魏麗萍

摘 要：生本教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主、主動(dòng)地尊重。學(xué)生是教育過(guò)程中的中心人物，教師為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：生本教育 自主

一年前我來(lái)到了新的工作單位，有幸接觸到了生本教育，這是我第一次接觸到生本教育，心里滿是疑問(wèn)。逐漸地對(duì)它有所了解后，它打破了原本我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。比如，教師經(jīng)常把自己的意志傳遞給學(xué)生，或要學(xué)生按照自己的意志辦事，讓學(xué)生加班加點(diǎn)去做好我們布置的作業(yè)。而生本教育則是以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為核心，無(wú)教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，我們的課不再是灌輸式的教。結(jié)合自己對(duì)生本課堂的理解淺談“生本課堂”教學(xué)模式：

一、生本課堂“三變”

1.變師本教育為生本教育，突出的是學(xué)生

突出學(xué)生的主體地位，主要指根據(jù)老師的提示，以及課堂的模式，學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自己的主要作用。課堂教學(xué)中應(yīng)徹底顛覆“老師講學(xué)生聽”的局面，從根本上變革“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教育，傾向“以尊重學(xué)生的個(gè)體生命為中心，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，以實(shí)踐活動(dòng)為中心”的現(xiàn)代教育方式，老師的核心任務(wù)不是自己的“教”，而是組織學(xué)生“學(xué)”服務(wù)學(xué)生“學(xué)”。我們需要抓住以下兩點(diǎn)，一是從學(xué)習(xí)方式上，要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究;二是從實(shí)踐能力上，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，能夠自己去考慮所提出的問(wèn)題，而且要學(xué)會(huì)反思。

2.變教師的教為學(xué)生的學(xué)，突出的是學(xué)習(xí)

表現(xiàn)為學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、全班交流、總結(jié)提升。一是自學(xué)，二是互學(xué)，三是助學(xué)，四是用學(xué)。我們一般注重四個(gè)點(diǎn)，即自己的學(xué)習(xí)程度，互相學(xué)習(xí)的程度，課上助學(xué)的程度，總結(jié)提升的程度。

3.變提高分?jǐn)?shù)為追求素養(yǎng)，突出的是素養(yǎng)

如今學(xué)校面臨的問(wèn)題是大多數(shù)家長(zhǎng)們只注重孩子們考卷上的分?jǐn)?shù)，從不關(guān)注孩子所提高的素養(yǎng)，分?jǐn)?shù)低，孩子能力就地，這樣來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)孩子怎么會(huì)公平。我們應(yīng)該關(guān)注的是孩子成長(zhǎng)路上所具備的素養(yǎng)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)的是最重要的思維能力，孩子們能夠根據(jù)自己的思維方式，去解決遇到的各種問(wèn)題。所以在教學(xué)中我們關(guān)注更多的應(yīng)該是孩子的素養(yǎng)。

二、生本課堂“五讓”，讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動(dòng)手、自己得出結(jié)論

兒童的天性是活動(dòng)的、創(chuàng)造的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。3歲的兒童，他們可以說(shuō)是在天賦狀態(tài)下生活，他們學(xué)會(huì)爬，會(huì)坐，會(huì)站立，會(huì)行走，百學(xué)不厭，跌倒了爬起來(lái)，從來(lái)不會(huì)停止學(xué)習(xí)。兒童的所想所做，對(duì)她本身而言，有新的意義新的質(zhì)，也進(jìn)行了創(chuàng)新，所以生本課堂要讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動(dòng)手、自己得出結(jié)論。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生本課堂“四步”

1.學(xué)生先學(xué)。注重課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)

（1）前置性作業(yè)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題、相應(yīng)習(xí)題的簡(jiǎn)單堆砌。內(nèi)容是多元的，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

知識(shí)層面：內(nèi)容少而精，起點(diǎn)要低，要求簡(jiǎn)單，形式開放。

學(xué)生層面：易于接受并喜歡，人人要做，人人能做，指向“學(xué)”的研究。

教師層面：要開放而有價(jià)值，學(xué)習(xí)的“路線圖”指向課堂教學(xué)研究。

（2）主要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生提前為提前學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，獲得課堂的主動(dòng)權(quán)。

（3）可操作性要強(qiáng)，要求要明確詳盡，老師提問(wèn)指向性要明確，要符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，否則學(xué)生的前置性作業(yè)就無(wú)法實(shí)施。

2.小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生交流討論

（1）小組的劃分，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力劃分小組，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的作用。

（2）習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不同分配不同的任務(wù)，明確各自的職責(zé)，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）組長(zhǎng)的職責(zé)，每一組的組長(zhǎng)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的職責(zé)，組織組內(nèi)的討論與合作。有效的討論問(wèn)題。

3.小組匯報(bào)，匯報(bào)方式要多種多樣，每個(gè)人都要參與。

（1）小組合作的前提是教師能夠針對(duì)內(nèi)容提問(wèn)，能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生好奇心，有強(qiáng)烈的欲望解決問(wèn)題。讓同學(xué)們都能積極加入組內(nèi)的討論中，在小組匯報(bào)時(shí)大家都能積極參與，在匯報(bào)時(shí)，組員可以隨時(shí)補(bǔ)充答疑，其他小組針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑。

（2）給學(xué)生提供必不可少的探究條件，充分發(fā)揮小組合作互相學(xué)習(xí)的作用。做到“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。

4.總結(jié)提升。教師學(xué)生共同完成

生本教育不是不需要教師，而是要轉(zhuǎn)變教師角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“協(xié)助者”，主要的工作必須是靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來(lái)完成。教師要從組織學(xué)生教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，師生共同完成總結(jié)，使本節(jié)課能夠生成一定的高度。

師本教育沒(méi)有看到學(xué)生學(xué)習(xí)天賦的學(xué)習(xí)本能與學(xué)習(xí)框架，所以對(duì)知識(shí)的點(diǎn)、線、面處處分析，將本來(lái)源于生活的知識(shí)化成邏輯謹(jǐn)嚴(yán)的知識(shí)體系，從高到低的傳授給學(xué)生。生本則要化繁為簡(jiǎn)，將知識(shí)還原到生活中去，與學(xué)生的生命過(guò)程相碰撞?！敖甜б缹W(xué)”依靠的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)本能。他們借助先天的領(lǐng)悟與情感，盡可能自主地學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，他們的領(lǐng)悟和情感又會(huì)得到滋長(zhǎng)、豐富。