劉志蘭

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。中小學(xué)語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！毙抡n程教育理念要求中小學(xué)所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，想盡各種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師應(yīng)該優(yōu)化有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中自主學(xué)習(xí)。那么如何優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？我在實(shí)際的教學(xué)中，嘗試了以下的做法，供同行們分享。

一、好的學(xué)習(xí)氛圍是一種激勵(lì)

興趣是最好的老師，可是并不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，如果教師始終堅(jiān)持營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種好的氛圍就會(huì)激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得他們對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越高。我是這樣做的：①充分利用“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”。在教室的一角建立了一塊語(yǔ)文陣地——語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，主要張貼每次作業(yè)或作文中的優(yōu)秀作品。這樣做會(huì)使受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)獲得成功感而更加上進(jìn)，也使觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生受到啟發(fā)而積極進(jìn)取。語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地就像一個(gè)擂臺(tái)，吸引著大家登臺(tái)展示;它又像一面旗幟，激勵(lì)著大家勇往直前。②復(fù)習(xí)式開(kāi)場(chǎng)白。堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前幾分鐘以開(kāi)場(chǎng)白的形式復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，以輪流值日的形式人人參與。每節(jié)課一名同學(xué)，在這幾分鐘里這名同學(xué)將以演講、小故事、敘述等形式回顧上一課的教學(xué)內(nèi)容。他們有時(shí)像老師那樣引導(dǎo)著同學(xué)們復(fù)習(xí)，有時(shí)又像一位演講家侃侃而談。因?yàn)橐谝?guī)定的時(shí)間里完成，同學(xué)們必須在語(yǔ)言上下工夫，所以值日生精彩、精煉偶爾幽默的語(yǔ)言往往會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲與喝彩。③營(yíng)造人人參與的課堂氛圍。每個(gè)學(xué)生都有自己的觀察角度，但因害怕說(shuō)錯(cuò)往往話到嘴邊又咽下。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的發(fā)言氛圍，大家要互相尊重彼此的發(fā)言內(nèi)容，對(duì)他人的發(fā)言，不論正確與否，都要站在他的角度給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生會(huì)獲得情緒上的滿足感，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的。相信學(xué)生會(huì)從“胡說(shuō)”——“能說(shuō)幾句”——“能說(shuō)得頭頭是道”的過(guò)程中不斷增強(qiáng)信心和勇氣，最終成長(zhǎng)起來(lái)。④利用好學(xué)習(xí)小組。我們知道合作可以集思廣益，提高效率，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加真實(shí)和充實(shí)。筆者在班內(nèi)設(shè)置同桌為對(duì)子、前后桌為一個(gè)小團(tuán)體的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)好的學(xué)生的帶頭作用和輔導(dǎo)作用，學(xué)困生在交流中受到了啟發(fā)與激勵(lì)，活躍的思維也會(huì)碰發(fā)出耀眼的火花，從而使小組的學(xué)習(xí)氣氛變得更加熱烈、精彩紛呈。

二、設(shè)計(jì)人人參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課型

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

強(qiáng)塞的知識(shí)沒(méi)有味道，大部分學(xué)生也不會(huì)接受，既然是要以學(xué)生為主體，那么教師就應(yīng)該相信他們、發(fā)動(dòng)他們。問(wèn)題往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者便精心設(shè)計(jì)一串能覆蓋整篇課文、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去研讀課文，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程便是理解、獲得語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，提高各方面能力的過(guò)程。隨著問(wèn)題被自己一個(gè)個(gè)攻克，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲了很多。

（二）自編練習(xí)題，激勵(lì)學(xué)生去思考和理解知識(shí)

拿來(lái)的習(xí)題雖有它的長(zhǎng)處，但有時(shí)也不能全面考察本課的知識(shí)，筆者要求學(xué)生在自學(xué)研讀課文后，組織他們系統(tǒng)地按課文行文思路自編練習(xí)題。為了保證習(xí)題質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中以小組為單位，筆者根據(jù)文章需要分配各組任務(wù)，以求集中兵力重點(diǎn)突破的效果，各組領(lǐng)到任務(wù)后便開(kāi)始準(zhǔn)備，通過(guò)協(xié)同合作，然后將成果展示在黑板上，最后大家集中智慧對(duì)每一道自編習(xí)題進(jìn)行完善補(bǔ)充。按行文編的習(xí)題緊扣課文知識(shí)要點(diǎn)，編得越好對(duì)課文開(kāi)掘得就越深，學(xué)生創(chuàng)新的思維能力也就能得到培養(yǎng)。自編練習(xí)題重在讓大家享受編題過(guò)程，激勵(lì)著大家追求完美，收獲成功。

（三）每周設(shè)置一節(jié)“閱讀收獲欣賞課”

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課外閱讀，所以筆者每周設(shè)置一節(jié)閱讀收獲欣賞課，以這種課型激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言的積累與再創(chuàng)新。通過(guò)誦讀、自編文學(xué)故事、演講等形式展示自己的閱讀收獲。這個(gè)過(guò)程會(huì)使同學(xué)們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀，當(dāng)把它變成自己語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容有新的理解，對(duì)語(yǔ)言也有了創(chuàng)新。同學(xué)們因認(rèn)真準(zhǔn)備、感情真摯，閱讀收獲往往會(huì)打動(dòng)了自己，也打動(dòng)了聽(tīng)眾。

（四）在互評(píng)、反饋中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，在自我完善中激勵(lì)進(jìn)取

教學(xué)以學(xué)生為主體，必然在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自我，鍛煉他們的能力。因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異性，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題自然有不同的理解，大家在互評(píng)、意見(jiàn)反饋中便會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的局面，拿論據(jù)證明自己的論點(diǎn)，去說(shuō)服別人，使學(xué)生的積極性和潛力得到了更大的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)谧非蠼Y(jié)果完美的同時(shí)也在不斷地自我修正與進(jìn)步。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性，只要教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，那么對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制就會(huì)不斷地得以優(yōu)化和接近完美，使得每個(gè)學(xué)生因個(gè)性鮮明而與眾不同。