果音樂(lè)教師對(duì)游戲滲透的理解有誤或者教學(xué)方法稍顯落后的話，就可能會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響，甚至造成無(wú)效的游戲滲透。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是游戲設(shè)計(jì)過(guò)于幼稚。有些游戲一二年級(jí)玩玩還可以，為的是活躍課堂，但是到了高年級(jí)階段，具有生活體驗(yàn)感的游戲設(shè)計(jì)難度增大，而且學(xué)生的年齡階段也反映出他們對(duì)這類游戲不感興趣。二是游戲安排不合理。游戲的滲透并不是生活化教學(xué)的主流，如果小學(xué)音樂(lè)教師一味想要促進(jìn)游戲在課堂中的全方位滲透，脫離實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?dòng)螒?，反倒是本末倒置，增加游戲在小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)中的時(shí)間比例顯然是不明智的做法。

二、情感契合的合理性問(wèn)題

生活化教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用往往是潛移默化的，是需要教師通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)生活的感悟，從而達(dá)成一種情感契合，有助于小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《中國(guó)功夫》這首歌的時(shí)候，雖然其豪邁奔放的歌曲氣氛與小學(xué)生的日常生活情感有所差異，但是教師可以通過(guò)功夫電影、少林故事、功夫明星故事等教學(xué)資源的融入，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)功夫的敬仰之情，特別是中國(guó)功夫走向世界的道路中所經(jīng)歷的坎坷、所獲得的成就，更能夠激發(fā)小學(xué)生的民族情感，引領(lǐng)他們準(zhǔn)確把握這首歌的思想感情。再比如教學(xué)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》這首歌曲時(shí)，歌曲的主人公就是學(xué)生們非常熟悉而且對(duì)其有著深厚復(fù)雜感情的媽媽，這種情感上的共鳴是不言而喻、不可阻擋的。教師可以先讓學(xué)生們聽(tīng)音頻中的演唱，然后聲情并茂地做一段課堂導(dǎo)入，用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)媽媽的回憶，從而更有助于將學(xué)生們帶入歌曲情景之中，引發(fā)學(xué)生的情感契合。但是有的教師可能就會(huì)濫用情感培養(yǎng)在生活化教學(xué)中的作用，前面所說(shuō)的民族情感雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些沉重但是符合小學(xué)生的認(rèn)知范疇，是具有合理性的、可操作的;而對(duì)生活化教學(xué)有誤解的教師則對(duì)歌曲作品情感與學(xué)生個(gè)人感情之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)。例如在教學(xué)《卡普吉島》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于外國(guó)的自然風(fēng)光了解甚少，這與學(xué)生的日常生活也關(guān)系不大，因此這種情況下教師即使準(zhǔn)備了充分的教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在情感上學(xué)生很難和歌曲產(chǎn)生共鳴。這種情況下就不適合用生活化的教學(xué)法來(lái)推動(dòng)課堂，而應(yīng)當(dāng)另選它路;音樂(lè)作品本身都有其思想感情的內(nèi)在體現(xiàn)，但并不都和小學(xué)階段學(xué)生的思想情感完全契合，因此小學(xué)音樂(lè)教師在匹配生活化情感的時(shí)候要注重合理性的問(wèn)題，才能夠推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、生活實(shí)踐的拓展性問(wèn)題

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)生活化教學(xué)的特色，有助于激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的近距離感知，是課堂教學(xué)內(nèi)容的一層拓展。例如在欣賞《彼得與狼》這首歌曲的時(shí)候，歌曲故事中包含了狼、小鳥(niǎo)、小鴨、小貓等動(dòng)物，教師可以讓幾種不同的動(dòng)物分別代表不同的旋律，然后給學(xué)生們帶來(lái)一些伴奏的教具。挑選幾位同學(xué)來(lái)扮演歌曲中的不同動(dòng)物，以實(shí)踐表演的形式來(lái)演繹整首歌曲，并讓不同的同學(xué)隨著每一種動(dòng)物的登場(chǎng)來(lái)?yè)軇?dòng)樂(lè)器進(jìn)行演奏，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)歌曲本身以及器樂(lè)音色的感受。生活是由學(xué)生各種各樣的活動(dòng)組成的，音樂(lè)藝術(shù)也同樣來(lái)源于生活，這首《彼得與狼》就是把生活中的情景用音樂(lè)的手段來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。因此生活化教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用也要注重實(shí)踐性，通過(guò)讓學(xué)生們親身參與、實(shí)踐演繹，有助于他們更好地理解音樂(lè)故事本身，從而也拓展了自己對(duì)于器樂(lè)的認(rèn)識(shí)。還有《秧歌舞》這首歌的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)秧歌舞的認(rèn)識(shí)一般基于傳統(tǒng)節(jié)日中的表演活動(dòng)，為了加深學(xué)生們的理解，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)秧歌舞的藝術(shù)魅力，教師可以在教學(xué)條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到戶外，教學(xué)生們跳一小段秧歌舞。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)生活中常見(jiàn)的舞蹈形式的認(rèn)識(shí)，而且活躍了學(xué)生的身心，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)的實(shí)踐拓展性。再比如《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》這首，教師可以在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐種植一棵樹(shù)，在實(shí)踐中體會(huì)這首歌所反映出來(lái)的少先隊(duì)的積極蓬勃的精神面貌，學(xué)生自己種下一棵樹(shù)就相當(dāng)于開(kāi)啟了一個(gè)生命。這種校園生活中的實(shí)踐操作讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得更加有趣味、有溫度，而且也給予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)拓展自己的知識(shí)視野，在實(shí)踐中不斷提高個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)不外乎生活趣味的導(dǎo)入、游戲的進(jìn)一步滲透、引起學(xué)生生活中的情感共鳴以及讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐感知音樂(lè)魅力等途徑，但是在不同的教學(xué)條件下，這些實(shí)施應(yīng)用路徑的可行性都有待考察，是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、是否能夠提升整體性的教學(xué)效率是檢驗(yàn)生活化教學(xué)策略有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，不僅要貼近教材、教案，還要貼近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的需求，注視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和音樂(lè)感悟，用心去對(duì)待生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，革舊換新，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)與生活融為一體的理想教學(xué)效果。