丁丹丹

【摘要】目的 分析對(duì)自閉癥兒童采用結(jié)構(gòu)化教育進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的臨床作用。方法 從選取2017年4月～2018年10月我院所收治的56例自閉癥兒童作為本次研究對(duì)象進(jìn)行回顧性分析，每組各28例采用隨機(jī)數(shù)表法分為觀察組和對(duì)照組，對(duì)照組28例自閉癥兒童在康復(fù)訓(xùn)練中未進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教育，觀察組28例自閉癥兒童在康復(fù)訓(xùn)練中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教育，比較56例自閉癥兒童在分別進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練后，其自閉癥各項(xiàng)指標(biāo)情況。結(jié)果 56例自閉癥兒童分別進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練后，觀察組28例自閉癥兒童的語言能力、交往能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)能力以及感覺能力等自閉癥各項(xiàng)指標(biāo)均明顯比對(duì)照組28例自閉癥兒童低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 對(duì)自閉癥兒童采用結(jié)構(gòu)化教育進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，可以顯著改善患兒的自閉癥情況，值得在臨床上廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童;結(jié)構(gòu)化教育;應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】B844 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2019.28..01

為了進(jìn)一步分析對(duì)自閉癥兒童采用結(jié)構(gòu)化教育進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的臨床作用，從選取我院所收治的56例自閉癥兒童作為本次研究對(duì)象進(jìn)行回顧性分析，報(bào)告結(jié)果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從選取2017年4月～2018年10月我院所收治的56例自閉癥兒童作為本次研究對(duì)象進(jìn)行回顧性分析，56例自閉癥兒童經(jīng)各項(xiàng)專業(yè)檢查后均確診為自閉癥，家屬知曉研究內(nèi)容并均已簽署同意書。采用隨機(jī)數(shù)表法分為觀察組28例和對(duì)照組28例，其中觀察組28例自閉癥兒童中，男15例，女13例;28例患兒的年齡3～8歲，平均（4.21±1.38）歲。對(duì)照組28例自閉癥兒童中，男13例，女15例;28例自閉癥兒童的年齡4～7歲，平均（4.51±3.21）歲。兩組56例自閉癥兒童其一般資料比較無差異，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組28例自閉癥兒童在康復(fù)訓(xùn)練中未進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教育。

觀察組28例自閉癥兒童在康復(fù)訓(xùn)練中進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教育，教育內(nèi)容包括：①安排環(huán)境：可以通過按不同功能劃分教學(xué)環(huán)境的方式幫助兒童對(duì)特定環(huán)境的行為要求進(jìn)行了解和掌握[1];②設(shè)定程序時(shí)間表：可以通過文字、照片、圖片等方式將作息時(shí)間表編制出來，使兒童逐漸了解某一時(shí)間段內(nèi)需要進(jìn)行的行為活動(dòng);③制定個(gè)體工作體系：為兒童設(shè)計(jì)一個(gè)能夠使其有次序并獨(dú)立完成工作的系統(tǒng)，讓兒童了解工作量、工作類型以及完成工作都需要作出哪些行為等;④視覺安排：讓兒童通過視覺清晰、視覺組織以及視覺步驟三部分來明確需做工作的方式及內(nèi)容[2]。

1.3 觀察指標(biāo)

比較56例自閉癥兒童在分別進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練后，其自閉癥各項(xiàng)指標(biāo)情況。其中自閉癥各項(xiàng)指標(biāo)采用ABC量表進(jìn)行測(cè)評(píng)，包括語言能力、交往能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)能力以及感覺能力等，分?jǐn)?shù)越高則代表自閉情況越嚴(yán)重。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均使用SPSS 17.0軟件進(jìn)行檢測(cè)，56例自閉癥兒童的自閉癥各項(xiàng)指標(biāo)情況行t檢測(cè)。P<0.05，表明具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組自閉癥兒童臨床效果比較

56例自閉癥兒童分別進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練后，觀察組28例自閉癥兒童的語言能力、交往能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)能力以及感覺能力等自閉癥各項(xiàng)指標(biāo)均明顯比對(duì)照組28例自閉癥兒童低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1。

3 討 論

通過本次研究結(jié)果來看，56例自閉癥兒童分別進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練后，觀察組28例自閉癥兒童的語言能力、交往能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)能力以及感覺能力等自閉癥各項(xiàng)指標(biāo)均明顯比對(duì)照組28例自閉癥兒童低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。由此可見，對(duì)自閉癥兒童采用結(jié)構(gòu)化教育進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，可以顯著改善患兒的自閉癥情況，值得在臨床上廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李 斌，戚艷杰，張之霞，等.結(jié)構(gòu)化教育在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的應(yīng)用療效[J].國際精神病學(xué)雜志，2018，45（6）：1060-1063.

[2] 高會(huì)軍，曹清花.自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教育的效果分析[J].首都食品與醫(yī)藥，2018，25（20）：26-27.

本文編輯：趙小龍