王丹婷

如今的學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)，已經(jīng)不愿接受老師一言的教學(xué)方式，他們想成為課堂的主人.愿意在更多人面前，特別是熟悉同學(xué)面前炫耀一下自己，給自己一點(diǎn)自信，所以老師要抓住學(xué)生心理，激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣既讓學(xué)生得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造熱情，又給學(xué)生歷練的機(jī)會(huì)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

那么，如何突破“灌湯”型的模式，現(xiàn)代科技發(fā)展的今天，更應(yīng)把塑造學(xué)生思想靈魂作為重要的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生樹(shù)立自信，逐步的形成學(xué)生的主體意識(shí)，是一個(gè)值得嘗試的方向?，F(xiàn)在，我用一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)闡明一下自己的觀點(diǎn)。

一、挖掘教材

人音版一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教材，共包含了八課內(nèi)容“好朋友”、“快樂(lè)的一天”“祖國(guó)您好”“可愛(ài)的動(dòng)物”“愛(ài)勞動(dòng)”“小精靈”“小小音樂(lè)家”“過(guò)新年”以人文主題為單元，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，彰顯音樂(lè)課程在潛移默化中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第一課圍繞“好朋友”這一主題，以兩首童趣盎然的管弦樂(lè)作品《玩具兵進(jìn)行曲》、《口哨與小狗》，讓學(xué)生們體會(huì)到人與人間的的美好友誼之外，人與動(dòng)物之間也能產(chǎn)生珍貴、美好的情誼，歌曲傳達(dá)了輕松、愉快的情緒，讓學(xué)生們自主體會(huì)到今后要善待身邊的朋友和小動(dòng)物。第二課圍繞主題“快樂(lè)的一天”，編排了一首反映少數(shù)民族少年兒童上學(xué)和生活場(chǎng)景的歌曲《其多列》，從歌曲旋律和歌詞的描繪中讓學(xué)生們看到了一個(gè)少數(shù)民族聚集的大國(guó)，自主感悟到我們要尊重少數(shù)民族的不同文化和風(fēng)俗，友好的與他們共處一片熱土。第三課圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這一主題，學(xué)生在聽(tīng)到莊重的國(guó)歌時(shí)，自主的產(chǎn)生崇敬之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族大家庭、大團(tuán)結(jié)的意識(shí)。第四課圍繞“音樂(lè)與大自然”這一主題，學(xué)生自主聯(lián)想生活中的積累，從模仿動(dòng)物叫聲和動(dòng)作的嬉戲方式中，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。第五課“愛(ài)勞動(dòng)”，學(xué)生們聽(tīng)到強(qiáng)有力的勞動(dòng)號(hào)子，自主感受到勞動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，將“勞動(dòng)最光榮”的美德教育，自然有效的融入孩子們的心中。第六課以“小精靈”這一主題，呈現(xiàn)中挖起童話寓言和民間故事中有智慧、樂(lè)觀向上的精靈形象，激發(fā)學(xué)生們無(wú)窮的想象力，她們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的創(chuàng)造賦予音樂(lè)精靈更強(qiáng)的生命。第七課從“小小音樂(lè)家”這一主題中，學(xué)生們自主的發(fā)表了自己遠(yuǎn)大的理想，并知道了擁有理想后要為之努力，勇于面對(duì)困難。第八課圍繞“過(guò)新年”的主題，在熱鬧歡騰的樂(lè)曲中，激發(fā)了學(xué)生們自主了解我國(guó)隆重的節(jié)日，形成傳承民族文化的意識(shí)。

二、美育熏陶

音樂(lè)教學(xué)是以“審美為核心”，情調(diào)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

意境創(chuàng)設(shè)

音樂(lè)教學(xué)除了“知識(shí)與技能”外，也很注重“創(chuàng)編與活動(dòng)”的層層推進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的同時(shí)，也注重結(jié)合學(xué)生的生活利得于樂(lè)。

通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。我在教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生通過(guò)游戲、創(chuàng)設(shè)意境。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在第五課“大家來(lái)勞動(dòng)”的創(chuàng)編活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育，讓學(xué)生們展現(xiàn)生活中熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受在家里幫助家人做家務(wù)活的愉悅心情。我會(huì)給學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一段動(dòng)人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

四、樂(lè)器運(yùn)用

在音樂(lè)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體和樂(lè)器輔助教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。多媒體具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，和無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)和聽(tīng)清的事物、各種音響。因此，在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)。 如：《小青蛙找家》一歌，由于學(xué)生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進(jìn)行電腦音樂(lè)制作，制成小故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看，去體會(huì)，以加深對(duì)音樂(lè)的理解，這樣學(xué)生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂(lè)形象，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，我在音樂(lè)教學(xué)中，堅(jiān)持開(kāi)展豎笛吹奏課。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生用豎笛吹奏，同學(xué)們積極性非常高。每個(gè)學(xué)生在每次吹奏時(shí)都可以獲得成功的滿足、欣慰，同時(shí)也幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，加深了對(duì)音樂(lè)的理解。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)歌曲后，我還在唱歌教學(xué)中使用打擊樂(lè)器結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用不同的樂(lè)器，不同的伴奏型為歌曲伴奏，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其參與活動(dòng)的自覺(jué)性。

五、趣味活動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用游戲法使學(xué)生快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，愿意自主學(xué)習(xí)。兒童好動(dòng)、好奇、好學(xué)這是他們的天性。在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們?cè)诰裼鋹偟臓顟B(tài)下，積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生積極籌備開(kāi)展“手拉手，我們一起向前走”學(xué)生健步活動(dòng)、“彎彎腰，清新滿校園”愛(ài)校衛(wèi)生活動(dòng)、“我愛(ài)我家，關(guān)愛(ài)你我”主題班級(jí)月活動(dòng)等，營(yíng)造和諧、美好的氛圍。通過(guò)一些兒童歌曲、和音樂(lè)塑造的人物形象，組織學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中去感悟、體驗(yàn)，讓他們自主學(xué)習(xí)各種音樂(lè)作品體味童年的幸福時(shí)光。

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)生的主人地位，使他們自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。教師可以利用好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自于學(xué)生間的評(píng)價(jià)，作用更大。一是促進(jìn)了學(xué)生全體參與;二是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。如：給學(xué)生們蓋上小音符的獎(jiǎng)?wù)拢?jiǎng)勵(lì)愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)創(chuàng)編的學(xué)生們音符面具。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時(shí)地安排評(píng)價(jià)。