孫浩

摘 要：隨著當前人們對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，在小學教學中人們認為教學并不只是向?qū)W生傳輸理論知識，還需要通過教學在學生內(nèi)心中構(gòu)建知識的形成過程，讓學生可以形成自主學習模式。但當前由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂教學中采用填鴨式教學法，學生很難將個人思想融入學習中，所以此時教師就需要改變傳統(tǒng)教學模式，以問題為引導引發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以逐漸產(chǎn)生問題意識，從而通過問題展開自主學習，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：巧問引思;小學英語教學;學生問題意識

在小學教學中英語是學生首次接觸的第二種語言知識，由于小學生年齡偏小對于知識的敏感程度不高，所以小學生很難對英語學習產(chǎn)生學習興趣。再加上傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂中一味地將英語知識傳輸給學生，學生的英語學習永遠處于被動狀態(tài)導致學生學習效率不高。在小學英語教學中應當采用巧問引思的教學手法，讓學生通過問題來探討英語知識，自己主動參與到英語教學活動中，從而加深學生對于英語知識的印象，幫助學生樹立問題意識，有效提高小學英語教學效率。

一、引導學生發(fā)問，引發(fā)學生學習興趣

在小學教學階段學生的年齡偏小，對于知識的學習效率往往決定于學生對于此門學科的學習興趣。但由于英語是學生首次接觸的第二種語言知識，在日常生活中很難找到英語的使用機會，所以學生缺乏對于英語的生活體驗感，這樣就很難在教學中引發(fā)學生的學習興趣。同時再加上大部分英語教師為了快速在學生中建立威信，所以在教學的時候一般采用較為嚴肅的教學方法，導致學生對教師產(chǎn)生一定的距離感。但實際上小學生對于新知識的好奇心非常強，所以教師可以抓住學生的這一心理特點引導學生發(fā)問，讓學生可以對英語學習產(chǎn)生興趣，那么學生就可以更好地參與到教學活動中，從而提高教學效率。為了保證英語課堂的活躍性，所以教師可以創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生進行課堂提問發(fā)展學生的問題意識，讓學生可以按照自己的思維融入教學活動中。例如在剛開始學習英語的時候，教室可以采用提問的方式引導學生認識教師，認識英語學習。Hello boys and girls，Welcome to english class，Im your new english teacher，if you want to know me more，please ask many question about me. 此時學生就會詳細觀察教師，對教師產(chǎn)生強烈的好奇心，教師可以采用鼓勵的口吻讓學生勇于提問，隨后，學生就會進行例如Whats your name？Where are you from？Whats your favorite color？等提問。由于小學生的思維較為活躍，所以問題也較為天馬行空，教師此時應當具備足夠的耐心一一對學生的提問進行回答，用微笑鼓勵每一個學生，讓學生逐漸感受到教師與自己的距離并不是那么遠，從而在以后的學習中，可以善于提問，逐漸養(yǎng)成問題意識。

二、靈活地利用教學活動，引發(fā)學生質(zhì)疑

單純的文字性教學無法充分引發(fā)小學生的注意力，所以教師需要在教學中靈活地開展教學活動，讓學生在完成教學活動的過程中，可以充分地展開個人思考，在思考過程中學生往往會出現(xiàn)多種問題，此時教師就需要鼓勵學生將這些問題勇于提問，在課堂教學中與其他同學分享并且一同討論。但是在傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生往往處于上下級關(guān)系，學生在教學中已經(jīng)習慣了被動式學習，所以想要讓學生自由展開思考進行討論是不太現(xiàn)實的。此時教師就需要展開合作式教學活動，讓學生可以自由組合成為學習小組去討論問題。學生雖然對教師有一定的敬畏心理，但是學生與學生之間的溝通是沒有障礙的，所以在教學中采用小組合作式教學可以充分調(diào)動學生在小組學習過程中的話語權(quán)，讓學生可以充分討論教學內(nèi)容，隨后教師再通過良好的引導，詳細的講解，就可以加強學生對于英語知識的理解程度。例如在引導學生認識水果種類不同的單詞教學中，教師可以利用“我說你畫”的教學活動讓學生充分融入課堂教學中。如Please draw a red banana. Please draw a blue apple.由于這些水果顏色與學生的生活經(jīng)驗不符，所以學生在畫畫的過程中會產(chǎn)生相應的疑問。隨后教師可以對學生追問，引導學生可以將個人心中的不解在課堂中提問出來。

三、將情感引入課堂，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境

小學生的學習環(huán)境對學生的學習效果起到重要的影響，如果課堂教學氣氛過于死板，那么就會逐漸磨滅學生的學習興趣，所以教師需要為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生可以將個人情感引入課堂，真正喜歡上英語課堂教學。教師可以在教學中結(jié)合一些有趣的事情，吸引學生的注意力。例如在學習Birthday party課文時，教師可以首先查閱班級學生的生日，將這一刻放在有學生過生日的那一天講。可以在課堂中提問學生，Is today your Birthday？大部分學生都會直接回答No，but I know today is someones birthday，那名過生日的同學會舉手報告今天是他的生日，隨后教師需要對他祝賀生日。Great，happy birthday to you. Let us sing him a birthday song. 讓全班同學一起合唱生日歌，不僅為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，還有效地導入了英語教學課堂，降低了學生的學習壓力。

在小學教學中培養(yǎng)學生的問題意識是提高學生學習效率的重要手段，所以教師需要運用靈活的教學手段來引發(fā)學生的提問，讓學生可以自主參與到教學活動中，在不知不覺養(yǎng)成問題意識，從而提高學生的學習效率。

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編輯 杜元元