邢繼平

摘 要：音樂(lè)散發(fā)著獨(dú)特魅力，如幽蘭在室，芳香沁人，吸引著學(xué)生不斷向它靠近。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得巧妙借助多樣化的教學(xué)手段，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生自主跟隨音樂(lè)的腳步進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)朝著“樂(lè)學(xué)”方向前進(jìn)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。“巧教”遇上“樂(lè)學(xué)”，產(chǎn)生“愛(ài)的味道”，有助于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)逐步達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”之效。基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效性;策略

在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展中，教師越來(lái)越重視課堂效率的提升，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。這就需要教師在教學(xué)中緊跟時(shí)代潮流，接受新思想，巧借新觀念打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以便吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生樂(lè)于跟隨教師的腳步開(kāi)啟音樂(lè)之旅，進(jìn)而有效幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和水平，為教師打造高效小學(xué)音樂(lè)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，具體該如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呢？

一、以趣為主，構(gòu)建樂(lè)學(xué)氛圍

小學(xué)生正處于愛(ài)玩鬧的階段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)有效性，教師可充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以趣為主，幫助學(xué)生構(gòu)建樂(lè)學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這就需要教師在教學(xué)中充分挖掘教材中的趣味元素，結(jié)合多樣化教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行靈活的音樂(lè)教學(xué)，以不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在每個(gè)階段中都能夠體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力，找到不一樣的樂(lè)趣，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而有效提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量。常用的方法有：律動(dòng)教學(xué)法;兒歌、謎語(yǔ)引趣法;你問(wèn)我答增趣法等，筆者常用的方式就是律動(dòng)教學(xué)法。

比如，在教學(xué)人音版二年級(jí)上冊(cè)《彝家娃娃真幸福》一課時(shí)，為讓學(xué)生深入了解歌曲特點(diǎn)，體會(huì)彝家娃娃的幸福生活，在喜慶佳節(jié)之中，彝家娃娃沉浸在狂歡歌舞的喜悅之中，在小學(xué)音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中，筆者運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法幫助學(xué)生感受這首明快活潑、極具民族性的歌曲，首先借助電子白板出示歌曲的四條節(jié)奏，并將其打亂順序，如“× ××| × ×|”“×× ×| ×× ×|”“×× × ××| ×× ×|”“×× ××××| ×× ×|”，這時(shí)，筆者讓學(xué)生跟著我一起做律動(dòng)，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊跟隨著拍手，節(jié)奏是4/4強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，以便學(xué)生能夠逐步識(shí)得如何借助律動(dòng)拍出相應(yīng)節(jié)奏，幫助學(xué)生感受明快、活潑的音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)這首曲子的體會(huì)。

又如，在教學(xué)人音版二年級(jí)上冊(cè)《洋娃娃和小熊跳舞》一課時(shí)，為讓學(xué)生借助律動(dòng)真切感受音樂(lè)作品中的小熊和洋娃娃的快樂(lè)，并被它們的快樂(lè)感染，歌聲中也透露出快樂(lè)、愉悅來(lái)，筆者在此過(guò)程中借助鋼琴為學(xué)生進(jìn)行演奏，讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)的腳步，律動(dòng)起來(lái)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)洋娃娃和小熊的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的活力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在鋼琴和律動(dòng)的引導(dǎo)下精準(zhǔn)掌握音準(zhǔn)，感受歌曲歡快的節(jié)奏，在提升學(xué)生音樂(lè)表演能力的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

二、以生為主，體現(xiàn)巧教智慧

隨著“以生為本”的教學(xué)理念深入人心，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代腳步，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以生為本的平臺(tái)，切實(shí)落實(shí)“以生為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，有效刺激學(xué)生的音樂(lè)探索欲望，在不自覺(jué)中學(xué)生會(huì)攜帶一定的問(wèn)題高效進(jìn)行音樂(lè)探究，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)感知力，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的音樂(lè)能力和水平，為教師打造高效音樂(lè)課堂提供保障。小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下深受教師歡迎的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，令學(xué)生借助自己和團(tuán)體的力量解決所遇到的音樂(lè)難題，成為主動(dòng)“摘取音樂(lè)果實(shí)”之人，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，讓學(xué)生帶著高漲的情緒進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這體現(xiàn)了一個(gè)教師“巧教”的教學(xué)智慧，有效提升了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。

拿人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《美麗的黃昏》一課來(lái)講，此音樂(lè)屬于歐美歌曲，形式短小卻不失優(yōu)美，其僅有六度的音域，擁有旋律優(yōu)美抒情的三拍子，樂(lè)曲剛開(kāi)始展現(xiàn)的以do，re，mi，fa四個(gè)音組成的4小節(jié)屬于主要素材，接下來(lái)的5、6小節(jié)則是重復(fù)部分，具有輕盈而不是動(dòng)感的特點(diǎn)。為令學(xué)生從整體逐步理解、掌握歌曲，筆者讓學(xué)生以4人為以小組的形式進(jìn)行小組合作視唱，讓學(xué)生通過(guò)小組視唱、討論以及探索，精準(zhǔn)展現(xiàn)歌曲的音色和音準(zhǔn)，為聽(tīng)者用歌聲描繪出一幅雅致、悠閑的歐美地區(qū)黃昏圖，真正表現(xiàn)出這首音樂(lè)的情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要巧借“新式武器”武裝自己的思想，打磨教學(xué)模式，完善音樂(lè)教學(xué)體系，構(gòu)建出有魅力、有思想的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，從而逐步提升學(xué)生的鑒賞能力，修煉內(nèi)在氣質(zhì)和品質(zhì)，提升學(xué)生的音樂(lè)品味和藝術(shù)素養(yǎng)，為他們的音樂(lè)水平“加分”，促進(jìn)學(xué)生受音樂(lè)魅力的感染，懂得借助音樂(lè)之聲表述自己的情感，借以提升教師教學(xué)效率，打造高效音樂(lè)課堂。

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編輯 段麗君